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中職學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)論文范文
第一篇
1.中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式往往是教師在講臺(tái)上一味講授，學(xué)生被動(dòng)的聽講。這種教學(xué)模式一般而言都是枯燥乏味的，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。在利用多媒體信息化的教學(xué)中就可以很好的避免這些問題，增加課堂的教學(xué)效率。
1.1利用信息化教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
不論是哪一門課的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生對(duì)這門課真正感興趣時(shí)才能最大程度的學(xué)好。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。中職語(yǔ)文教師在實(shí)行一系列的教學(xué)方法之前，首先考慮的是提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)前，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集相關(guān)的資料，然后在課堂中通過圖片、視頻等方式展現(xiàn)給學(xué)生。在課堂的教學(xué)中，教師采取動(dòng)靜結(jié)合的方式，使課堂更加生動(dòng)有趣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師也可以建立微信群或是q群，這樣就能在課后讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行討論交流。信息化的應(yīng)用使得原本枯燥無味的課堂變得輕松愉快，讓學(xué)生同時(shí)受到聽覺、視覺等多種感官的刺激，這種教學(xué)方式更有利于學(xué)生掌握記憶知識(shí)。
1.2開放語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生充滿活力
中職教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)化人才，因此語(yǔ)文的教育也應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)，面向世界。現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文教育不僅要教會(huì)學(xué)生一些基本的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是與其他多種學(xué)科相互結(jié)合，能讓學(xué)生真正把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到相關(guān)專業(yè)上。進(jìn)一步拓寬語(yǔ)文教學(xué)的范圍和領(lǐng)域是一項(xiàng)勢(shì)在必行的任務(wù)。中職語(yǔ)文教師要加強(qiáng)跨學(xué)科融合以及科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生能更好的把各種知識(shí)相互融合，開闊自己的視野。跟上時(shí)代的步伐，緊跟現(xiàn)階段社會(huì)信息更新的進(jìn)程，不斷推進(jìn)中職語(yǔ)文教育的改革創(chuàng)新，這樣才能更好的促進(jìn)中職語(yǔ)文的教育。中職語(yǔ)文的教育是面臨未來就業(yè)的，不存在升學(xué)壓力，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的提升，而不是像普高一樣一味的注重學(xué)生成績(jī)。把一些優(yōu)秀的電視節(jié)目、名人演講等有選擇的`引入課堂。舉一個(gè)例子來說，在講解有關(guān)演講方面的知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些名人的演講，比如電視劇《恰同學(xué)少年》中孔昭綬的演講，這樣不僅讓學(xué)生感受到演講中口才的重要性，更能讓學(xué)生得到思想上的震撼，增進(jìn)個(gè)人的社會(huì)責(zé)任使命感。再如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)話劇表演的視頻讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生比較視頻與課本中內(nèi)容的不同，人物的感情變化，通過視頻，學(xué)生能夠更好的感受到劇本中矛盾的激烈、人物性情的變化等。語(yǔ)文課堂的開放，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從多個(gè)角度感受到語(yǔ)文課本的內(nèi)容，對(duì)提升中職語(yǔ)文的教學(xué)效率具有重要的推動(dòng)作用。
1.3對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)踐能力培養(yǎng)具有重要作用
培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力是中職語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)具有很大的幫助。現(xiàn)代化科技水平為開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供了很大的便利條件。信息化手段可以把社會(huì)多方面的綜合信息反映到課堂中來，讓學(xué)生能夠及時(shí)的了解社會(huì)時(shí)事，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合、分析、處理一些相關(guān)的數(shù)據(jù)。例如，在中職語(yǔ)文教材中有一課的綜合實(shí)踐活動(dòng)是綠色伴我行“走進(jìn)生活關(guān)注環(huán)保”宣傳展。這一實(shí)踐活動(dòng)給出了學(xué)生活動(dòng)的目的與任務(wù)，在于讓學(xué)生了解日益加深的環(huán)境問題，增強(qiáng)自己的環(huán)保責(zé)任意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，可以讓學(xué)生實(shí)際走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，搜集整理社會(huì)污染問題。這樣也能鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。利用信息化技術(shù)手段，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集、整理資料，將會(huì)更加全面的深入了解社會(huì)所面臨的環(huán)境危機(jī)。信息化教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與時(shí)代接軌，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展提升。
2束語(yǔ)
語(yǔ)文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，必須進(jìn)一步加強(qiáng)自身的專業(yè)水平，提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力。不斷提升自身的文化素養(yǎng)，利用新的科技手段帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一片新的語(yǔ)文天地，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力不斷奮斗。
第二篇
一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
閱讀教學(xué)注重文章的賞析訓(xùn)練，對(duì)文章的賞析需要一定的情境，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)，營(yíng)造聲情并茂的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。《荷塘月色》教學(xué)，用多媒體畫面形象直觀地展現(xiàn)“月光下的荷塘”和“流瀉在荷塘里的月光”，通過多媒體畫面將這些場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過這些景物的渲染，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加上配樂朗誦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，感受散文的語(yǔ)言美。又如《雷雨》教學(xué)，劇作的語(yǔ)言具有極高的表現(xiàn)力和概括力，學(xué)生不容易理解，教師教學(xué)時(shí)，利用多媒體，課前播放與課文相關(guān)的電視劇片斷，鼓勵(lì)學(xué)生扮演劇中人物，編排表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)劇本的欣賞興趣，加深對(duì)理解劇作主題。將學(xué)生引入課文情景，創(chuàng)設(shè)新穎活潑的教學(xué)情境，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
二、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力
新課標(biāo)提倡探究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)要立足課文而不局限于課文。學(xué)生對(duì)課文的理解不一定千篇一律，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，對(duì)于課文內(nèi)容主題思想的理解，可以有獨(dú)到的見解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，善于釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，營(yíng)造探究意境，通過交流與合作，學(xué)生在親身實(shí)踐中，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，從而提高解決實(shí)際問題的綜合能力，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，教師可以對(duì)多篇課文進(jìn)行比較探究，例如，對(duì)“月”的意象理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究李煜的“秋月”、王維的“明月”、李清照的“滿月”蘇軾的“江月”等，討論每篇課文所創(chuàng)設(shè)的`意境，及課文所蘊(yùn)含的作者的情感。通過比較探究，學(xué)生領(lǐng)悟到中國(guó)古典文學(xué)作品中，“月”成為古典詩(shī)詞中永恒的意象。其次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展性探究，例如，《紅樓夢(mèng)》節(jié)選篇目的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入探究《紅樓夢(mèng)》中的主要人物形象及作品的主題思想，學(xué)生探究的問題超越了課文內(nèi)容，通過探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)。對(duì)《念奴嬌赤壁懷古》中詩(shī)句的閱讀，教師指導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)氣的輕重緩急，或低沉舒緩，或急速明快，讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的意境和情感，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中思維創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深情感體驗(yàn)。朗讀教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和學(xué)生健康發(fā)展的目標(biāo)。探究性學(xué)習(xí)喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，我國(guó)中職教育飛速發(fā)展，優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)，提高中職學(xué)生思想與技能、職業(yè)能力與人文素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者，中職教育工作者肩負(fù)著義不容辭的責(zé)任。
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