中職會計教學的習慣論文

時間：2022-10-01 03:10:53 論文范文我要投稿

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中職會計教學的習慣論文

　　財務會計是在后勤財務工作中應用性較強的一門課程，很多老師沒有在會計第一線工作的經歷，因此在進行實踐內容教學時無法給予學生建設性的意見與指導。

中職會計教學的習慣論文

　　第一篇:中職會計教學中“問”與“診”的應用

　　1、中職會計教學采用“問診式”教學的意義

　　“問診式”教學法是指在會計教學過程中，其開始主要是改變教師的傳統教學思想，打破教師以書本為主要內容機械式將知識教授給學生的一種方式。

　　通過設置完整項目工作過程，由師生共同建設完成一個完整的項目內容而設置的“問診式”教學活動。

　　簡要來講，“問診式”教學方法就是從工作實際出發，選擇一個完整內容作為“病史”，學生在教師的“問診”下整理“病歷”、收集信息、篩選資料，再通過確診共同研究分析“病史”，對“病史”問題進行“問診式”的分析，最終找出病因或者得出結論的全過程。

　　在整個“問診式”教學過程中不僅改變學生被動式接受知識的方式而是激發學生自身的學習興趣，使學生變被動學習為主動出機創造學習機會。

　　逐步提升學生的學習興趣，而真正使學生們有身處環境感受到會計工作的思路和方式。

　　即有效的提高了教學效果，又通過“問診式”互動提升了學生多方面的綜合素質。

　　2、“問診式”教學概述

　　“問診式”教學就是把門診就醫的診斷過程引入中職教育教學中，是上個世紀70年代中期發端于國外的一種新型的教學方式。

　　“問診式”中職會計教學是通過學生在真實的“會計門診”中，通過中職會計教師根據“問診”和“就醫”的事實過程“診斷”出會計教學中的問題，為學生開出“病歷”，目的是通過“問診”方式把學生學習會計理論知識和會計技能實踐有機結合。

　　使學生在參與實踐工作過程中能夠更有效的應用所學，從而提高學生的實踐工作能力與現有的中職會計教學方式相對比，

　　“問診式”中職會計教學具有以下幾方面的特征：根據筆者多年對中職會計教學的分析，現行的中職會計教學主要方式有以下兩個方面：

　　(1)從知識角度分析，對中職會計過程中的章節內容的理解和掌握不難，但學生卻不能準確掌握教學中的重點與難點問題是中職會計教學難點之一。

　　(2)從應用角度分析，中職會計是把知識應用于具體實踐的學科。

　　學生在教師教學過程中對一些內容進行分析歸類，充分體現學生現實企業中會計工作所涉獵的工作內容和工作本領。

　　針對會計核算的要求，中職會計教學不能僅僅是“紙上談兵”，這就是現有中職會計教學的簿弱環節，也是中職會計教學的難點之二。

　　3、“問診式”在中職會計教學中的應用

　　任何一種教學方式都是教學工具。

　　聽、說、讀、寫、用缺一不可。

　　而我國中職會計教學中最大弊端是教師教的多，學生用的少。

　　到學生畢業后一旦進入工作中。

　　實際操作運用能力根本不能承擔相關工作，更提不上勝任工作。

　　致使很多學生把學習會計專來作為一種負擔，從而逐漸尚失了學習的興趣。

　　而“問診式”這種教學方式能夠真正達到使學生有身臨其境的感受。

　　在課堂教學中，教師完全從一個指揮者轉變為指導者，學生完全從一個聽從者變身為體驗者。

　　4、中職會計教學中的存在問題

　　4.1、傳統教學方式的束縛

　　傳統教學方式是教師依據教材內容將知識分毫不差的傳達給學生，而學生只是被動接受教師傳達的信息。

　　教師在教學過程中完全忽視了學生對知識掌握多少，教師每天的備課還是依據一塊黑板，一尺講臺的模式。

　　即束縛教師能力的發揮也阻礙學生學習能力的提高。

　　4.2、中職會計教學應用問題

　　中職會計教學成敗的關鍵在于學生實際工作能力。

　　即要恰當的理解、應用所學，又要結合自身進行技能性的提升。

　　應根據學生學習能力不同，而設計相關的方案。

　　調動學生學習會計知識的興趣，提高學生的實踐能力是中職會計教學中的首要問題。

　　5、中職“問診式”會計教學的結論

　　在中職教學探索的路上，經過幾個教學過程應用之后。

　　教師不再按部就班的講授知識，而且對課程內容進行“問”與“診”宏觀調控。

　　教師在教學過程中只是負責制定“病”，而學生在“問診”式的教學過程中。

　　首先，肯定了這種教學方式，學生根據教師制定的“病因”，了解“病因”，開始進行“問診”的過程。

　　根據學習結果進行對“病因”的診斷。

　　作出相關的“病因”處理意見。

　　最終形成“處方”。

　　這時，教師要正確進行指導，使學生能夠準確具體、系統的對各項會計內容進行學習和歸納，使學生在有效的時間內開放式的進行“手與腦、問與答、聽與講”的自主研發與總結，使學生主動參與到會計教學的全過程。

　　“問診式”教學方式表現出教師作為教的主導作用，學生作為學的能動作用，實現了中職會計教學的“互動式”，提高了學生的實踐能力。

　　使學生的技能水平得到充分發揮，讓學生在會計實踐中體驗到會計工作的真諦。

　　作者:周麗娜單位:哈爾濱勞動技師學院

　　第二篇：中職會計教學中編制會計分錄的思考

　　一、學習編制會計分錄的基礎條件

　　要掌握編制會計分錄這項基本技能就要滿足最基本的三個條件。

　　(一)對會計科目在腦子里形成清晰的認識

　　掌握會計這門學科其實就掌握了借貸記賬法的一種基本工具，一定要按照國家對其統一的規定進行命名以及設置具體教育內容。

　　根據它對經濟業務內容的反應情況可以把會計科目分成五大類別，在教學的過程中要讓學生將會計科目簡表熟記于心。

　　但是，中職學校的學生正是討厭記憶和討厭學習的學生群體，讓他們自己去記憶相關的內容非常困難，因此，教師要舉出實際的例子，用生活中的例子來引導學生對這門課程產生印象，這樣，他們才會主動去接觸這方面的知識。

　　與此同時，要讓學生自己進行對科目的比較，將比較容易記混的科目挑選出來。

　　例如比較容易讓學生產生混淆的“應收賬款”以及“應付賬款”之類的科目內容。

　　可以用最實際的買賣水果的過程進行說明，“應收賬款”就是賣水果的人要向買水果的人收的資金，而“應付賬款”剛好相反是買水果的人向賣水果的人支付的資金。

　　(二)對賬戶的結構進行掌握

　　借貸記賬法是會計分錄的產生來源。

　　根據借貸記賬法的基本內容，“借”和“貸”只是作為一種純粹的記賬符號而存在的，找不出它們的實際意義。

　　借方和貸方是賬戶形成的兩個基本結構，借方在左方，貸方在右方，借方可以對賬目的增加和減少進行登記，貸方也可以對賬目的增加和減少進行登記。

　　增加和減少的金額要標記在賬目的借方還是貸方是根據經濟交易的過程和基本賬目內容來決定的。

　　(三)盡量對賬目所包含的對應關系做到熟悉

　　依據借貸記賬法的基本內容，只要發生了經濟業務，那么這些業務之間涉及的賬戶和賬戶之間肯定存在著某種必然的聯系，這種賬戶之間的聯系就被叫做對應關系，同時，把存在一定對應關系的相關賬戶稱之為對應賬戶。

　　二、編制會計記錄的基本要求

　　(一)明確會計分錄的種類和會計分錄的定義

　　會計分錄工作要按照相應的規則進行，即借貸記賬法的規則，是將一些經濟業務的應借賬戶和應貸賬戶的相應名稱和所涉及的金額進行確定的一種記錄，是把記賬憑證通過某種方式進行簡化的形式，也是記賬憑證的核心內容。

　　確定會計分錄具體涉及的賬戶數量要依照經濟業務的簡單和繁雜程度來確定，根據繁簡程度又可以將分錄分成兩類，即復合會計分錄和簡單會計分錄。

　　(二)會計分錄構成的基本要素

　　教師在對中職學生講解會計分錄的基本要素時，必須要把三個基本要素進行明確。

　　第一，要把賬戶名稱確定下來;第二，把握好主要的記賬方向;第三，把應記的金額確定下來。

　　不同的企業發生的具體的經濟業務形式也不一樣，所以確定賬戶的借貸方向的時候要根據經濟業務的形式來進行，然后，經濟業務的賬戶也是增加金額和減少金額的主要依據。

　　(三)書寫會計分錄的格式

　　對會計分錄進行書寫工作的時候，一定要按照上下排列的方式進行排列，左邊和右邊的會計科目也一定要交錯開來，先書寫借賬然后書寫貸賬，借賬和貸賬要保持金額相應的平衡，不能一方比一方多或者一方比一方少，這是書寫會計分錄的基本原則。

　　“借”這種記賬符號要放在上面，“貸”這種記賬符號要放在下面，“貸”這種記賬符號要在“借”這種記賬符號后面一格的位置，這樣就符合了借方在左，貸方在右的基本規律，賬戶名稱用“借”“貸”這兩個符號表示的時候，后面一定要加上冒號，這樣就可以把其將賬戶名稱連接起來了。

　　然后，將應記的會計科目進行清楚的標注，如果科目的明細也被標出來的話，那么就必須加上破折號，破折號要加在一級科目的后面，這樣，在破折號后面就可以標出所要記的金額了，要記的金額書寫要用阿拉伯數字，金額單位不必寫在后面，只書寫其貸方和借方相應的金額。

　　三、編制會計分錄需要的技巧

　　(一)分析法

　　按照經濟業務的具體內容展開課程的教學工作，在展開課程的過程中要按照相應的步驟教學課程內容。

　　第一，對經濟業務涉及的相關會計科目名稱要進行嚴格的判斷和分析，會計科目的名稱是根據經濟業務涉及的內容來確定的;第二，對會計賬務的性質進行嚴肅的分析;第三，具體金額在會計賬務中是怎么變化的也要進行嚴格的控制;第四，要判斷記賬的方向就要根據金額增加的數量或者減少的數量來判斷;第五，一定要堅持借貸必相等的基本原則進行分錄編制。

　　(二)表格法

　　一般初學者在賬戶名稱上不容易發生寫錯的情況，但是，他們還不熟悉賬戶結構，所以，容易產生借方和貸方方向發生錯誤的情況。

　　在教學工作進行的過程中，要引導學生思考相應的問題，首先，思考這一項經濟業務所涉及的會計科目的數量，思考這項業務的基本工作性質;其次，對金額產生的變動進行仔細分析;最后，分析是要記入貸方還是借方。

　　在課程進行的最后要要求學生在相應的表格上記錄相應的數據，這個過程可以讓學生在草稿紙上進行，最后，可以根據具體的記賬規則，在作業本上寫上相應的會計記錄。

　　可以先把摘要寫下來，然后用筆在底下畫線，哪里至哪里所涉及什么科目。

　　這樣腦子就不會亂了，慢慢的等老練起來，一看綱要馬上就聯想到那些科目了。

　　總而言之，教育工作就是要不斷在探索中求發展。

　　中職教育是我國人才培養非常重要的一部分，教師要認真探索對中職學生的教學工作，激發中職學生對編制會計分類的興趣，讓他們在興趣的依托下進行相關知識的學習。

　　經過實踐檢驗，只要中職學生掌握正確的方法，對于編制會計分錄這一類技術性含量高的知識也能夠熟練地掌握。

　　作者:馬偉霞單位:梧州市第二職業中等專業學校

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