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現場教學法在《房屋建筑學》課程教學中的實踐論文
摘要：現場教學是根據一定的教學任務，組織學生到工廠、農村，市場和其他場所，通過參觀，觀察.調查或實際操作，使理論知識與實踐相結合的一種教學形式和方法。現場教學不但具有直觀性，還可以進一步飯煉學生的思維能力，是在《房屋建筑學》的教學過程中培養學生觀察和思維能力最好的教學方法。
關鍵詞：現場教學 房屋建筑學 課程教學 物業管理
中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2008)ll(a)-0157-01
教學方法是為完成一定的教學任務，師生在教學過程的共同活動中采用的途徑和手段。教學方法的作用，在于實現教學目標，完成教學任務。只有與教學目標適應的教學方法，才能更好地完成教學任務。根據教學形式與教學方法統一的特點，高等學校教學方法的基本分類體系有：課堂教學方法、現場教學方法、自學與自學指導方法、科研訓練方法、學業檢查與評定方法。
課堂教學一般是根據前人所總結的間接經驗，把復雜的社會現象、生產過程等等改造為抽象的知識形態、理論體系，以之傳授給學生。現場教學是根據一定的教學任務，組織學生到工廠、農村、市場和其他場所、通過參觀、觀察、調查或實際操作，使理論知識與實踐相結合的一種教學形式和方法，將理論知識所由產生的現象和對象的發生、發展、運動、變化，按其本來面目顯示給學生，并且使學生置身于社會活動、生活過程中，在實踐中學習。
現場教學按其形式和功能的不同，大體上分為參觀、調查、實習三類。參觀是組織學生到大自然或社會特定場，直接觀察、接觸客觀事物或現象，以獲得新知識和鞏固驗證已學知識的教學方法。這種方法給學生以生動的直觀，有利于情感的調動與興趣的激發。《房屋建筑學》是一門綜合性、實踐性很強的專業課，內容主要包括房屋建筑設計、建筑構造的基本原理和方法。課程的綜合性、實踐性較強，涉及建筑材料、建筑物理、建筑技術、建筑美學和建筑經濟等領域，內容繁多，知識面廣。為了提高課堂教學質量，首先應從加強學生的感性認識人手，引導學生觀察校園內的教學樓、圖書館、宿舍樓等建筑物的體型組合、立面設計、構造作法等，幫助學生建立空間立體概念，以培養學生的形象思維。
現場教學不但具有直觀性，還可以進一步鍛煉學生的思維能力，是在《房屋建筑學》的教學過程中培養學生觀察和思維能力最好的教學方法。
特點一：它的優點就是具有直觀性，直接與實際施工對號入座。根據該學科的特點，對于教學中構造復雜的部分，必須帶領學生到現場進行講解：比如講到屋面泛水構造和樓梯聞的構造時，就組織學生到施工現場，觀看屋面泛水和樓梯的做法;又比如，在講到工業廠房的構造時，由于學生對工業廠房見得少，理解各構配件的構造難度較大，因而可組織學生到已建成的廠房進行現場教學一現場教學可以把理論與實踐緊密聯系起來，豐富學生的感性認識，使學生能夠更深刻地理解和掌握書本知識，并培養學生運用知識的能力。
特點二：它的缺點就是課程用時長，難以找到合適的施工現場和受工期季節限制。其解決辦法有：一是可側重選擇建筑的外部構造內容應用現場教學，通過參觀已建成的建筑就能實現教學目標。如在講解樓板類型、樓梯、陽臺、屋面、散水等內容時較適合，通過帶領學生參觀校園內建筑就可實現教學目的。既克服了現場教學費時間和受限制等缺點。又達到了現場教學的效果;二是由于許多建筑物的各部分構造是相同或相似的，學生通過對典型建筑的觀察、思考掌握知識的整體特性，細部結構和隱蔽構造在實驗室演示或以多媒體方式補充也可以彌補現場教學中的不足;三是可以調整課時的安排，根據可參觀的施工現場的施工進度調整課程次序，可克服受季節限制的不足，這種方法制約因素較多，僅在講特殊并重要的內容時進行這樣的安排，如基礎的構造、受力鋼筋的分布等，不宜多采用。
特點三：在現場教學應把教學內容轉變成一些問題，讓學生帶著問題去參觀，在參觀時找出問題的答案，會增強現場教學效果。如在宿舍樓板教學中，可讓學生對比與教室的樓板有哪些不同，為什么會有這些不同，從而找出磚混結構與框架結構建筑物的區別，通過觀察改建的宿舍樓，解決“沉降縫在工程中的設置”等。隨著這些問題的解決，便完成了教學任務。
實施現場教學，應主要做好以下三項工作。
1做好現場教學前的準備
根據教學內容結合專業特點恰當選擇現場教學的地點。物業管理專業學生學習本課程主要是為了后續的《物業維修管理》課程做鋪墊的。在物業服務的范圍內，有些房屋部位的維修可由物業公司組織聯系，但如果是涉及到危及房屋主體安全的維修，就已經超出了物業服務的范圍，就交由專業公司處理。
因此在選擇現場教學的內容時必須突出專業特點，結合行業需求，突出教學的重點。例如，在講解墻體構造時，利用校園內建筑物的外墻為參照物，首先介紹基礎以上、檐口以下由哪些部分組成，認識外墻身各部位及各自的作用，根據地基土的性質、地震烈度等因素決定基礎、散水、防潮層、圈梁、檐口等的類型、規格尺寸及構造作法。如在講解屋面的構造時，可帶領學生到教學樓的屋面，結合現場逐一認識屋面各構造層，講解各構造層的做法及作用。
教師必須先對擬采用的教學現場進行勘察，擬參觀的現場是否適合大批量的學生同時參觀，對現場所能觀察到的房屋構造部位和需講解的知識點都能夠熟記于心，避免在現場講解時遺漏某些知識點。在不能實現現場教學的情況下，教師再利用多媒體、三維動畫、圖紙等將建筑構造展現在學生面前，既充實教學內容，又可以激發了學生的學習興趣。
在組織學生到需參加的教學現場之前，教師必須對學生做好安全教育，在一定的情況下還必須另行配備教學輔助人員進行輔助。
2努力提高現場教學的質量
為了確保現場教學的質量，教師還必須在學生到現場參觀之前，先將參觀的目的向學生說明，將所需要了解、掌握的知識點先向學生進行粗略的介紹，在現場參觀時再結合實際房屋構造部位進行詳細地講解，對于一些需要重點認識的構造部位或需重點掌握的構造原理，在參觀之后回到課堂再進行補充講解或復習。
3鞏固和提高現場教學成果
在現場教學時，學生是分散在建筑物現場，且由于各種因素的限制，現場會有其他非教學人員走動，學生的注意力易分散，無法象在課堂一樣確保現場講解的效果。為了鞏固現場教學的成果，參觀現場之后回到課堂必須進行小組的討論或小結，整理各自參觀的收獲。
現場教學作為一種理論聯系實際和低成本、高效率的教學形式，在職業技術教育的專業課教學中有著其它教學形式所不具有的獨到作用。盡管它只能作為補充課堂教學的輔助教學形式，也盡管在其具體操作中還存在著一定的難度，但只要我們認真加以研究，合理進行運用，切實加強組織，不斷探索實踐，便一定會充分發揮其事半功倍的教學效果。
參考文獻
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