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計算機應用基礎課程項目教學改革分析的論文
【摘要】高職院�！队嬎銠C應用基礎》是一門各專業的必修課程，本文從課改前后的教學模式、課改設計、課改的特點以及課改效果幾方面介紹項目教學法實踐應用，闡述了采用項目化教學針對《計算機應用基礎》課程一種科學有效的教學途徑。
【關鍵詞】項目教學；計算機應用基礎；教學；改革
1.引言
《計算機應用基礎》是各高職院校開設的一門公共基礎課程，教學內容主要包括計算機基礎、Windows操作系統、Office辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint）、網絡應用以及常用工具軟件等五部分，作為一門必修課皆在培養學生綜合運用計算機的能力，尤其熟練使用Office辦公軟件的能力，為各專業學習打下堅實的信息化基礎。隨著專業課程教學改革的推進，基礎課程教學模式的改革也不斷深入，2014年，我所講授的《計算機應用基礎》課程全面采用項目化教學形式教學，經過兩輪教學實踐，取得了較好的教學效果。1.1課改前教學模式課改前，《計算機應用基礎》主要以傳統的教學模式教學，理論與實踐教學學時各占50%，按照課程知識點順序，采取邊講邊練的方式授課，這種傳統的教學模式存在以下弊端：1.1.1重理論輕實踐。以傳授知識點為抓手，強調理論知識傳授，忽視學生動手操作能力。1.1.2忽視了“教”與“學”雙邊活動。在教學過程中，主要以教師的講授傳授知識為主，過分強調教師的主導地位，突出了教師的“教”，而忽視了學生的“學”，教學的兩邊活動失衡。1.1.3無法激發學生的學習興趣。傳授知識體系的教學，容易造成學生厭倦，不能有效激發學生的學習興趣和創造力，而影響教學效果。1.1.4學生缺少技能的綜合應用能力。傳統的教學模式以章、節的形式介紹各軟件的基本操作功能，對軟件部分運用能力熟練，缺乏整體綜合運用的實際操作經驗。1.2課改教學模式根據高職教育教學特點，我們課改采取了項目教學模式。項目教學法作為一種科學有效的教學方法，符合現代職業教育發展的需求，在授課過程中，教師通過設計教學項目，師生合作實現理論與實踐有機結合，教師在教學中作為引導者，突出學生主體地位，提升學生自主學習能力和綜合分析問題與解決問題能力。
2.課改設計
2.1設計理念依據《計算機應用基礎》課程教學目標，根據學生的知識結構、認知特點及興趣導向，按照簡單、實用、激發興趣的原則，將知識點進行項目化教學設計，以《計算機應用基礎》五大教學內容模塊為項目體系框架，以學生生活學習密切相關的情景為載體設計教學項目及任務情境。2.2設計框架將《計算機應用基礎》五大教學內容模塊為項目體系框架，以Office2010為設計基礎設計5大項目及34項任務情境。項目1：認識計算機系統。分5項任務情境實施，分別是認識廣義計算機、認識計算機中數的表示與編碼、認識微型計算機系統、認識多媒體計算機系統、計算機病毒防治。項目2：Windows7操作系統應用。分5項任務情境實施，分別是安裝Windows7操作系統、定制Windows7桌面、管理計算機文件、設置個性化的操作系統、管理和維護計算機磁盤。項目3：Office辦公軟件應用，其中分為Word、Excel、Power－Point三個分項目，通過17個任務情境實施。Word項目設計6個任務情境，分別是編制會議通知書、制作賀卡、制作畢業自薦書、批量制作邀請函、制作班級板報、教材排版；Excel項目設計5個任務情境，分別是設計學生通訊錄、制作學生成績單、美化商品銷售統計表、設計商品銷售對比表、設計商品銷售分析表；PowerPoint項目設計4個任務情境，分別是設計學院簡介演示文稿、設計班級活動演示文稿、制作班級宣傳演示文稿、制作競聘演講演示文稿。項目4：計算機互聯網應用。分5個任務情境實施，分別是認識計算機互聯網、InternetExplorer應用、信息檢索、電子郵箱使用、MicrosoftOutlook2010、微博的使用。項目5：常用工具軟件應用。分4個任務情境實施，分別是WinRAR使用、迅雷應用、360軟件使用、暴風影音軟件使用。2.3設計示例以項目3“Office辦公軟件應用”其中Word項目設計中“批量制作邀請函”任務情境設計為例，首先通過敘述同學聚會的情景，激發同學們對往昔同學的思念之情，引發制作邀請函的激情，從而引起對該項目的關注與興趣，將“郵件合并”的知識點融入項目制作中，以教師為引導，以學生為主導，共同完成項目，使學生在不知不覺中完成學習任務，掌握了相關技能操作。在此基礎上引申項目“錄取通知書”的制作，使學生深入掌握了“郵件合并”的功能與操作，舉一反三，熟悉了操作技能，掌握知識點。
3.課改特點
通過項目化教學改革，激發了學生學習興趣，參與積極性高，教學效果好�？偨Y以下特點：3.1內容新。教學內容全面提升，Windows操作系統項目教學由原WindowsXP升級為Windows7系統，Office辦公軟件全面升級為2010版本，其他常用工具軟件均以目前升級版本教學，實現教學內容知識更新、與時俱進。3.2內容實。課程的教學不僅完成了教學大綱規定的教學內容，而且結合每個實訓項目的教學融入了國家計算機操作員考試（高級）的內容以及計算機日常基本應用的技能，如搜索引擎使用、文獻檢索、個人微博管理等，豐富了學生的知識與技能。3.3效果好。將《計算機應用基礎》五大教學內容模塊為項目體系框架，以Office2010為設計基礎設計5大項目及34項任務情境，通過學生對每個教學項目和任務情境的自身體會與項目實訓，將枯燥的課堂教學變為學生主動參與、積極協作的實訓場所，在輕松的學習氛圍中完成學習任務，掌握知識點，提升學生的操作與實踐能力，達到較好教學效果
4.課改效果
4.1規范了教師的教學過程。通過項目教學，授課教師按照統一的教學項目授課，使各教學環節統一規范。4.2激發學生學習情趣，課堂教學氣氛活躍，學生參與積極性高，師生互動好，提高教學質量。4.3學生對知識與技能的綜合運用能力提高。通過實際教學項目的學習，提高了學生對知識點的綜合運用能力。4.4教師的教學能力提升。教學項目的設計、任務情境的實施等與傳統的教學理念有顯著的區別，項目教學對教學都提出了更高的要求，從而促使教學教學能力的提升。5.結束語經過兩輪的項目教學實踐，收到較好的教學效果，基于項目教學的課改是一種科學有效的教學改革。目前，針對課改的學生成績評定的改革仍需進一步探索。同時，作為一門基礎課進一步與專業的對接，與專業人才培養密切銜接，提高教學內容的實用性。
參考文獻：
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