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基于提升就業競爭力的計算機應用技術專業改革研究論文
高職院校的計算機應用技術專業應該充分考慮如何盡可能的挖掘學生的潛能，將相關職業標準課程鏈接到專業課程體系，有針對性的培養學生的能力。培養學生的目的是為社會提供所需人才，我們要適應社會的需求，將提升學生就業競爭力作為改革的關鍵和重點，這樣才能實現有效的改革。
一、計算機應用技術專業存在的主要問題
第一，對培養目標的定位過于寬泛;計算機應用技術專業涉及的內容廣，方向多，不同學院的教學方式和培養目標也不相同。例如，計算機嵌入式系統方向的主要就業崗位是嵌入式系統的設計和維護等。但是，針對不同方向的次要崗位而言，則有一些相同之處，例如可以從事電腦的組裝和銷售等。因此，對該專業的學生進行培養目標的定位是面臨的首要問題。教育部對高職高專等院校學生的評估提出了具體標準，學校培養的學生能否滿足社會需求、滿足學生需要和國家規定的程度。高職高專等院校培養的是專項人才，應該嚴格遵從以上要求。學校要在此基礎上，做好市場調研，使學校培養的學生能夠滿足市場的需要，而且在調研的基礎上，確定專業的培養目標，保證培養的學生能夠滿足學生實際就業的需要。
第二，學生學習積極性調動存在問題;學生是學習的主體，只有成功調動學生學習的積極性和主動性才能保障學生有所成，才能完成教學目標。即便一個專業的培養目標和培養模式設計的十分科學合理，如果學生的學習主動性和積極性不強，則會直接導致培養人才的質量下降。因此，需要通過對學生的學習動向和動力等進行詳細的調研，實時了解學生的學習狀態。首先，是學生的學習興趣問題，很大一部分學生，在填報學生志愿時，考慮的最多的是能否被錄取，有的選擇的并不是自己喜歡的專業，而且部分學生是調劑錄取的，這必然會給專業教學提出挑戰。在學生入學后，對專業未來的就業形勢也不清楚，使得很多學生失去了學習的興趣和動力，甚至將學習看作是一項應付考試的任務，這樣就很難在專業知識上有所成就。其次是專業知識陌生而難的問題，專業課程對學生而言是新的陌生領域，在接觸到的所有概念等都是陌生的，這勢必會對學生的學習造成一定的困難。再次是學生對就業問題過分憂慮，社會雖然已經逐漸認可高職院校培養出來的學生，但是，高職學生對于就業的期望值仍然很高，主要體現在就業率和工資水平上。對就業問題的過分憂慮往往使學生失去學習的動力。
二計算機應用技術專業改革策略研究分析
首先，增強對學生職業技能和職業道德的培養;職業技能有硬技能和軟技能兩種，硬技能是指從事某一崗位所必須具備的相應專業知識和技能;而軟技能則是指能為工作單位和個人發展帶來其他利益的能力。有報道指出，應屆高職畢業生最重要的能力是口頭交流溝通能力以及主動學習能力。大學生畢業工作后認為重要的工作能力包括交流能力、積極學習和協調安排等。因此，加強溝通能力的培養對于高職畢業生的就業有著積極的促進作用。高職計算機技術專業的改革，除了要能夠培養學生今后發展的必備基本能力與素質外，還需要強化職業技能，加強學生職業道德的培養，才能全面提升學生的就業競爭力。所以，在高職院校中開設職業規劃和職業道德等課程是十分有必要的。而專業知識的學習是高職專業教學的根本，是提升就業競爭力的關鍵。要讓學生全面認識到提升就業競爭力的方法及重要性，提高他們學習的主動性;學校要能夠針對計算機應用技術的特點，制定科學的課程體系，并有針對性的設置教學內容，為良好的教學創造條件。
充分調動學生的學習內因，提高學習主動性。首先應該強化學生對所學專業的認識，熟悉專業的崗位要求;其次應該強化對學生的學習指導，使學生積極主動的學習，幫助學生適應高職的學習和生活。幫助學生做好就業職業規劃，逐漸明確學生的就業目標，及時解決學生對就業等問題中出現的矛盾心理，同時也要避免學生出現盲目的就業心理。第三，提高教學效率;采用何種有效的改革途徑才能實現對人才的高效培養是高職專業改革需要解決的關鍵問題。區別于其他本科等院校，高職學生對于計算機等技能的掌握程度會存在一定的差異。因此，需要針對這一特點，要滿足學生的個性化需要，對高職學生進行因材施教是很好的解決方式。分層化教學就是其中的重要方法，即針對學生自身情況，有針對性的指導其學習。
其次，專業就業崗位要有層次;計算機應用技術專業在社會上的需求量很大，而且需求層次也呈現出多樣性，因此，制定該專業的人才培養計劃時應該針對不同的崗位進行合理制定。
再次，計算機應用技術的教學應該和崗位技能標準相互一致;計算機應用技術具有更新速度等特點，因此，在教學過程中應該保證教學內容的先進性，確保學生能夠學習到一些最新的技能。在教學過程中針對不同工作崗位的新技能指標可以進行模擬教學，這樣可以保證學生在畢業時就達到相應的崗位技能標準水平，提高教學水平。高職專業的教學目標是提高學生的就業競爭力，計算機應用技術專業作為技術型專業更應該注重這方面的改革。
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