信息技術教學模式論文

　　網絡化教學已經轉變成為現代信息技術教育的主流趨勢，同時，網絡環境下的信息技術課程對傳統的信息技術課程進行了完善，給學生提供了一個更加自主學習的平臺。

　　下面就一起來看看大學生對信息技術教學模式的論文。

　　信息技術教學模式論文

　　摘要：

　　網絡化教學已經轉變成為現代信息技術教育的主流趨勢，使學生們的學習環境更加開放，更加自主，合作性和交流性業也更強。

　　同時，網絡環境下的信息技術課程對傳統的信息技術課程進行了完善，給學生提供了一個更加自主學習的平臺，滿足了學生個性化學習的需要，

　　而且網絡環境下的信息技術帶來的學習機會和學習資源更加豐富和充足。

　　文章針對信息技術課程所呈現出來的特點，對現在網絡環境下的信息技術課程教學進行了深入的研究，提出了幾種比較集中的教學方式和一些觀點建議。

　　關鍵詞：

　　網絡環境。

　　教學模式。

　　任務驅動。

　　自主探究。

　　協作學習

　　現今社會，不僅僅是信息傳播方式的更新換代，教學方式也在不斷發生革新和變化。

　　在這個過程中，人們不斷從教育理念、教學模式、教學媒體、教學方式等多個方面進行了回顧和思考，

　　發現教學最主要的兩個問題集中在為什么要進行教學，教學的方式和教學最終所要達到的教學效果是什么。

　　改革后的課程教學，更注重的是素質教育，更注重提高學生實際的問題分析能力和問題解決能力，這樣才能夠適應這個不斷變化的社會。

　　教學模式是教師在教學過程中，以一些特定的教學思想，教學理論和教學依據為知道，在一定的環境中展開教學的一種形式，它是一種思維方法和教學方式的體現。

　　在網絡環境的影響下，信息技術教學資源更為風度，開放的教學模式業越來越盛行，本文就結合人們實踐中常見的幾種模式進行詳細的分析和探討。

　　1基于網絡環境的任務驅動教學模式

　　任務驅動的教學模式就是教師把教學內容經過細分，然后將教學內容任務化，然后在情景模擬中提出任務，把任務分給學生們，

　　讓學生們自己去尋找關于該任務的相關信息和知識，自己去歸納總結相對應的知識點和方法。

　　這樣一來，把教師的任務演變成為學生自主自由的活動模式，從而提升了學生的學習和探索積極性，讓他們能夠更好地堅持直至任務完成。

　　在這個過程中，需要注意的是：(1)對于教學任務的分解和分組要適當，所運用的情景模式也要適中。

　　(2)避免任務分配過程中喧賓奪主，主次不分的情況發生，而是應當根據教學內容和教學知識，系統全面地進行分配，在數量和質量上要留有一定的余地和空間。

　　(3)教學任務的分配不能分得過于精細，難易程度也要適中，同時語言表達要準確，不能存在難于理解的問題。

　　問題情景要真實有趣而又耐人尋味，不能僅僅只是教學內容的轉化，而是應該有深度和廣度。

　　任務驅動法的6個教學過程：①確立任務。

　　②提出任務。

　　③分析任務。

　　④完成任務。

　　⑤評價任務。

　　⑥提出發展性任務。

　　任務驅動法的6個主要作用：(1)提升學生學習的自主性和積極性，提升自學能力。

　　(2)實現個別化學習。

　　(3)能夠把各個學科之間的知識結合起來，加強學科之間的聯系，提升綜合知識應用能力和實踐創新能力。

　　(4)培養學生的協作意識和協作能力，實現個性學習和協作化學習的高度統一。

　　(5)提現學生的主觀能動性和教師的主導性。

　　(6)增強了學生分析問題解決問題的綜合能力，除此之外，任務驅動法改變了傳統的教師灌輸模式，轉變成為學生自主探索，

　　自己學習的學習模式，這樣一來，大大提升了學生的學習積極性，使學生能夠更加自覺自主地進行學習，在這一過程中，學生不僅能夠學習到知識，而且可以獲得成就感，感受到學習的樂趣所在。

　　所以，任務驅動法是新教材教學方法中效果特別顯著的一種。

　　2基于網絡環境的自主探究和協作式學習的教學模式

　　自主探究式教學模式和協作式教學模式是一種綜合性比較強的協作式教學模式，它圍繞一個主題展開，

　　采用提出問題，表達交流，解決問題的模式來進行，在這個過程中，需要學生查閱資料，分析資料，

　　并且對所收到的資料進行分類和整合，然后通過交流討論解決問題，通過這一系列的工作之后，學生解決問題的能力和思想表達能力會得到提升，也會掌握更多的科學解決問題的方法。

　　這種教學模式涉及面比較廣泛，所以不可能是在一節課中就可以全部完成的，這就要求教師在實施過程中需要根據項目難易程度來確定完成的時間和所需課時。

　　一般來講，基于問題解決的協作式教學模式包括幾個步驟。

　　2.1教學模式包括的步驟

　　(1)設置問題情境，提出問題。

　　(2)分配小組，確定研究計劃。

　　(3)分工協作，收集信息資源。

　　(4)交流協作，完成問題解決的方案。

　　(5)匯報、總結、評價、反思。

　　2.2教學模式需要注意的內容

　　(1)課題化的學習內容。

　　具體來說就是教師要依據教學大綱的要求對教材進行分析和剖析，根據學生現有的知識結構，結合學生的生活和興趣，

　　來確定相關課題，這樣才可以提升學生的學習興趣，并且能夠實際可行地給予他們指導和建議，從而保證教學順利進行。

　　(2)用作品的形式來展示學生的學習成果。

　　在教師給出選定課題之后，學生們會圍繞相關課題去搜索相關資料，學習相關知識，但是這些知識是凌亂無序的，

　　如果要求學生以作品的形式表現出來，他們就會對自己找到的資料進行仔細的梳理和挑選，

　　然后從中歸納和選擇他們覺得最重要的部分組成作品，這樣一來，就會加深對知識的理解，提升認知能力，使整個過程更加有序。

　　(3)作品共享。

　　教學過程中，每個小組的研究課題都是不一樣的，應當讓全班同學都參與進來，所以可以進行作品共享，讓每個小組展示本小組的研究成果，在展示過程中。

　　允許其他小組進行提問，并針對這些問題提出相對應的解答，這樣一來，就可以提升學生的傾聽、分析、概括，提問和辯論思維能力。

　　從而提升學生的整體綜合素質。

　　(4)對學生的作品評價要公正客觀。

　　如果要對學生作品作出公正客觀的評價，就必須根據研究方法，資料數量等具體的因素來制定一個客觀公正的評價標準，

　　或者是讓學生相互之間進行自我評價，由此來增強學生的自主意識和對問題的注意力。

　　在網絡環境下這種新型教學模式的運用，可以讓所有的學生都積極參與進來，

　　使學生們能夠更加自發自主的進行學習和探索，發揮學生的主觀能動性和學生學習的主體作用，提升學生的學習能力，實踐能力和創新精神。

　　3網絡環境教育下教師需要注意的因素

　　在網絡大環境下，教師要想更好地開展教學工作，必須注意以下幾點：(1)對學生的知識能力和所處的層次進行研究。

　　要發掘學生們在網絡環境下的學習特點和學習規律，然后針對不同的學習情境和教學模式，引導學生更好地進行學習，讓學生能夠跟上課堂的節奏。

　　(2)教師在教學過程中，要對網絡環境下的教材和教學內容進行研究，怎樣才能突破教學中的重難點呢，怎樣才能根據教學內容來制定合理的教學目標呢，這都是值得深思和考慮的問題。

　　這也是網絡環境下教學能否成功的關鍵。

　　4結語

　　在網絡環境下的教學模式更具優勢和特點。

　　具體體現在：(1)在輔助教學方面，有利于學生課前預習、課堂跟進、課后鞏固。

　　(2)在互動方面，有利于實現雙屏(學生的手機屏幕與老師的電腦屏幕)互動、課上課下(onClasstooffClass，O2O)互動。

　　(3)在素養提升方面，通過該平臺可以推送有利于學生素養提升的教育資訊與學習資料。

　　網絡環境下，改變了傳統的教學只能在學校進行的情況，教與學不受時間和空間的限制，師生之間的關系也不像是過去那樣，教師處于權威地位。

　　師生之間更多的是相互合作與交流。

　　學生所學習知識的領域和范圍也不僅僅局限于教師所傳授的知識，而是可以充分利用網絡的空間性自主自發地去學習和汲取更多的知識。

　　教師可以隨時對學生所學知識進行監督和反饋，如果學生在學習過程中有任何的問題，給予實時解答。

　　這種點對點、一對一的教學方式，不但有利于學生個體發展，還提高了學生的實踐能力，激發學生創造性，使學生在自主學習、創新思維中完成學習任務，真真正正成為駕馭知識的主人。

　　無線互聯科技•數字教育

　　[參考文獻]

　　[1]趙志鵬.高師院校課堂教學模式創新研究與實踐[D].西安：陜西師范大學，2012.

　　[2]張燕.行動導向教學在高職院校課程教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2014.

　　[3]謝秀娥.優勢互補，技能與素質相長人才培養模式—汽車技術服務與營銷專業“3+2中高職銜接[J].中國市場，2014(37)：88-91

　　信息技術教學模式論文

　　【摘要】21世紀是個法制世界，我們每個公民都要學法、守法，國家對法制教育非常重視，特別是青少年的法制教育，

　　全國第五個五年普法規劃將少年兒童的法制教育列為重要內容，如何將高中信息技術與法制教育教學進行相互滲透與融合呢?

　　【關鍵詞】信息技術教學。

　　滲透與融合。

　　法制教育

　　21世紀是信息時代，是大數據時代，信息技術無時無刻都在人們的身邊，給我們的生活、

　　學習和工作帶來方便的同時又潛在危機，我們知道任何事物都有兩面性，在信息技術高速發展的時代，我們可以憧憬美好的未來，為信息技術的發展歡呼，但是也要注意它消極的一面。

　　比如網絡病毒日趨泛濫、垃圾短信、詐騙信息和謠言邪說隨處可見，這對社會就產生了負面影響，同時也產生了許多法律問題和道德問題。

　　面對這些問題，如何讓學生能用正確的人生觀、價值觀去辨別，去處理，養成尊重國家憲法，維護國家法律的良好習慣，要學會正確的獲取和處理我們所需要的信息。

　　我們教師要引導學生養成遵紀守法的習慣，學會科學管理學生。

　　在我們日常的信息技術教育教學中要善于去發現、去尋找、去利用如何滲透法制教育的點融合到學科教學中對學生進行法制教育教學，

　　不會使學生產生厭煩感，覺得是在被動的接受法制教育，達到自然的滲透與融合。

　　我從以下幾個方面對高中信息技術教學中進行法制滲透教育進行論述。

　　1巧妙的附著于平時知識滲透法制教育

　　高中生心里和生理都有了一定的認識，所以在進行教學時要注意巧妙的附著平時的知識點滲透法制教育相關知識。

　　例如，在講授“日新月異的信息技術課時，要讓學生能合理使用信息技術，不要盲目地排斥，

　　也不要過度地崇拜，要學會合理充分地發揮信息技術的作用，我通過舉三則資料(網絡成癮癥、網絡犯罪、網絡詐騙)進行講解，

　　目的是讓學生認識到互聯網是“雙刃劍，有好的一面，也有不好的一面，利用好了對我們是取之不盡用之不完的知識寶庫，利用不好對我們就會變成違法犯罪的工具。

　　課堂中穿插講解這些事例是為了讓學生感受到深刻的思想教育，認識到網絡這個虛擬世界并不能完全脫離現實世界，一樣要受到現實世界道德和法律的約束，任何人都不可逃脫。

　　例如：在“文本和表格信息加工一課中，為了讓學生掌握一定的計算機操作技能，必須要保證適當的上機訓練時間，

　　課堂教學中就要巧妙的融合滲透法制教育，跟學生講清楚在公共使用的電腦上是不可以隨便刪除和修改別人的資料和作品的，更不能為了完成老師布置的上機操作的作業去拷貝和篡改別人的作業。

　　以上的這些行為都是侵犯他人的著作權行為。

　　我國著作權法第46條第1項規定的剽竊、抄襲他人作品的行為是一種常見而嚴重的侵權行為。

　　它既侵犯了作者的人身權利和財產故利，又對社會帶來了一定的不良影響和危害。

　　不僅應承擔民事責任，還應受到一定的法律制裁。

　　2結合教學內容，培養學生良好的法律意識

　　《圖像信息的采集與加工》這一節課上，在介紹圖像加工工具photoshop(簡稱PS)，

　　我舉了一個網絡上熱議的事例：“青藏鐵路為野生動物開辟生命通道一幅照片入選“影響2006CCTV圖片新聞年度評選銅獎，作者也因此名利雙收。

　　但是在1年之后的2008年2月12日，一個名為《劉為強獲獎藏羚羊照片疑似造假》的帖子出現在某論壇上，網友紛紛指責。

　　后來作者在網上發帖解釋，當時他合成這張圖片的原因，是他在掩體里呆了半個月等待自己想拍攝的畫面，但結果卻不理想，要不是“有羊沒車，要不是“有車沒羊。

　　因為覺得畫面不是很理想，所以心急之下合成再現了一把情景，并表示他愿意承擔一切責任。

　　《大慶晚報》的編委會于當月18日，在網上發表了公開道歉聲明。

　　通過講解這個“合成照片事件，讓學生知道在今后的學習、工作和生活中要實事求是，腳踏實地，面對誘惑，要經住考研，不要為了一時的利益作出違法、違規的事。

　　要讓學生學會正確的樹立人生觀、價值觀，養成遵紀守法的良好習慣，促進學生的健康成長。

　　3學生活動時間及時發現，及時提醒

　　信息技術這門課程，學生是非常喜歡學習的，它與其它的課程之所以不同，是因為它是一門與時俱進的、與世界相通的課程。

　　在信息技術課堂教學中，有時需要訪問互聯網，那么在學生訪問互聯網過程中，老師要隨時對學生上網情況進行觀察。

　　跟學生強調要正確訪問互聯網，不要去瀏覽不健康的網站，不要跟陌生人透露自己的重要信息，比如：姓名、年齡、

　　身份證號碼、銀行卡號、家庭成員等等重要的個人信息，避免被一些壞人利用這些重要的信息去進行違法犯罪。

　　同時把《全國青少年網絡文明公約》相關知識告訴學生，要做到“五要五不要，讓學生做個有自我保護意識的文明網民。

　　我發現在高中信息技術學科中法制教育無時無刻都滲透在其中，如何更好的將法制教育融合進信息技術課堂是我今后要繼續研究的方向。

　　參考文獻

　　[1]教育部.高中生法制教育讀本.華東師范大學出版社.

　　[2]信息技術基礎(必修).教育科學出版社.

　　[3]社會心理研究.2002(2).

　　[4]課堂教學中滲透法制教育策略及研究———探索學校普法教育的新途徑與新方法.

　　[5]省教育廳.法制教育與學科教學.貴州人民出版社出版

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