實例在計算機教學中的應用

　　實例在計算機教學中的應用【1】

　　[摘要]excel是很多人日常工作中必不可少的軟件,然而,很多人在使用該軟件時,并不能掌握使用它的技巧,excel的功能十分強大,而一般的應用并沒有完全發揮出excel的強大功能。

　　所以在教學中不僅僅要講解excel的基本使用方法,還要講解excel的使用技巧,以提高工作效率。

　　[關鍵詞]實例 技巧 引導

　　本人長期擔任《常用辦公軟件》學科的教學任務。

　　在本學科的教學中,書上給的例子往往達不到教學的要求,因此,我常常把一些日常生活中所見的實例應用到教學中去,下面針對Excel軟件的使用技巧進行簡單論述。

　　Excel是一個功能強大、使用方便的數據表處理軟件,在教學中不僅要教學生使用方法,還要注重它的使用技巧,讓學生們能夠靈活地使用excel。

　　我校每年期末考試結束,都會讓每個班級錄入每名同學信息及各科的分數,并計算出各科總分、平均分、及格率、優秀率、不及格人數等,以往對于這項工作,老師和學生們都是用將數據逐一填寫到表內以后,再用計算器相加、相除進行計算,這樣的手工操作,費時費力,還容易出錯。

　　我在擔任此學科教學以后,將這一案例,融入到Excel教學當中,這樣,不僅實現了與實例相結合,也大大提高了學生們的學習興趣。

　　此案例包含了Excel數據處理的多項功能:

　　一、數據錄入

　　建立表格的名稱、時間、編制人員等信息:

　　首先,將A1到J1單元格合并居中,輸入班級名稱,在A2單元格輸入時間,在H2單元格輸入編制人員。

　　在A3單元格輸入“學號”,在B3單元格中輸入“姓名”,在C3到J3單元格中分別輸入各科名稱。

　　1.序號的輸入:在A4單元格中輸入“1”,用右鍵拖動復制,選以序列方式填充。

　　2.漢字的輸入:輸入職工姓名,為了美觀,單元格最好在水平對齊選項上設為分散對齊,以解決名字中兩個字和三個字不容易對齊的問題。

　　3.身份證號碼的輸入:這里需要注意的是,如果直接輸入身份證號碼,Excel會以“5.11028E+17”這種方式來顯示,顯然不利于使用。

　　這里有一個小的竅門,在身份證號碼前加一個英文狀態下的“’”(注:中文雙引號不包括在內,下同)符號,即可解決問題。

　　加“’”的目的是以文本形式存儲數字。

　　二、利用函數求每個人總分與平均分及名次

　　首先,將A1到M1的單元格合并,并在此工作表中輸入相應信息。

　　其次,利用求和與求平均分公式,依次在K4單元格輸入函數“=SUM(C4:J4)”和“=AVERAGE(C4:J4)”,求出第一名學生的總分與平均分,并利用鼠標拖動(拖柄)求出其他同學的總分與平均分。

　　第三,以往我們排學生名次的時候,均是利用按總分重新排序的方法,此方法也是可行的,但有的時候需要打亂學生的學號。

　　因此,我在教學中,補充了教學大綱以外的知識,運用rank函數完成了此項任務,并運用此例對書上的相對移動和絕對移動概念進行了進一步說明。

　　我們只需在單元格內輸入“=RANK(K4,$K$4:$K$45)”,就可求出該同學按總分在班級排列的位置,其他單元格利用相對移動,“$K$4:$K$45”就是利用的相對移動。

　　三、利用函數求各科的及格人數、及格率、優秀人數、優秀率

　　此處求總分與求平均分的方法與上面求總分與平均分的方法是一致的,在此就不做介紹了。

　　求及格人數,我們只需在單元格內輸入“=COUNTIF(C:C43,”>=60”)”(輸入的公式里的內容均在半角狀態下,然后繼續利用拖枘進行拖動,求出其他科的及格人數,以下均同)。

　　求及格率,只需在單元格內輸入“=COUNTIF(C:C43,”>=60”)/COUNT(C2:C43)”即可。

　　(“C2:C43”代表C2到C43的所有連續單元格,“>=60”是條件,是大于或等于60的意思。

　　COUNTIF函數是求滿足條件的單元格數目,COUNT函數是求非空單元的數目)

　　在此節教學中,我還利用了引導式教學法,當老師給學生舉出相應的案例后,求優秀人數和優秀率的任務就交給了學生,學生通過老師講解過的知識,進行思考、討論、練習,對本節所學知識加以鞏固。

　　這樣,不僅給予學生獨立思考的空間,也達到了精講多練的目的。

　　這個案例不僅包含上述說明的這些知識,它幾乎包括了《常用辦公軟件》中EXCEL 所有基礎知識。

　　利用這個案例,我們可以進行格式設置、排序、篩選、分類匯總、有效性設置及制作圖表等練習。

　　古人云“授之與魚,不如授之以漁”,我也努力著,在教會學生知識的同時,更要教會學生學習方法。

　　在多年的教學中,我不斷地摸索教學方法,如何把每堂課上好,如何讓學生學到更多的知識,成為我在教育教學生涯中一直努力的目標。

　　在教學中,除了把課本知識教授給學生外,我不斷創設與當前學習主題相關的、盡可能與實際相關的學習實例,引導學生帶著與已切身相關的任務進入學習,使學生更加直觀地和形象化地把書本知識與日常生活中的問題結合起來,提高學生的學習興趣,達到教育教學中最佳效果。

　　總之,如何在教學中運用教學實例是值得我們認真研究的問題,只有從學習者角度出發,仔細推敲每個知識點,為學生設計、構造出一系列典型的“實例”,才能讓學生在完成“實例”的基礎上,掌握知識、技能與方法,使學生有成就感、榮譽感,那么,我們的教學才會事半功倍。

　　讓我們共同努力,不斷探索,進一步推動計算機教育不斷向前發展。

　　實踐教學在計算機教學中的應用【2】

　　摘 要 為了提高學生利用計算機技術解決實際問題的能力,在黑龍江省我院首次進行了以新課型講授計算機課程的教學改革――實踐教學,通過兩年來的計算機課堂教學實踐后,驗證了LP教學方法對提高計算機課程教學水平和質量具有重要現實意義。

　　關鍵詞 醫學院校 計算機教學 實踐教學

　　現代高校計算機基礎的任務,就是使學生掌握計算機軟、硬件基本知識,利用計算機分析問題、解決問題,使學生獲得網絡查詢信息、獲取信息、整合信息的技能,提高學生的計算機文化素質和信息素養。

　　《大學計算機基礎》和《Visual Foxpro程序設計》是我院大一學生接受計算機知識教育的必修基礎課程,為了使學生掌握計算機技術、利用計算機技術解決實際問題,在黑龍江省首次我院進行了以新課型講授計算機課程的教學改革――實踐教學方法,

　　一、教學改革的方法

　　1.教學環境

　　2008年7月,我院由富拉爾基區的舊校址搬遷至建華區的新校址,學院建設了可容納120臺計算機的大機房,保證了上課學生每人使用一臺計算機的條件。

　　同時,學院還購買了100臺聯想液晶計算機,為提高教學水平和教學質量創造了優越的教學環境。

　　有利于提高和保持學生學習興趣和質量,有利于提高教學質量。

　　2.教師素質

　　“如果教授給學生一杯水,老師就要有一桶水”,計算機技術的飛速發展帶來了信息技術的革命,使當今社會的發展步入了信息時代,隨著計算機技術的發展和應用的日益廣泛,各種應用軟件應運而生。

　　作為計算機教師就要與時俱進,不斷的學習各種相關軟件。

　　為了教師更好的學習,我院現代教育技術中心組織了應用軟件培訓班,為教師進行了必要的指導。

　　3.教學方法

　　傳統教學都是老師講,學生聽的灌輸式的教學方法。

　　這種方法不能提高學生興趣,也不利于學生動手能力的培養。

　　2008年9月起,我們現代教育技術中心在《計算機基礎》教學中采用LP教學方式,教學過程中力求教師講授與學生實踐的比例為1:3,最低水平也要達到1:1的比例。

　　在教學過程中,采用詳略結合、突出重點與力求創新的教學方式。

　　教師精講、略講重點部分,大部分時間留給學生自己發現問題,爭取讓學生自己開發新的方法。

　　如講解office辦公軟件中關于字體、圖片時, 由于在Word教學中均已涉及相關內容,教師只作簡單的講解,然后讓學生自己去操作,對于共性問題教師進行統一講解,最后做一個總結。

　　在推行素質教育的今天,教師要改變“一言堂”或唱“獨角戲”的老方法,還學生以自我學習和鉆研的時間與空間,充分發揮學生的主體性,鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑,敢于質疑發問、想象猜測,敢于打破常規、不拘一格,從而開啟學生的思維,培養學生自主探索和創新的能力。

　　4.考核方法

　　改革后的考核方式更加注重平時成績,而不是僅僅以一張試卷來評定學生的成績。

　　考核的比例由原來的平時成績:期末考試成績=3:7變為5:5,這種考核方式更加注重學生平時學習的效果,平時作業的完成情況更能放映學生的真實水平。

　　5.實踐教學與傳統式教學的比較分析

　　(1)傳統式教學手段

　　傳統式教學手段是根據課前準備的講課教案和以往學生對所講內容的反應,教師在課堂上講授,在黑板上書寫板書,學生根據黑板板書和教師的講解情況做好課堂筆記,理解課堂上所講的內容。

　　(2)實踐教學手段

　　PL教學手段是教師在課堂上教授過程中,與學生的直接進行語言、情感、動作的交流;遇到學生難理解或有疑問的地方,讓學生自己動手實踐,從實踐中發現問題、解決問題。

　　自己不能解決的問題向老師提出來,由老師作答。

　　共性問題老師可以集體講解,個性問題老師可以個別回答。

　　使教學手段更加人性化,激發學生學習興趣,使講授的內容更易理解、掌握。

　　我院的學生將來多數是以最終用戶的身份使用計算機,要求教學內容也應該隨著時代發展而更新,教學應領先于應用,而不能落后于應用。

　　通過調研現在和以后對計算機的要求,原來教授的office2000改為office2003,又加入了Potoshop、Dreamwear、Flash應用軟件,合理設置了課程內容,把計算機基礎教學的教學內容和課程體系的改革和建設提高到一個新水平這也是實現計算機教學基本目標的重要保證。

　　通過兩年的教學實踐,PL方式能夠幫助學生較快地掌握學習內容,促進教學水平和質量的提高。

　　6.實踐教學方法效果分析

　　在學生調查中有205人約占95.79%以上的人認為學習興趣有提高和很大提高。

　　只有這3.9%的人認為變化不明顯。

　　由于學習興趣是影響學習自覺性和積極性的重要因素,是學生力求認識某種學習對象或參與某種學習活動的傾向,也是自覺的動機,所以興趣能吸引學生去從事活動,思考問題,促進思維的發展,也為增強學生學習的自覺性,提高學習效果與質量奠定了良好的基礎。

　　期末考試同往年一樣采取上機考試的方法

　　二、實踐教學的不足

　　實踐證明,PL教學方法對提高學生學習興趣培養學生自學能力和創新能力發揮著重要的作用。

　　但是這種方法也存在著不足:

　　1.平時成績和期末考試成績的比例過高,平時的課堂作業有抄襲現象,最后的成績區分不出學生等級。

　　2.教師和學生比例小,一名教師指導60多名學生不能保證每個學生的問題都得到解決。

　　這樣就使個別學生的問題越積越多,最后甚至放棄學習。

　　因此實踐教學方法在實踐過程中仍存在一定的改進空間,采用更為全面客觀的PL方法是我們繼續努力的方向。

　　參考文獻:

　　[1]張冰恒.淺談計算機在多媒體教學中的作用.理論探析.2008(2).

　　[2]朱金珊.淺議計算機教學中創新能力的培養.內江科技.2007(1).

　　[3]楊效軍.信息技術與學習風格.淮南師范學院學報.2006(5).

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