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計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)多元評(píng)價(jià)體系論文
摘要：加快發(fā)展職業(yè)教育，以中職改革、示范校建設(shè)為目標(biāo)，站在中職教育教學(xué)的頂層，以教育部、自治區(qū)相關(guān)文件精神和先進(jìn)的職教理念作指導(dǎo)，秉承“自主創(chuàng)新，特色發(fā)展”的理念突破中職發(fā)展中評(píng)價(jià)體系的瓶頸。評(píng)價(jià)體系是對(duì)課程體系實(shí)施的框架，是對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)施考核的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)科學(xué)的、多元化的評(píng)價(jià)體系的建立直接影響到整個(gè)課程的實(shí)施和對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，多方參與，打造具有中等職業(yè)教育特色的課程評(píng)價(jià)體系。
關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)體系；課程類(lèi)型；參與方式
1打造評(píng)價(jià)體系的背景和指導(dǎo)思想
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息化程度越來(lái)越高，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的需求量也日益增加，中等職業(yè)學(xué)校主要為企業(yè)提供從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的人才，這類(lèi)人才要求有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。而事實(shí)上，目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程主要是“理論+實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)模式，評(píng)價(jià)主體單一、內(nèi)容單一、方法單一，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生幾乎沒(méi)有參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，培養(yǎng)出來(lái)的人才與企業(yè)行業(yè)和社會(huì)脫節(jié)，不適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。在此背景下，中職教育需要建立評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)方法多樣化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。
2評(píng)價(jià)目標(biāo)
依據(jù)職業(yè)崗位的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)多方參與的“能力本位，多元考核”評(píng)價(jià)體系，主要從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)需求、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位等方面考慮，圍繞校內(nèi)、校外兩個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)制定評(píng)價(jià)范圍、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方式，完善學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)及相關(guān)制度，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生技能考核、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、技能考證等教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展多元化考核評(píng)價(jià)，實(shí)施以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)，突出技能考核學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的結(jié)合，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)方法多樣化，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲(chǔ)備和輸送了大批合格的技術(shù)技能人才。
3評(píng)價(jià)模式體系構(gòu)建
評(píng)價(jià)體系是對(duì)課程體系實(shí)施的框架，是對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)施考核的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)科學(xué)的、多元化的評(píng)價(jià)體系的建立直接影響到整個(gè)課程的實(shí)施和對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，多方參與，打造具有中等職業(yè)教育特色的課程評(píng)價(jià)體系。3.1評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)中職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中等應(yīng)用性技能人才。聯(lián)合企業(yè)，探索適合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，改革主體單一、內(nèi)容單一、方法單一的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方參與的評(píng)價(jià)模式。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化，按照企業(yè)人才崗位能力需求的標(biāo)準(zhǔn)，以能力為核心，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和職業(yè)道德，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感、健康心態(tài)和理性價(jià)值觀等內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。本專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)體系主要從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）評(píng)價(jià)形式：分為校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)兩方面。（2）課程類(lèi)型/教學(xué)階段：公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、職業(yè)技能大賽、職業(yè)技能考證、校外頂崗實(shí)習(xí)。（3）評(píng)價(jià)主體：學(xué)生、教師、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校。（4）參與方式：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師考評(píng)，企業(yè)考評(píng)，校企共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3.2評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式課程評(píng)價(jià)不能由教師一人決定，應(yīng)該采用“學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)”相結(jié)合的“能力本位，多元考核”多元評(píng)價(jià)方式。“多元評(píng)價(jià)”能夠增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)；鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)能力、自信心理；能夠引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)、增強(qiáng)責(zé)任、不斷提升。課程評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式對(duì)應(yīng)表。評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式如下：（一）公共基礎(chǔ)課評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)以及期考成績(jī)，其中學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)（即平時(shí)成績(jī)）占總評(píng)成績(jī)的40%，期考成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的60%；評(píng)價(jià)方式實(shí)行教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師考評(píng)等方式。（二）專(zhuān)業(yè)課評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)方向課程的評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng)、企業(yè)考評(píng)、教師考評(píng)等過(guò)程性考核和終結(jié)性考核方式，實(shí)行學(xué)校、企業(yè)于一體的課程評(píng)價(jià)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程性考核占總評(píng)成績(jī)的40%，終結(jié)性考核占總評(píng)成績(jī)的60%。評(píng)價(jià)方式實(shí)行學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師考評(píng)。（三）職業(yè)技能大賽評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：校內(nèi)技能競(jìng)賽、市技能競(jìng)賽、全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能比賽、全國(guó)技能大賽等各級(jí)各類(lèi)比賽。(1)校內(nèi)技能競(jìng)賽：凡參加校內(nèi)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，除了獲得學(xué)校給予的獎(jiǎng)勵(lì)之外，其參加的項(xiàng)目代替所屬的課程平時(shí)成績(jī)加10-20分。(2)市級(jí)、區(qū)級(jí)技能競(jìng)賽：凡參加市級(jí)或區(qū)級(jí)技能競(jìng)賽的學(xué)生，除了獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)之外，其參加的項(xiàng)目所屬的課程期末考核成績(jī)?cè)u(píng)為優(yōu)秀。(3)國(guó)家級(jí)技能大賽：凡參加全國(guó)技能大賽的學(xué)生，除了獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)之外，其參加的項(xiàng)目所屬的課程期末考核成績(jī)?cè)u(píng)為優(yōu)秀，總評(píng)成績(jī)加5-20分。評(píng)價(jià)方式實(shí)行學(xué)校考評(píng)、行業(yè)、企業(yè)考評(píng)。（四）職業(yè)技能考證響應(yīng)國(guó)家對(duì)中職學(xué)生雙證畢業(yè)的要求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)參加相應(yīng)的技能等級(jí)考試，以國(guó)家職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心職業(yè)資格鑒定為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)培訓(xùn)考試獲得相應(yīng)證書(shū)。考試工種包括：全國(guó)一級(jí)或者二級(jí)考試、平面制作員、網(wǎng)絡(luò)管理員等。在學(xué)生考取證書(shū)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣；評(píng)價(jià)方式有學(xué)校考評(píng)、行業(yè)企業(yè)考評(píng)。（五）頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容：校外頂崗實(shí)習(xí)是利用校外實(shí)訓(xùn)基地、企事業(yè)單位提供的實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間為一個(gè)學(xué)年即第三學(xué)年。校企共同制定實(shí)習(xí)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)；在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的工作表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程考核，學(xué)生對(duì)自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)；實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)與考勤等相關(guān)記錄、總結(jié)進(jìn)行校方終結(jié)性評(píng)價(jià)。（1）考核內(nèi)容①出勤情況、勞動(dòng)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)和心理素質(zhì)等職業(yè)素養(yǎng)的情況。②考核學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。（2）考核要求①過(guò)程考核：針對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)與心理素質(zhì)等情況，由企業(yè)考核。②提交實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，由學(xué)校教師進(jìn)行考核。（3）成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，校企雙方要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程控制和考核，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度。考核分兩部分：一是企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核，占總成績(jī)的50%。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)可以在不同單位或同一單位不同部門(mén)或崗位進(jìn)行，企業(yè)要對(duì)學(xué)生在每一部門(mén)或崗位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，填寫(xiě)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)表》，并簽字確認(rèn)，加蓋單位公章。學(xué)生每更換一個(gè)單位要再填一份此表；二是學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)日志、周報(bào)告及時(shí)進(jìn)行批改、檢查，給出評(píng)價(jià)成績(jī)，占總成績(jī)的50%。頂崗實(shí)習(xí)綜合成績(jī)考核分為優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格五個(gè)等次。評(píng)價(jià)方式為校企共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、企業(yè)考評(píng)、教師考評(píng)。
4評(píng)價(jià)體系改革組織與實(shí)施
我們將建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)組、學(xué)校教學(xué)部、招生就業(yè)部三個(gè)層次的管理機(jī)構(gòu)，形成“組織實(shí)施”——“監(jiān)督運(yùn)行”——“信息反饋”的多元化考核評(píng)價(jià)體系管理與運(yùn)行鏈，確保其正常有效運(yùn)行。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)組主要組織各課程團(tuán)隊(duì)制定多元化考核評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施多元化考核評(píng)價(jià)體系的有序高效運(yùn)行。學(xué)校教學(xué)部將組建教學(xué)督導(dǎo)室，通過(guò)檢查制、聽(tīng)課制、評(píng)教評(píng)學(xué)制等方式，負(fù)責(zé)對(duì)各課程實(shí)施多元化考核評(píng)價(jià)的運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)并反饋這種新型考核評(píng)價(jià)方式運(yùn)行中存在的問(wèn)題，督促相關(guān)管理部門(mén)予以解決。招生就業(yè)部負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位，組織相關(guān)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力評(píng)價(jià)，通過(guò)調(diào)研評(píng)估制、跟蹤調(diào)查制等方式及時(shí)反饋學(xué)生在企業(yè)工作中的表現(xiàn)及課程教學(xué)中存在的不足等內(nèi)容。
5評(píng)價(jià)體系改革保障措施
5.1機(jī)制保障由于實(shí)施多元考核評(píng)價(jià)體系涉及部門(mén)多，有計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)組、教學(xué)部、招生就業(yè)部等，涉及面廣，有教師，也有管理人員，需要一個(gè)建立在學(xué)校層面的機(jī)構(gòu)進(jìn)行總體組織和實(shí)施，制定相關(guān)的運(yùn)行、監(jiān)控、反饋管理辦法，才能確保其正常有效運(yùn)行。5.2人員保障多元化考核評(píng)價(jià)體系在我校是一項(xiàng)新事物，很多工作開(kāi)展都是一邊試驗(yàn)，一邊實(shí)施。學(xué)校除建立一支教學(xué)督導(dǎo)等專(zhuān)職管理隊(duì)伍外，還應(yīng)建立相關(guān)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)聘請(qǐng)職教專(zhuān)家到校舉辦專(zhuān)題講座、教師外出培訓(xùn)、教師自學(xué)等形式，組織教師對(duì)多元智能及其評(píng)價(jià)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，正確理解多元評(píng)價(jià)模式的真正內(nèi)涵，最后通過(guò)試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，有序推進(jìn)多元化考核評(píng)價(jià)體系在整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)各課程中的實(shí)施。5.3激勵(lì)措施建立一套與實(shí)施多元化考核評(píng)價(jià)體系相配的激勵(lì)措施，獎(jiǎng)懲并舉，促進(jìn)這種新的考核評(píng)價(jià)體系全面推廣。
參考文獻(xiàn)：
［1］趙全紅，劉建勛，潘萍.中等職業(yè)教育學(xué)校建設(shè)實(shí)踐研究.清華大學(xué)出版社，2014.
［2］徐國(guó)慶，唐正玲，郭月蘭.職業(yè)教育國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)需求調(diào)研報(bào)告.職教論壇，2014（34）.
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