計算機應用技術與中文教學的整合論文

　　在我國的教育行業中，高等教育是重要的組成部分，而計算機應用技術又是高等院校中普遍開設的專業之一。在高等院校中，開設計算機應用技術的目的就是要培養專業的計算機人才，隨著課程改革的深入，計算機應用技術逐漸應用到其他的專業課程中，與其他的課程結合在一起，能夠提升課程的教學效率。本文分析了計算機應用技術在語文教學中的應用，以及和語文教學的整合措施。

　　在高等院校的語文教學中，計算機的應用越來越廣泛，雖然計算機不能什么都實現，但是在學生的學習和人們的生活中卻是離不開的，計算機的功能需要我們不斷發掘。目前，我們認為在語文教學中應用計算機技術，不僅能夠提升教師的教學效率，還能培養學生的積極性，從而進行更有效的教學。

　　甚至一些高等院校為了培養教師對計算機的掌握程度，特地開設了專門的培訓課程，但是，在語文教學中應用計算機技術，不僅要注重軟件和硬件的建設，還要重視人的建設，也就是說要培養教師對計算機的正確認識加強語文教學和計算機應用技術的整合。本文對計算機應用技術和語文教學的整合進行了分析。

　　計算機應用技術在中文教學中的應用

　　由于計算機的功能，在高等院校的很多課程中都應用了計算機技術，在語文教學中應用計算應用技術能夠促使語文教學走向新的教學模式，主要體現在以下幾方面：第一，可以將計算機當作指導教師看待，對學生起到指導作用;第二，將計算機當作被指導者看待，讓計算機按照學生的指令進行工作，完成教學任務;第三，將計算機當作工具看待，幫助學生解決在學習中遇到的困難。上述的三種形式，在語文教學中能夠起到很大的作用，而且可操作性比較強。

　　計算機應用技術和中文教學的整合

　　從工具方面入手，找到計算機應用技術和中文教學的結合點

　　在高等院校的教學中，我們可以將計算機當作語文教學的工具，找到工具的應用特征，從而有針對性的進行教學，利用計算機應用技術制定教學內容，而且各種中文類專業課也能找到和計算機應用技術的契合點。比如，漢語言專業中的漢語言文學，如果從計算機應用技術和專業課程的結合點入手，那么可以將專業課程分為作家作品類、基礎寫作類以及語言文字類三大類。下面分析計算機應用技術與語文教學中重點內容的整合：

　　首先，與作家作品類的整合。主要包括以下幾方面;第一，利用計算機搜索網絡上的資源，形成特定的教學情景。網上的資源非常豐富，在網的一個網站中就能搜集到6000多篇各種各樣的作品，因此，教師可以利用網絡建立專門的討論組，讓學生在網絡上充分交流，提高學生的主體意識和積極性。

　　第二，在教學中應用計算機技術，可以給學生帶來各種感官上的沖擊，比如影像、圖片以及音樂等，可以將其組成一套教學體系，方便學生的學習。第三，利用計算機應用技術制作教學課件，使用超級鏈接的功能將知識連接在一起，給學生帶來更深層次的學習。

　　其次，與基礎寫作類的整合。主要包括以下幾方面;第一，利用網絡上的資源，教學和學生可以利用計算機在網上查資料，查看站以及體驗網絡語言等，從而創建一種教學情景和協作的環境。第二，應用計算機對文字軟件進行處理，改變文稿的組織形式和思維方式，對文稿進行美化和修改，利用計算機的功能進行文學作品的創作。

　　第三，利用計算機的輔助系統，對作品的詞語進行改善，文字進行校對，從而形成一種實用性的文本，規范文本的格式。第四，對于漢字輸入方面的問題，可以利用拼音輸入、語音輸入以及手寫輸入等形式進行解決。

　　最后，與語言文字類的整合。主要包括以下兩方面：第一，應用計算機中文字處理的軟件，比如詞語糾錯、語法糾錯以及同義詞反義詞提示等，另外還包括造字和造詞的功能以及字詞出現次數的統計等。第二，利用計算機中數據處理功能和語言數據處理系統。對語音或者是語料進行分析和處理，實現方言與普通話之間的轉換，對其聲母、韻母等進行查詢。

　　以中文教學為重點開展計算機應用技術的基礎課程

　　從計算機應用技術和語文教學的結合點我們可以看出，在高等院校的中文教學中，需要使用計算機應用技術。目前，在計算機應用技術中，有很多功能都與語文教學密切相關，比如文件管理、多媒體制作系統、多種輸入方式以及計算機輔助寫作系統等。

　　所以，在高等院校的教學中，我們可以針對語文教學開展一門計算機應用技術課程，主要包括操作系統和文件管理、計算機的日常維修以及多媒體文本制作等，這些都是根據中文類專業中的課程制定的，從而將中文類教學和計算機應用技術完美的整合在一起。

　　從計算機應用技術方面入手，改革中文專業的教學

　　在高等院校的教學中，不能單單依靠計算機應用技術，中文專業課程也應該進行改革和整合。關于中文專業的改革主要包括以下幾方面：第一，在中文教學的內容中添加關于計算機應用技術的課程，包括計算機軟件和硬件、多媒體以及互聯網等，對于一些課程應該進行更深層次的改革，比如寫作。第二，拓寬教材課外資料的閱讀方式，不僅要應用傳統的閱讀方式，還要利用網絡來進行資料的積累和閱讀。

　　第三，改變學生完成作業的形式，要求使用計算機網絡來完成作業。第四，改變作文的寫作方式，要求學生使用計算機進行寫作，并且在網上發表。第五，改變對教材中問題的思考形式，可以利用網絡進行小組討論的形式。總之，就是要探索新的與計算機應用技術有關的教學形式，改變傳統的教學形式，從而進行更加有效的教學。

　　結束語：總之，上述所說的內容都屬于軟件方面的問題，徹底打翻了我國重硬件、輕軟件的模式。通常情況下，在進行教育的投資時，硬件設施、軟件設施以及培訓方面都是各占一半的。因此，中文教學和計算機應用技術的整合應該在新的指導思想下進行，不僅要重視硬件的建設，更要注重教學軟件、教學方法以及教學培訓等方面，促進高等院校教育的持續發展。

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