計算機網絡課程教學新思路論文

　　計算機網絡課程教學新思路論文【1】

　　摘要：目前，各大高校的計算機與信息技術專業的教學中，“計算機網絡”課程是最主要的教學內容，主要是為了使學生熟悉基本的網絡技術，為學生以后的工作做好準備工作。

　　同時，“計算機網略”課程 的實踐性很強，并且這門課程的理論性復雜，講解內容比較抽象，需要與實踐密切結合，并且在學生以后的工作和學習中的實用性很強。

　　但是傳統的教學模式使得理論與實踐分離開來，學生只掌握了抽象的理論，未加實踐，導致在實際應用中難以將所學知識學以致用。

　　論文筆者根據這種情況，詳細分析了計算機網絡課程的教學現狀及出現的問題，并提出了個人對計算機網絡課程改革的幾點看法。

　　關鍵詞：計算機網絡課程;教學;問題;改革

　　目前各大高校的計算機專業在進行《計算機網絡課程》的教學中的成績不理想，主要是因為高校在教學時使用的教學內容相對陳舊，且理論性知識占據了大部分的課堂課時，為充分關注學生的實踐應用技術的實際增長，使得學生在以后的操作中無法解決實際的問題，不能滿足學生畢業后的工作需要。

　　有鑒于此， 高校在進行《計算機網絡課程》教學時，需要慎重考慮該課程的現實意義以及學生實踐能力的培養問題，為社會造就所需的專門人才。

　　一、計算機網絡課程主要教學內容及特點

　　(一)計算機網絡課程的主要教學內容

　　計算機網絡是計算機科學與技術、網絡工程專業的專業核心課程，它主要講述計算機網絡的發展歷史、基本概念、體系結構、基本原理與技術。

　　在計算機科學專業，特別是網絡工程專業課程體系中起到重要的理論支撐作用。

　　它涵蓋了網絡基礎知識、數據通信基礎知識、網絡體系結構、局域網技術、廣域網和 internet應用等基礎知識。

　　前導課程有計算機操作基礎，后續課程有局域網構建技術、網絡安全技術、網絡管理、綜合布線工程等。

　　這些教學內容的學習，能夠使學生增強對網略技術的了解，熟悉網絡應用技巧，及時學習新的網絡技術， 使學生達到具有獨立設計、組裝、調試維護中小型局域網的能力。

　　學生畢業后可從事網絡施工員、綜合布線員、網絡工程師等工作崗位。

　　(二)計算機網絡課程的特點

　　這門課程涉及到的專業技術比較多，并且需要學生具備相關的數學知識以及較強的邏輯思維能力，對學生的要求比較高;并且課程中的專業技術學習時也不容易掌握，往往需要實際的操作，才能有所進益。

　　隨著計算機技術的不斷地發展，學生的學習任務不斷增加，任務越來越繁重，加之理論性的內容較多，使得學生的課業繁重，學習起來比較吃力。

　　二、從計算機專業畢業生的能力看當前高校計算機網絡課程教學存在的突出問題

　　計算機技術的普及和發展，使得就業市場上對專門計算機應用人才的需求越來越多，但是鑒于相關專業的學生的實際能力問題，這幾年卻出現了生源質量越來越差的情況。

　　許多計算機網絡技術專業的畢業生，學完了這門課程后僅知部分支離破碎的知識層面和簡單的OSI七層模型，無法形成完整的網絡知識體系和結構，不能將所學內容應用于實際。

　　比如：學生的理論知識雖然達標，但是實際的動手操作技術卻仍落后;有的學生僅僅具備理論上的知識，未進行過相關的計算機技術實踐;還有的學生，計算機基礎技能方面尚有欠缺，無法操作工作中的相關軟件。

　　這些不足嚴重制約了學生畢業后的就業去向。

　　因此在今后的計算機網絡教學中必須對現行的教學方法、教學模式進行必要的改變。

　　三、當前計算機網絡課程教學效果欠佳的原因分析

　　(一)課程設置上

　　很多院校受制于硬件設備或師資力量，都偏重于理論，上機實踐課程偏少，在實驗內容的安排上主要以驗證性的實驗為主，如制作網線、接水晶頭、交換機或路由器的簡單配置等等，這樣的實驗內容設置很難鍛煉學生的實際網絡組建能力，在網絡遇到故障時無法及時解決。

　　在老師課堂講授后，學生無法進行學習和測驗。

　　這樣就偏離了計算機網絡課程本身的教學目的， 未能讓學生在實際生活中將所學的知識加以應用。

　　(二)教學方法上

　　當下的計算機專業教學主要采用的方法是課堂集中講授和實驗室實際操縱兩類課程，一般是第一堂課教師在課堂上講解書本知識，下一堂課學生在實驗室中實際操作上節課所學的內容。

　　這樣一來，就將教學徹底的割裂成了理論和實踐兩個過程，而不是一個過程的兩個方面。

　　學生在課堂上的理論學習時，會遇到很對的專業術語，以及難理解的相關概念，容易使學生產生厭倦心理，所以課堂上常出現學生走神、睡覺的現象;而在實驗室里，學生則經常需要再利用時間去回顧上節課的專業理論知識，并且需要厘清復雜的概念問題，同時教師的實驗操作不能保證每一位同學都學會操作過程，學生聽不懂時，經常會棄而不學，如此惡性循環下去，學生的實際水平并未得到切實的提高，預期的教學目標也沒有實現。

　　(三)考核方式上

　　目前，計算機網絡教學的考核方式還比較落后。

　　計算機網絡課程的教學成果的評估人仍然沿用考試的方式，尤其是筆試，考理論性知識的內容較多，而忽視對學生的實踐知識和計算機網絡的應用技巧的實績考核。

　　這種考核方式，使得學生在實際的學習中也會出現偏離現象，有的學生為了取得好的考試成績，重點學習課本上的理論知識，有的甚至完全不僅學校的計算機實驗室。

　　同時這種評估方式，使得計算機教育的實際的目的完全偏離了預定的目標，所培養的學生無法滿足未來實際工作所需要的操作技能，使得專業人才不足，抹殺了專業的特點，沒有與社會市場進行充分的接軌。

　　四、改善計算機網絡課程教學效果的幾點建議

　　(一)樹立全新的課程理念

　　以職業能力為目標、以工作任務為內容、以項目教學為載體。

　　學生在完成計算機網絡這門課的學習后能做什么，可以在哪方面應用;教會學生如何完成工作任務，知識、技能的學習要結合工作任務的完成過程來進行;以典型產品或服務為載體設計“學習項目”，做到不與實際“脫軌”。

　　教學目的由傳授知識轉向培養技能;教學主體由教師轉向學生;教學核心由教師的教轉向學生的學;教學媒體由黑板、教材轉向網絡 + 多媒體;教學過程與方式由教師講授轉向師生交互。

　　高職計算機網絡課程改革【2】

　　【摘要】計算機網絡課程是一門不斷高速發展的交叉性應用型課程，該課程的教學難度較大，現實的教學效果并不令人滿意。

　　它是高職計算機相關專業必修的重點課程，是一門理論性，實踐性和應用性都很強的課程，為了使計算機專業的人才培養適應社會需求，將從計算機網絡課程的主要特點、教學現狀入手，討論如何提高學生的學習興趣，加強學生的創新能力與自主獲取知識的能力。

　　【關鍵詞】計算機 網絡教學 教學改革

　　一、課程的主要特點

　　計算機網絡是計算機發展和通信技術緊密結合并不斷發展的一門學科。

　　它的理論發展和應用水平直接反映了一個國家高新技術的發展水平，是其現代化程度和綜合國力的重要標志。

　　在以信息化帶動工業化和工業化促進信息化的進程中，計算機網絡扮演了越來越重要的角色。

　　本課程系統地介紹了數據通信、局域網、網絡互連與廣域網、Internet、Intranet/Extranet、網絡管理、網絡安全、網絡數據管理、網絡操作系統以及網絡設計與案例分析等內容。

　　通過本課程的學習，使學生掌握計算機網絡的基本理論，特別是數據通信和局域網的基本原理。

　　因為數據通信是計算機網絡的基礎，而局域網是廣域網的基本單元，廣域網一般均由局域網互連而成。

　　因此對數字化、數字傳輸、模擬傳輸、通信媒體、多路復用、數據交換以及局域網介質訪問控制方式、體系結構、組網技術、高速局域網等的基本原理和技術要有清晰的了解和掌握。

　　此外，對網絡管理(如網絡安全管理、網絡數據管理、網絡操作系統)和應用(如在企業中的應用、政府部門的應用、金融機構的應用以及Internet的應用等)掌握的同時，還應具有計算機網絡系統分析與設計的初步能力。

　　二、課程教學現狀

　　作為一門高職計算機專業的必修課，目前課程的教學存在三個比較大的問題：首先，教學內容方面，網絡相關學科發展迅速，內容更新快，課程內容難以跟上計算機網絡科學的發展變化。

　　其次，在教學方式上，網絡課程有相當部分的內容屬于基礎理論知識，難度大，相對枯燥，在課堂教學方面需要適當調整，改變學生積極性調動不充分，課堂互動性不足等問題。

　　然后，教學目標方面，高職網絡課程的教學目標主要集中在如何完成課程的教學，傳授其中的知識點，但對于學生的實踐能力和創新能力沒有適當的關注。

　　與此相對的是，計算機專業的學生畢業走向工作崗位，能否有效解決有關的實際問題，對于用人單位用人的一項硬件指標。

　　這些能力培養的忽略。

　　對于今后學生的工作和發展非常不利。

　　三、教改措施

　　1.調整教學內容，增強基本概念和知識的學習。

　　計算機網絡課程教學內容包括通信技術、網絡理論和網絡應用技術，無論從軟硬件、通信哪那一個方面講。

　　都是一個復雜的系統。

　　因此，要在有限的學時內完成教學，內容的安排非常重要。

　　我們根據目前計算機網絡的發展狀況，對教學的課程結構進行優化，精選教學內容，保留基本的通信理論，略講部分網絡原理，刪去一些過時的網絡技術，把重點放在讓學生掌握目前流行的網絡技術和理解未來的發展方向上。

　　2.提高教學質量，采用合適的教學方法和教學手段。

　　課堂講授：上課老師最好能參與本單位的校園網絡建設，或者參與社會上的網絡工程，積累工程經驗，豐富上課內容。

　　教師在備課過程中力求對內容高度熟練，能夠深入淺出的講授，并引導學生逐步理解課程的重點和難點，使學生能掌握基本的理論、概念、技術、方法。

　　作業練習：有選擇性地布置一些思考題、練習題、市場調研、專業技能訓練等，使學生通過認真閱讀教材和參考書，以掌握課程的基本內容以及重點和難點。

　　教師可以將科研中企業網絡系統建設的需求或已有的網絡系統情況告訴學生，讓學生分析企業已有計算機網絡系統中存在的問題，提出改進方案，或為企業設計滿足實際需求的計算機網絡系統。

　　最后由指導老師對學生提出的企業計算機網絡方案進行講評，指出其設計方案的優缺點，并提出改進意見。

　　網絡輔助教學：利用及時通信技術，如飛信、QQ等手段，回答學生提出的問題;學生在網絡提交作業，教師通過網絡將批閱后的作業返回給學生。

　　這樣不僅使學生對本課程的內容更進一步的了解，主要是加深學生對計算機網絡知識應用的興趣愛好。

　　課外閱讀輔導：將相關的著名計算機網絡學習網站，論壇、視頻下載資源等和優秀的網絡課程書籍，及時推薦給學生，以進一步擴展學生的獲得知識面。

　　案例討論：在教案中準備不同的現實經典網絡教學案例，組織學生討論或課外獨立思考，編寫方案等，充實了學生的動手能力，讓學生了解實際，增進了學習氛圍。

　　學院網絡系統參觀：在課程講授過程中，帶領學生參觀學院網絡中心，向學生介紹該網絡設計的思路、組網技術、主要硬件及軟件等內容，現場演示設備的操作與調試，其目的是使學生對計算機網絡有感性認識。

　　參考文獻：

　　[1]黃晨.高職計算機課程教學模式改革初探[J].電腦學習.2010.

　　[2]王鑫.高職院校計算機教學課程改革的思考[J]科教文匯(下旬刊).2009(02).

　　[3]許楨.對高職計算機教學的探索與思考[J].山東經濟管理干部學院學報.2008(S1).

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