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模塊化教學法在中職計算機網絡實驗課中的實踐論文
本文結合中職計算機網絡實驗課程的教學實踐，分析模塊化教學法的內涵與特征，探討計算機網絡實驗教學體系的構建方法，結合教學實踐總結出在實驗教學中實施模塊化教學模式的體會。
實驗教學是計算機網絡課程教學活動中的一個重要環節，在目前的中職計算機網絡實驗課程的教學中，存在著實驗教學模式單一、教學體系不完善、學生的學習興趣和積極性沒有得到充分調動等問題。為了提高中等職業技術學校學生的實踐能力，培養學生積極主動的精神，筆者嘗試在中職計算機網絡實驗課程中使用模塊化的教學模式。嘗試的結果表明，在計算機網絡實驗的教學中采用模塊化教學模式，在一定程度上改變了學生的學習方式，調動了學生學習的積極性，促進了實驗教學的改革，對提高學生的實踐能力有著重要的作用。
一、模塊化教學法的內涵與特征
模塊化教學法是一種以小組為單位，以工作過程為主線，以技能培訓為核心的教學模式。模塊化教學模式應用在計算機網絡實驗課程的教學上，就是在課程培養目標的指導下，將實驗內容按照一定規則或標準進行分解，使之成為多個具有一定功能、相對獨立的實驗模塊。學生以小組或團體的形式在實驗中通過對模塊的靈活搭配進行實驗，從而完成了對實驗內容的探索與學習。模塊化教學法的內涵與特征如下。
(一)模塊化教學法體現了學生在教學中的主體地位。模塊化教學是以能力為導向、以學生為中心的教學模式，始終把學生放在教學中的首要位置。在模塊化教學過程中，教師根據教學目標把教學內容劃分成多個任務，然后再把任務布置給學生，學生為了完成這些任務就必須對這些問題進行分析和研究，找出解決的方法，制訂出解決方案和計劃，最后動手操作完成任務。在整個實驗的過程中，學生有很強的學習自主性，可以根據自身的特點制訂解決問題的方法和步驟，獨立地進行數據測量、數據計算等各個實驗環節。
(二)模塊化教學法適應學生的學習差異性。模塊化教學模式尊重學生的個體差異性，注重對學生個性的培養，鼓勵學生勤思考，多動手來獲得知識。在學習過程中，由于學生的學習基礎、學習興趣、解決問題的方法、學習需求等存在差異，如按傳統的教學方式完成實驗，就可能出現了學生學習缺乏興趣、不夠積極主動、缺乏互動、學習效率不夠高等情況，而模塊化教學在模塊設置上采用了化繁為簡的設計方式，把學習內容按功能細分成多個簡單易操作的模塊，學生在學習過程中，可以根據自身的特點來選擇學習模塊，這樣，不同發展特點的學生在學習上有了更多的選擇，增強了學生的學習信心和積極性。
(三)模塊化教學法有助于培養學生的實踐能力及團隊精神。模塊化教學模式向學生提供了一種探究型的學習方式和教學環境。學生的學習方式采用小組或團隊合作的模式，學生在小組或團體中一般都有明確的分工和責任，為了完成任務，他們必須通力合作、相互學習，討論出解決問題的方法和步驟。這樣在學生實踐能力得到提高的同時，也培養了學生的團隊精神和善于相互關注、傾聽、合作、遵守規則的習慣，改變了以往實驗過程中被動學習、機械訓練的狀態。
二、計算機網絡模塊化實驗教學體系的構建
(一)計算機網絡實驗模塊的設計及選取原則。首先，模塊的設計與選取應結合專業特點，體現能力培養這一核心。采用模塊化教學的出發點就是培養學生的職業能力，提高學習效率，讓學生學到實用技能，所以在進行模塊設計時，所設計出來的模塊目標應明確，每個模塊要以掌握必要的技能為目的，要突出專業課程的應用性、實踐性。學生學習之后，能運用所學的知識解決實際問題，有利于學生在專業方面得到發展。
其次，模塊的設計與選取應體現適宜性這一原則。在進行模塊設計時，要從學生實際出發，要充分考慮到中職學生起點水平及個性方面的差異，難易要適中。對比較復雜的內容，可以分成幾子模塊，但不能把課程所有的教學內容生搬硬套地細分成塊，要確保每個模塊有相應的目標和知識點，且具有可操作性。
第三，模塊的設計與選取應與單元實驗內容銜接，要有連貫性。模塊教學需要我們去構建有利于學生自主性學習的教學過程，重視單元實驗內容之間銜接，保證模塊實驗的連貫性，重視實驗過程的整體訓練。從學生的角度，給予學生循環選擇模塊或跳選模塊的機會，強化模塊的銜接和前后呼應，不能因為實驗過程的間斷而對實驗的整體性和連貫性產生影響。
第四，模塊的設計與選取應具有相對的獨立性和可操作性。在進行模塊設計時，為了方便學生學習和操作，所選定的模塊應能代表一個知識點或一種技能，應具有相對的獨立性和可操作性，否則指定的模塊就沒有什么意義。模塊設計的目的主要是為了方便學生的學習與操作，方便教師及時對教學進行總結與評價，從而對學生進行更有針對性的指導。
(二)計算機網絡實驗的模塊化內容劃分辦法。北部灣職業技術學校在教學上突顯“重基礎，重技能，重做人，重升級”的辦學特色，近年來狠抓教學質量，積極地進行教學改革，著力推行“打造硬技術，培養軟實力”人才培養模式。在計算機網絡實驗課程的模塊設置上，考慮到中職學生的基礎以及重點培養學生操作技能的教學目標，將實驗內容按基礎型、專業型、綜合型三個層次進行劃分，每個層次實驗內容按照“模塊+任務”的方式設置模塊，各個模塊之間有相對的完整性和獨立性。
基礎型模塊：主要是簡單的操作性實驗或驗證性實驗，其中涉及計算機網絡的認識、網線制作、常用網絡命令、TCP/IP配置與測試、資源共享、網絡故障等模塊內容。具體的要求是：(1)掌握服務器、工作站和網絡連接設備，了解網絡操作系統和通信協議;(2)熟悉兩種類型雙絞線568A與568B的制作及測量;(3)掌握IP地址的設置及Ping命令的使用;(4)掌握文件共享及設備共享的設置;(5)懂得網絡基本故障的判斷與定位。基礎型模塊主要目標是讓學生熟悉計算機網絡的實驗環境、儀器設備，理解課程的理論知識，為做好后續實驗作打好基礎。
專業型模塊：主要包括網絡的組建、網絡的配置與安全等模塊。內容涉及到對等網的組建、網絡操作系統Windows2003Server安裝與配置、路由器及交換機的配置與管理、www網頁服務器配置與管理、小型局域網的組網、網絡安全等技術。通過對這些內容的學習，讓學生能夠從整體上對計算機網絡有一個比較全面、系統的認識，加深了對計算機網絡知識點的理解和運用，掌握局域網工作原理、安裝調試、維護和應用，提高學生的動手能力。這部分模塊專業性較強，是從專業方向、實際應用等對學生進行有針對性的訓練。
綜合型模塊：構建一個中小型企業網的案例。這個綜合模塊主要考查學生對前面學習內容的掌握情況，起到鞏固所學知識的作用。主要內容涉及網絡拓撲結構、局域網的硬件和軟件組成、路由器和交換面的配置、網絡布線、網絡故障處理等，目的是培養學生綜合的實踐能力，運用所學到的知識來解決實際問題的能力。
(三)模塊化實驗的教學評價�？茖W的評價有利于調動學生學習的積極性，及時了解教學過程中學生的學習效果。模塊化的教學評價是通過對模塊化教學中的教與學的效果的判斷，來分析教學過程中出現的問題，及時調整或改進教師的授課策略，達到提高學生學習效率的目的。
模塊化實驗的教學評價方式分單元模塊的評價和綜合模塊的評價兩個方面。評價的主要標準是根據學生對任務完成情況、實驗過程出現問題的處理情況，以及是否能用學到的技能來解決實際問題等方面進行判斷，評定成績主要分為優秀、良好、達標、不達標四種類型。一般來說，單元模塊的評價就是對單個教學模塊在實驗結束時進行一次單元考核，考核的樣式靈活多樣，一般都要重點觀察學生的實驗完成的情況、教師提問學生答辯情況、實驗報告填寫情況、實驗過程中出現問題的應急處理情況等內容。在實際操作中，也可以讓學生參與到教學評價中來，具體操作是，在實驗小組中讓學生選出代表對實驗是否達到教學目標、任務的完成情況、同學們的參與程度、有哪些優點和不足以及實驗過程發現的問題等進行說明。讓學生自我評價的好處是學生可以在評價中發現問題，可以相互學習、取長補短，達到相互促進、共同提高的目的。綜合模塊的評價關注的不僅僅是學生個體，而且要注意學生的整個學習過程。例如，局域網組建與維護實驗中，可以從學生是否能夠在規定的時間完成局域網組建來確定知識點能否得到落實;從實驗過程是否規范、科學，學生是否能獨立操作完成任務情況等來考查知識的掌握程度;從實驗過程中發現的問題、危機處理情況等檢查學生的創造性。
三、在實驗中實施模塊化教學模式的體會
(一)凝練模塊內容，做好實驗前的準備。在計算機網絡實驗課程中實施模塊化教學，首先，是教師的課前準備。每一項實驗，在讓學生動手操作之前，教師都要提前做一做，這樣教師才能對實驗的過程以及實驗所需要的儀器設備了如指掌，才能根據實驗需求對模塊內容進行進一步優化，明白在實驗過程中哪些地方容易出錯，哪些地方需要對學生進行針對性指導，才能有效預防各種失敗或事故;其次，是學生的課前準備。在實驗前，要求學生預習好實驗內容，了解實驗任務，準備好實驗報告、制訂好實驗計劃、設計好實驗步驟，這樣才能確保實驗按計劃有序進行。
(二)建立有效的實驗合作小組。模塊化教學主要是以小組或團體為單位，以模塊為載體，以能力培養為目標的一種教學模式。在實驗中，構建良好的合作小組非常重要，小組合作的好壞直接影響到實驗的最終效果。小組中的成員的多少沒有嚴格的規定，一般4至6人一組比較合適，人數過多或過少，都可能影響到學生的操作和學習的效果。在小組中，一般每個成員要有明確的分工與責任，可以設操作員、記錄員、組長等，學生的分工不是一成不變，要不斷輪換;小組的成員在實驗前一般要求明確實驗的任務和目標，并做好分工和計劃，這樣學生在實驗時目標就比較明確，避免實驗過程中出現邊緣人物，確保每個學生都能夠參與到實驗中去。
(三)學生的實驗盡可能采用開放式的實驗。在模塊化實驗中實施開放式實驗的目的是給學生提供一個自主的、寬松的學習方式和實驗環境，有利于學生在課內、課外有效地學習。在模塊化教學中，每個模塊的課程目標相對比較明確，學生在課外時間也能夠懂得實驗的模塊要做些什么，達到什么目標，所以，采用開放式的實驗不僅沒有影響學生的學習，而且有利于學生在課外可以按照自己對知識的理解和興趣對實驗進行主動研究和探索，滿足了各類學生的不同需求，有利于學生自主地進行學習和操作。
(四)配套模擬軟件，實行虛實結合，提高學生模塊的學習效率和效果。計算機網絡實驗的內容較多、更新過快，在實驗中有時由于條件的限制，沒法完成相應的實驗。在這種情況下，借助于模擬軟件建立模擬實驗環境，仿真各種實驗過程，也可達到進行實驗的目的。目前在計算機網絡實驗方面常用的模擬平臺有Cisco Packet Tracer，Boson NetSim for CCNA，華為eNSP等，以思科網絡模擬器Cisco Packet Tracer為例，(下轉第94頁)(上接第92頁)在計算機終端裝上Cisco Packet Tracer之后，就可以利用這個平臺模擬網絡中的各種設備，搭建各種網絡環境，觀察網絡設備實時運行情況。在計算機網絡實驗中使用模擬軟件，是對計算機網絡實驗課程模塊化教學模式的豐富和補充，起到加深學生對知識點的理解和掌握的作用，達到了通過實驗教學促進能力提升的目的。
在計算機網絡實驗課程中采用模塊化教學模式，有效提高了學生的實驗操作能力和自主學習能力，豐富了實驗的教學內容，有利于計算機網絡實驗課程體系的構建，完善實驗考核方法，提高了學生的計算機操作技能和團隊合作能力。
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