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現代信息技術與高中生物課程整合
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多媒體和網絡越來越多的應用到21世紀，以多媒體和網絡為主的信息技術也越來越廣泛的在改變社會的發展模式，同時也改變著我們的生活方式和學習模式。在教學中廣泛應用信息技術也是適應社會發展的需要，適應教育發展的要求。本課題主要是針對于多媒體等信息技術在生物教學中的研究與運用。研究的范圍主要包括課堂模式、方法、原則和評價這幾點。課題研究要遵循教學基本原則和基本方法，在教學中能夠呈現生物學科的知識點、知識體系以及課堂的延伸，還有課后知識的鞏固。多媒體等信息技術在高中生物教學中要注意與我們的課堂教學模式相結合，全面發揮信息技術的作用和極大程度對學生積極性的調動。
按照新課程標準的要求，高中生物課程的整體策劃和具體應用“要主要側重學生學習方法的改變，提倡學生自主學習，在多樣化、整體化、開放式的學習氛圍中，鍛煉自主探求生物問題的能力和探求事實的嚴謹態度”;“在研究生物系列問題的過程中要獨立思考更要交流合作，著實增強發現問題、解析問題和處理問題的綜合能力”。新課程伴隨著課程標準、課程新理念，給我們送來了一股新世紀清新之風，同時促使我們大家必要接受新改變，采取新的相互探究學習、合作互動等系列科學方式，積極為學生搭建一個自主開放的學習氛圍，提供多種渠道獲得知識、應用知識的實踐機會，讓學生逐步形成自主參加、探索發現、合作互動的新世紀學習新方式。
將現代信息技術滲透于高中生物課程教學中，就是要求我們教師在課堂教學中，運用合理的教學策略將現代信息技術、資源、方法與高中生物課堂教學合理有效地結合。為學生呈現出更為形象生動的課堂環境，以適應新課程標準的要求，培養學生捕捉、整合、運用并回饋信息的能力，逐步地使學生形成自主學習，合作探究的學習模式。在課堂教學中，我們力求將教學效果最大化，強調學生在學生過程中主體性。教師作為這一過程的參與者和指導者，應充分運用自身的指導和引導作用，調動學生的參與的激情和熱情，主動性和創造性的激發會使學生在知識的接受和運用的過程中迸濺出精彩的火花。教師一定適應角色的轉化，并使這一角色的轉化的作用發揮到最大化。這就要求我們教師運用合理有效的方法和手段。
一、課題研究程序
在上述理念的指導下我們嘗試著現代信息技術與生物課程整合條件下：探究與互動的教學模式。
教師：創設情境呈現任務啟發指導展示成果。
學生;在老師創設的條件下進行合作探究提交小組結果。
下面來闡述一下分子與細胞課節中的第五章第一節，以此為例來研究本課題。
(一) 課前準備好問題，給問題創設情境
多媒體等信息技術方便高效在于既能聽得見又能看的見，又能親自動手操作。通過自己動手的來的結果和知識往往更容易記住，并且十分深刻，相比老師一個人講全班聽老師一個人實驗全班看的效果要好得多。鑒于我們所教的班級學生基礎比較差，那我就用一些有趣的事物來吸引他們的注意力。結合本課教材，利用多媒體在網上找到相關視頻文字圖片還有動畫等，制作成一個吸引學生注意力的PPT課件。
(二)啟發式導入
教師在上課時能不能引起學生的注意，充分調動起學生的課堂參與度，激發學生強烈的探究興趣，關鍵在于他的課堂是怎么樣導入的。新課開始，學生自主打開學習課件，展現在目前的是伴有五彩紛呈的畫面的課件;單擊“導入新課”，展現的依然是一個精心營造的學習氛圍，學生的興趣、情感自然都被激活。在接下來的系列探究-互動的過程中，全體學生都會投入在一個濃厚的學習環境中。
(三)分配任務，自主探求
在充分激發了學生的興趣之后，讓學生單擊“探究性學習”任務欄，知道這節生物課要完成的所有目標：1.闡明酶在細胞代謝中的作用、本質以及特征。2.通過瀏覽解析“關于酶本質的探索”的相關書籍及資料，認識到科學應該是在不停地求索和辯論中前行的。3.做一些有關的實驗和探所，掌握自主控制自變量，觀測和檢驗因變量的變化，還有設置對照組和重復實驗。單擊“相關材料”以及“更多材料”欄，根據教材中所給的問題進行探討──斯帕蘭札尼研究鷹的消化作用導入學習情境，這樣會大大激發學生的學習激情，讓學生將已掌握的經驗──對消化酶的理解有機的結合起來。首要列出細胞代謝的釋義，細胞代謝是課程標準提出的一級重要主題，細胞代謝過程與降低化學反應活化能的酶關系密不可分。學生對酶的認識不是很多但對催化劑的作用認識比較透徹，教學中先從學生對無機催化劑的知識基礎進入，引領學生進入新一課的學習。教師可以列出幾種無機催化劑的作用，然后緊接著讓學生自愿說出無機催化劑催化的特點，最后讓學生思索生命活動是一連串的化學反應，這些化學反應能夠發生的具體環境條件是怎么樣的，讓學生明確任務之后自主探索，在探索過程中，要多加鼓勵學生對材料質疑，對生物自主思考，提出新問題，獲得在生物課程的新認識。
(四)小組討論，得出結論
每個班級都有九個小組，我們的問題和疑問分配到各個小組，然后讓他們在探索中去找到問題的答案，或者去發現更多的問題。完成討論以后學生可以到BBS上發表本組的討論結果以及所產生的問題，其余的同學也可以小組之間展開討論，最后整合到老師電腦上，形成這節課的成果。
(五)展示成果，鼓勵評價
多媒體等信息技術作為輔助教學的工具，突破了以往課堂上以教師為中心教學模式，突破了以課本為中心的教學方式，給課堂注入了新鮮的血液，使之學生學習由被動轉化為主動，使學生的自信心也得到了極大的提高。本節課結束，老師將在BBS的成果區內將各個小組發表的結論和問題展示出來，然后讓學生進行自我評價，看看自己在這節課上學到了什么，以及還有什么問題有待解決，對于表現突出的小組進行鼓勵或獎勵。
二、存在的問題
在教學操作過程中，我觀察并意識到網絡教學在應用存在一下問題，需要我們去注意并去解決。
(一)要創造新穎的問題情景
如何設置合理有效的問題情景一直我們教師在實際教學中不斷思索并探索的問題。我們既要結合教材的要求，達到知識傳遞的目的，而且要足夠的創新以調動學生的積極性。那么，難易程度、知識性和趣味性便是我們必須考慮的問題。只有提出學生可以相對駕馭的，理論結合實際并且創新的問題情景才能喚起學生的探索探究欲望，進而在教師的引導下形成自主探索，合作探究的學習氛圍，達到達到學習能力提高的目的。
(二)要形成民主的探究氛圍
只有最為民主平等的對話才能反映出最真實的聲音。在課堂教學中教師和學生應產生平和平等的學習氛圍。教師應相信學生，相信學生的思維和創造力在你所提供的平臺綻放出最絢爛的花朵，即使時有差錯，那是學生在成長過程中必須要經歷的過程，教師要做的是耐心的陪伴和支持。教師要重視學生，重視學生的不同言論和見解，那正是學生思維開拓和創造力迸發的結果，我們要尊重并鼓勵。這樣，我們才能使學生形成積極主動參與課堂過程的習慣，達到通過實踐探究形成自主思考并探究的能力
(三)小組合作探究解答疑難問題，豐富課堂文化
在課堂中每一個人都是主人，不管學習好壞，我們都應該平等對待，對待本小組的問題每個人都應該有責任感，平等民主但不必集中制，每個人都可以發表自己的看法，最后達到互助互補，知識，永遠都是多多益善。一節課不但讓學生學到東西還讓她們學會了如何去處理與他人之間的關系，何樂而不為?
(四)鼓勵評價不能只針對個人和結果
鼓勵和激勵在課堂上是最不能或缺的一種方式，尤其對于我們的學生，只有多多鼓勵才能是他們樹立更多的信心，同時多媒體教學使學生在課堂上變得更加平等，成績較差的學生可能在信息技術上比較建樹，那就多多鼓勵個人優勢，激勵劣勢。
(五)適效適時的教師指導
有時學生的探究是不知目的的，并且網絡空間有很大的隨意性，個別學生的自主控制能力還很薄弱，因此老師要適時的進行引導，不斷的給予學生鼓勵和幫助。例如適量地提供信息能源，讓學生相互討論并交流，然后對學生的問題進行總結，根據矛盾的特殊性分別地進行輔導，。同時，教師更應該參與問題的探討，成為學生的探究學習的親密小伙伴，形成一中師生互動、師生互導的新課程模式。
多媒體等信息技術的發展使得教學模式多樣化，學生自主學習能力不斷提高，但是在利用先進的技術的同時不能忽視與課堂教學原則的結合，因材(學生)施教和因材(材料)助教才能使我們的課堂更加生動有意義，更好的掌握學生的能力，給學生提供更多的幫助，師生更好的交流。
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