初中數學教學的創新研究分析論文

　　第一篇:新課改視野下初中數學教學創新

　　摘要:伴隨著時代的不斷發展，只有不斷地改革才能夠適應這個瞬息萬變的時代，所以在新時期下課改也在不斷地進行，而且伴隨著時代的不同加以不斷的改進。數學一直是一門重點學科無論是在哪個階段，而初中生處于心智尚未成熟的重要學習階段，其接受能力以及可塑性是非常強的，所以對初中數學的教學進行更加科學理性的教學安排以及教學探討是十分重要的，而作為當前時代的主題，創新一直是一個亙古不變的話題，下文就針對新課改視野下初中數學教學的創新進行探討和分析。

　　關鍵詞:新課改;初中數學教學;創新

　　作為新時代的教育工作者而言，要與舊時期的教學方法說再見。伴隨著教學方法以及教學軟硬件的不斷提升，教學創新已經被提升到一個更高的要求上。每年會有很多次的教學考核以及教師培訓，讓教師不斷的提升自我，只有教育工作者自身素質的不斷提升，才能夠開發和探索出更多的創新教學模式。課改作為時代發展的必然產物，其意義不容小視，只有從本質上深刻的認識的課改的重要性才能夠發揮課改的最大功效，積極探究新課改視野下初中數學教學的創新策略，是很有必要的。

　　一、初中數學教學創新的意義

　　1．初中數學的教學計劃

　　一個完美的教學計劃是教學順利開展的前提，而初中生處于一個潛力較大的年紀，作為教育工作者如果能夠將其數學發散思維開發好的話，其今后的數學學習將非常順利。而初中生自身對于數學學習并沒有什么方法只會跟隨者教師的腳步前行，以前很多數學教師會習慣性的采取填鴨式的教學方式，而這種方式已經被時代所摒棄。所以，開發適合同學們學習方式是非常有必要的。教學計劃的開展是整個學校的數學組的教師們共同的一項教學工作重點，教師們可以通過從國內外先進的教學模式中啟發靈感，從而應用到本校的教學環節中，但是要根據本校學生的素質而進行適當的改進，還要在課堂中及時的觀察同學們的學習情況，在教學反饋中將教學模塊進行不斷的改進，最終總結出適合同學們的數學教學方法。

　　2．利用先進的教學手段

　　當前的教學手段非常多，尤其是當今的時代處于一個數字化信息時代，智能手機的應用為大家帶來很多的便捷。同時還有很多IT人員每天在不斷的開發各種平臺以及軟件，同學們可以在數學學習論壇上各抒己見，可以通過下載相關的數學學習APP來進行數學學習，而教師也可以在課堂上進行遠程連線，選擇其他名校進行課堂連線，進行學術交流。運用多媒體，將相關的題目更加立體化的展現在同學們的面前，而不是單純的文字的形式。立體幾何可以通過相關模型的構造，讓同學們在更加立體化的視覺沖擊下對幾何圖形有更加充分的認識。

　　3．開展不同的教學活動

　　數學學習已經摒棄過去呆板的教學模式了，生活中數學也有廣泛的應用，教師們可以將將同學們帶入一個更加趣味性的數學情景當中。定期舉辦數學競賽，讓同學們在一個擁有競爭感的環境下更加有學習的動力。教師要在競賽過后給予同學們相關的物質以及精神上的獎勵以資鼓勵。教學的開展無論是要關注同學們的學習情況還學要觀察同學們的學習情緒，了解同學們的心理動態，只有如此才能夠更好的為同學們服務。當發現課堂氛圍不夠高的時候，教師要立刻進行反省，想到應對方案，可以適當的進行一些課堂小活動，扭轉當前壓抑的課堂氛圍。帶動課堂氣氛，只有在高昂的學習氣氛下，同學們的學習效率才會有所提升，教學質量也會有所提升。

　　二、新課改視野下創新教學的開展

　　1．激發同學們的學習興趣

　　新時期下，教師作為輔助作用，而同學們則作為一個主導作用。興趣是最好的老師，只要激發同學們的學習興趣，那么同學們的數學成績可想而知。如何激發同學們的學習興趣就需要教師們日常的工作經驗以及教師們日常的總結。教師們需要掌握同學們的學習動態，根據不同同學的學習方法進行總結，最終確定教學方案。教學與實踐相結合已經不是一個新鮮的話題，但卻是一個非常湊效的方式。只有將數學教學環節與生活相聯系才能夠讓同學們能夠拉近同學們與數學的距離。

　　2．創建一個良好的數學學習氛圍

　　學校可以為同學們創建一個良好的學習氛圍，如定期舉辦相關競賽，可以定期邀請相關的數學專家來校演講，開展趣味數學游戲等，讓同學們對數學有一個親密的感知。將數學應用到生活的各處，營造一個全民數學的時代概念，讓同學們與數學的距離不斷拉近，從心底對數學有一個認識。在開展初中數學新課改學習的同時，應該在教育實踐過程中注重教學反思，孔子說，吾日三省吾身。無論對自身的反省還是對工作的反省都是非常重要的，只有不斷的反思才會有更好的改進，對照新課改要求的大綱要求，教師們根據實際情況，進行課程的安排和改進，根據同學們的課堂反應以及自己教學當中的不足，及時進行學習并要與其他有資質的教師進行及時的溝通與探討以此彌補自身的不足。

　　3．教學創新

　　處于當前的教學環境當中，教學手段非常豐富，可以運用多媒體，也可以運用相關軟件進行教學。教師還可以建立數學學習交流，可以是微信或者Q，當同學們有問題的時候教師們就可以及時看到并進行回復，同時教師也可以在交流中發送一些學習資料以及數學作業等等。處于信息數字化的教學時代，教學方式多種多樣，教師們也可以將課堂進行錄制，上傳到學校的網站上，同學們要是覺得自己聽的不夠好就可以到校園網站上繼續聆聽。有問題了還可以繼續與教師在網上進行交流，甚至視頻課程的開展。初中數學教學的創新要體現在各個方面，無論是教師的授課方式上還是同學們與教師們的角色關系上，都要體現出新時期的創新精神。創新要無處不在，只有這樣，才能夠更加深刻的體會和有所真正的改進。達到最終的教學目的，教師們作為輔助作用，讓同學們作為主題力量，教師可以讓同學們之間進行小組互助，學習成績較好的同學可以幫助學習成績較差的同學，因為教師的授課方式與同學們之間的講題方式會有所不同，在同學們互相講解的同時，教師也在旁邊聆聽，最終達到教學相長的目的。

　　三、結語

　　處于當前這樣一個信息化時代，教學方式五花八門，只要教師用心去分析，就會找到最佳的適合本校同學們的教學手段與方式。定期與其他學校進行教學交流也是彼此不斷提升的一個重要方法。運用多媒體教學手段以及教學視頻，遠程教學等教學模式的開展，激發同學們的學習興趣，不斷加強教學創新，教師們要定期進行教學方法探討，定期更新教學方案，不斷改進，教師們也要不斷加強自身的綜合素質，參加教師培訓，觀看優秀教師的教學視頻，不斷改進個人的教學方案。新課程改革對于教師們提出了很多新的要求，這也是時代不斷發展的必然結果，教育工作者作為時代發展的重要角色要積極投身于教育事業中國，不斷改進個人的教學方式方法，不斷加強與同學在之間的交流，與同學們做朋友，讓同學們發自內心的產生對教師的喜愛。從而熱愛數學學習。所以教學過程中，軟硬件的應用，科技手段的掌控，心理因素的控制都會影響同學們的學習成績。但歸根結底，一個不斷懂得創新的教學環境會造就出更加美好的教學成果，提升學生們的學習興趣以及自我探索的學習熱情是教育工作者們畢生的追求，相信祖國的數學教學工作定會越來越好。

　　參考文獻:

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　　第二篇:提高初中數學教學有效性的思考

　　摘要:初中數學的學習對學生來說有十分重要的作用，它能夠很好地鍛煉學生的思維，并且對于學生學習其他的學科起著基礎性的作用。

　　關鍵詞:初中數學教學;有效性;實驗

　　一、創設和諧的課堂教學氛圍，保持平等的師生關系

　　在初中數學教學中，教師應帶著親切的微笑走進課堂，在教學設計及課堂教學過程中，做到尊重學生的主體地位，尊重學生的自尊心，尊重學生的個性特點。當遇到偶發事件時不要橫加批評和指責，可采用冷處理的辦法解決問題，如此學生會覺得老師既嚴肅又可親，值得信賴和尊敬。課堂上教師的表情，動著形態，也會影響到學生的學習興趣，老師決不可把不愉快的情緒帶入課堂，要用良好教態面對學生。因為教師的教態不但影響到學生的學習興趣，也影響到教師本身的講課興趣。老師和學生之間需要形成一種愉快和諧的課堂教學氛圍，使師生之間保持平等，這樣就會更好地達到課堂教學的預期效果。

　　二、將實驗引入數學課堂教學，激發學生探索的積極性

　　眾多的學科都是建立在實驗基礎之上的，數學也不例外。初中數學牽涉到眾多的定理、公式以及推論等，這些知識都是前人在實驗的基礎之上，有效結合自身的生活經驗而得出來的。雖然經過前人的不懈努力和多年的實踐檢驗被證實是正確的數學知識，但通過教材直接傳授給學生，就是讓學生被動地接受知識，不利于學生將來綜合素質的發展。學生要想掌握知識，還需要通過自身的努力才行，這樣獲得的知識要比教師直接告訴的知識記得更牢固，學生舉一反三的能力也會相應提高。這種學習方法，也可以通過構建主義得到體現。學生學習知識，都應該通過學生自身去構建知識，在構建的過程中，學生也就學到了知識，加深了印象。在教學中，教師可以安排學生通過實驗的形式去探究或者驗證課本上定理和結論。

　　三、優化教學內容

　　新課程標準指出，教師也是課程資源的開發者。因此，要改變傳統教學中教教材的固定不變的做法，取而代之以能夠根據學生生活實際主動地去駕馭教材、處理教材。例如，“用分式方程解應用題”的教學，有一道練習:“砌完一道墻，甲獨做6天完成，乙獨做10天完成，兩人合做幾天完成?”要求是讓學生理解并掌握解決這類實際問題的方法，這類應用題和以前學過的整數應用題有相同的基本數量關系，即工作總量=工作效率×工作時間，關鍵(或難點)在于這類應用題的工作總量要用單位“1”表示。應用題的已知條件沒有直接出現，但學生如果能聯系已學的分數的意義進行學習，教師就用不著按部就班地教，可以先讓學生自己獨立解答嘗試。如學生有問題，設計這樣的題目:“運完360塊磚，甲獨運6次運完，乙獨運12次運完，甲、乙兩人合運幾次運完?”進行鋪墊。在計算的基礎上與“工程問題應用題”進行比較，便于學生找出異同，建構數學模型，抓住解題的關鍵，為學生主動有效學習提供保證。

　　四、合理創設教學情境

　　新課程改革以來，多數教師都能在課堂引入時設置大量的數學問題情境，從而讓學生積極地進入本節課數學內容的學習。學生們可以就情境提出一些有價值的問題，并通過這些有價值的問題的解決，完成本節課的學習任務。但是，我們發現，有些教師是為了情境而設置情境。殊不知，教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容有目的地創設的教學環境。但這些教師過于注重教學的情境化，沒有注意教學的重難點和關鍵。創設的情境并沒有起到應有的作用，學生反而被教師創設的情境所吸引，而不能很好地進入學習狀態。教學情境的創設要符合教學規律，要符合教學要求，情境的表現形式應該是多種多樣的，創設的情境還應與時俱進，這樣才能取得好的教學效果。

　　五、創設合作學習機會，增強有效的教學參與

　　1．多媒體輔助教學法。多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，讓學生覺得既輕松又新穎，從而產生極大的學習興趣。同時，既可以大量節省教師板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。2．分組互助合作法。在分解因式時，由于要注意的細小的知識點比較多，學生在運算過程中往往顧此失彼，出錯較多。因此，我將他們同桌甲乙兩人分為一組，甲先出題，(要求必須是課本中的原題)，讓乙做，做完后甲批改;下一次再交換任務。這樣看似輕松的學習場面，其實，誰也沒閑著，出題的同學因為考慮自己要批改，所以要認真看題，必須會做;做題的同學也不甘落后，更要認真對待。這樣每個同學都積極投入，細心查尋對方的錯誤，相互交流、相互學習、相互促進、相互提高，使每個學生獲得成功的體驗�？傊�，有效教學作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。為了提高數學教學的有效性，教師必須轉變教學理念，提高自身素質，加強研究和學習，把數學教學的有效性不斷推向更高層次。

　　參考文獻:

　�。�1］柴改改．初中數學課堂教學有效性的研究［D］．河北師范大學，2014．

　　第三篇:初中數學教學情境創設策略探析

　　摘要:在初中數學教學中，教師應用情境教學法，會使學生更深入了解數學知識，并具有一定的學習興趣，從而提高學生自主創新能力和創新精神，開拓學生思維，鍛煉學生動手能力，提高學生的學習效率與質量。因此，應用情境教學法會使學生的數學學習更加容易，解決學生數學學習的困難，促進學生數學學習上的進步。

　　關鍵詞:初中數學;情境創設;策略

　　每一個科學家背后都有一段刻骨銘心的故事，他們的能力不是與生俱來的，而是后天努力而得到的。華羅庚之所以取得了成功，是因為他對世間萬物的好奇心，他喜歡嘗試，喜歡探索，喜歡不懂就問。而學生也要向偉人學習這種精神，遇見困難不屈不撓，不卑不亢，堅持不懈。從數學教學的角度分析，教師通過創設相應的教學情境，從而培養學生堅持探究、自主學習的能力，進而不斷的提高學生的數學學習能力，不斷克服學習上的困難，充分地向科學家學習，勇攀學習的高峰，實現學習上更大的進步。

　　一、初中數學創設教學情境的重要性

　　數學是一門重點教學學科，無論是學習中還是生活中處處離不開數學。因此，學生要從踏入初中大門開始就打好數學基礎，這樣才能戰勝中考，贏得高考。一直以來，教師的教學方式主要是在板書上講解和口語上的陳述，此種教學模式較為枯燥，使學生對數學產生壓力，導致學生對數學失去信心和興趣。然而教師在應用情境教學模式授課時，利用有趣幽默的情境方式使學生很快容納到課堂之中。這樣既提高學習效率又活躍課堂氛圍，有助于學生數學學習上更大的進步。

　　二、初中數學情境創設的策略

　　1．問題情境的創設

　　在初中數學教學中，教師要開拓學生思路，引導學生動腦思考問題，用實踐解決問題，給學生獨立自主探索的機會，讓學生相互交流溝通，相互取長補短分析問題的內涵，通過觀察和動手實踐讓學生用心體會問題的本質，從中得到一定的樂趣。通過問題情境的創設，可以為學生提供更好的發展平臺，更加完善自己，讓學生在問題的交流中拓展思維，更好地解決問題。例如，在初中數學“四邊形”相關知識的教學中，教師可以創設問題情境，并提出一系列的問題，像，什么是四邊形，教室里常見的物體哪個是四邊形，教師拿了一塊三角形和一塊四邊形的巧克力，問學生哪個是四邊形，誰答對就送給誰，學生迫不及待帶著這樣的問題動腦思考，從而充分的調動了學生思考問題的積極性，提高了學生課堂學習的效率。

　　2．探索情境的創設

　　為了提高學生數學學習水平，激發學生的數學學習興趣，教師換一種教學方式讓學生感到好奇是非常有必要的。因此，教師可以利用探索情境來激發學生學習數學的興趣。探索情境可以幫助學生開拓思維，展開想象，把學生的想象力融入到問題中，用自己的理解方式去探索，去研究問題，在課前，教師要有所準備，明確本節課的目的和重要內容，提前為學生布置任務，讓學生有所準備。探索情境的創設，會使學生快樂的學習，使學生數學學習更加輕松和愉悅。

　　3．生活情境的創設

　　在初中數學教學中，很多較為抽象的知識點是教學的難點，學生不易理解，因此，教師可以創設生活情境，結合生活中實際問題去分析，從而使學生更加容易理解，學起來也更加感興趣。在這個豐富多彩的生活中，我們便是活在數的世界里，比如上街買菜，購物時等等都離不開數的運算。例如，教師在講解圓的時候，可以引導學生思考生活中有哪些物體是圓的，有的同學回答太陽;有的回答摩天輪;還有的回答鏡子，等等。在此過程中，開拓了學生的思維，調動了學生學習數學的積極性，從而實現了最佳的數學教學效果。

　　4．實踐情境的創設

　　俗話說得好，手是好漢，眼是懶漢。無論我們用眼睛看多少遍不如動手記一遍，實踐情境的創設可以提高學生自主學習能力和動手能力。如果單一的讓學生操作習題，部分學生會沒有思緒，沒有方向。當把習題轉變成有趣的問題時，學生會感興趣，并積極動手操作演練，互相比較看誰完成的好，通過實驗操作而獲得簡單便捷的方法，并將其運用到習題之中。實踐情境的創設，既鍛煉了學生動手能力，也開發了學生的智力，從而使學生更加積極的投入到數學學習中，提高學生數學學習水平。

　　三、總結

　　在初中數學教學中，教師通過創設教學情境，能夠活躍課堂氛圍，培養學生學習數學的興趣，引起學生好奇心，學會動腦思考，成績也會得到顯著提高。此外，對于學生而言，學生在教學情境的引導下，對數學知識有了新的看法，通過動手實踐操作，學生敢于大膽探究問題，刻苦鉆研問題，喜歡互相交流，互相學習，取長補短，再結合教師的指導意見會更深一步了解問題，解決問題，從而不斷的提高學生數學學習能力，夯實學生數學基礎，為學生更高階段的數學學習做好充分的準備，從而實現學生長遠發展。

　　參考文獻:

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　　第四篇:初中數學教學如何培養學生問題意識

　　摘要:隨著新課改的深入發展，數學學科教學目標也發生了深刻的變化。培養學生的數學思維，引導學生將數學知識運用于生活實踐，是教師教學工作的出發點與落腳點。在這個過程中，培養學生的問題意識，能夠激發學生自主探究能力，發現生活的能力，助力學生數學思維的養成。針對于此，對初中數學課堂培養學生問題意識的策略進行探究。

　　關鍵詞:問題意識;初中數學;小組合作

　　發現問題是解決問題的前提。在初中數學教學中培養學生的問題意識，是引導學生養成自主探究習慣的前提，在發現問題的過程中，學生能夠做出進一步的思考，尋找到自己處理問題的切入點，而不是跟隨教師的思路，做機械的積累。以問題為導向展開的數學教學，能夠尊重學生的主體地位，推進教學的全面發展。

　　一、以問題為導向組織課堂

　　在初中數學課堂培養學生的問題意識，就要主動的以問題作為串聯組織課堂，培養學生主動思考探究的能力。教師在教學中，將要講的知識點設計成為相應的思考題目，交由學生進行思考，與學生共同對繁瑣的概念定理進行抽絲剝繭，使學生感受到探索的樂趣。在課堂中，教師作為引導者，將更多的探索時間交給學生，聽學生的觀點思路，讓學生逐步分解問題，并且講解出來。在問題設計過程中，要注重層次性，從基礎的知識點入手，逐漸拔高，使不同基礎的學生都能參與其中。關注問題的趣味性，使教師設計的問題與學生的生活、與學生關心的話題息息相關，借以進一步調動學生的學習興趣。

　　二、將生活場景帶入數學課堂

　　想要培養學生的問題意識，就要引導學生發現生活中的數學。將生活場景帶入到數學學習中，不僅能夠通過學生熟悉的內容引導學生思考與討論，調動學生學習興趣，更能激發學生發現生活，養成運用數學思維應對生活問題的習慣。在場景選擇中，多數會選擇貼近學生生活的，可以是真實事件，也可以是學生熟悉的動畫、文學中的角色及事件。在教學過程中，教師與學生共同討論，探索解決問題的方法，只有學生能夠熟練運用數學知識解決問題了，才能自覺地以數學的角度去觀察世界，以數學的方法去思考問題。還有在組織集體活動的情況下，數學教師可以搶占先機。實際上，在與學生這樣的交流討論中就能逐漸幫助學生養成用數學知識解決問題的習慣了。

　　三、為學生創設適合思考的氛圍

　　學生的成長，需要教師為其構建平臺的，這種成長環境的創建，能在潛移默化中對學生產生影響。學生學習環境，應當包含人文環境與課程學習的具體環境，其實也是情境教學的一部分。在人文環境構建中，要尊重學生，培養學生的課堂主人翁意識、平等意識。在新課標教學中，我們一再強調轉變師生角色，改變教師作為課堂權威的地位，然而我們卻忽略了對學生主人公意識的培養，在學生的成長環境中，教師仍然是課堂的權威，尤其是在一些家長的觀念中，許多情況下都會教導孩子在學校要“聽老師的話”，這樣的教育環境對于學生課堂主人翁意識的培養是不利的，加之學生性格的不同，一些相對內向的學生更不愿意表達自我。在教學中，教師要努力為學生營建平等、和諧的學習氛圍，鼓勵學生大膽表達出自己的觀點。

　　四、對學生發現的問題給予耐心的解答

　　在課堂教學中，對于學生提出的問題，無論是否合理以及簡單與否等，教師都要盡量給予解答，當然這種解答并不意味著要告訴學生答案，而是要引導學生如何進行探究。學生能夠提出問題，就證明了他們的思考，在這種情況下，教師要給予適當的鼓勵，鼓勵他們做出進一步的探索，使思維能夠形成一個體系。在整個教學過程中，教師的肯定，往往是學生繼續前進的動力，因此要對學生的思考做出肯定。教師要在學生發現問題但缺乏思路的情況下，為他們指點迷津，幫助他們尋找到繼續探究的途徑。而對于有疑問，也有思路的情況下，教師不要直接告知正誤，鼓勵他們做出進一步的嘗試，去親自驗證。

　　五、多開展小組合作學習

　　在教學中，教師要充分利用小組合作學習的優勢，鼓勵學生進行合作探究。小組合作學習能夠體現出學生主觀意識，促使學生在互動過程中產生思想的碰撞。在這個過程中，教師可以作為參與者、旁觀者的身份與學生發生互動，實現師生地位的轉變。小組合作學習不能局限于課堂中，更要延伸到課堂之外，鼓勵學生在課下針對一些問題做出近一步的探究。作為數學課堂的延伸，能夠促使學生自覺的將課堂知識帶入到日常生活中，使生活與數學發生進一步的碰撞，使學生脫離課堂仍然在運用數學、思考數學。

　　六、結論

　　整體而言，在初中數學教學中培養學生的問題意識，需要先從提問入手，將問題留給學生，促使學生思考，學生在思考中才能逐漸形成新的疑問。同時，再進一步地鼓勵學生說出疑問，形成交流，只有堅持培養學生的問題意識，才能促進學生養成良好的數學思維。

　　參考文獻:

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