小學數學教學有效性的提高論文

　　一、促進學生的全面發展是我們的教學目的

　　（一）調動學生的參與熱情，激發學生的學習興趣

　　1.設計適合小學生心理特點的游戲，激發學生的學習興趣。例如在鞏固一百以內的加減法時，我組織學生開展了一個“小貓釣魚”的游戲：用硬紙片做魚若干條，每條魚身上都有一道算式，每個學生身上都有一個寫著得數的牌子，讓學生用魚鉤釣上和自己身上得數相同的魚。這樣的游戲比起讓學生枯燥地做幾道數學算式要有趣得多，既訓練了學生的運算能力，又激發了低年級學生學習數學的興趣。2.設計問題，激發學生學習的興趣。在教授新課時，教師要根據具體的教學內容創設一些問題，讓學生帶著疑問學習新課，有計劃、有目的地引導學生對新知識進行主動探索，激發學生學習數學的興趣。如在引入“余數”概念的時候，我讓學生以小組的形式對11個小球進行分堆，要求不管分成幾堆，每堆都要一樣多。在分堆的過程中，學生的思維是相當活躍的，在這個環節中，學生會出現分不完的情況，會產生疑問。這時，我趁機導入新課“有余數的除法”，激發了學生的求知欲。3.巧妙設計練習題，提高學生的學習興趣。當堂訓練是檢測學生課堂學習情況的最直接、最有效的手段。當堂練習設計得巧妙合理，不僅能鞏固學生新學到的知識，還能拓展學生的思維，提高學生學習數學的興趣。教師在設計當堂練習的時候要做到重難點突出，循序漸進，講求實效，形式多樣。

　　（二）注重課堂教學過程，重視學生個性的發展

　　在傳統的課堂教學中，我們往往只關注學生學習的結果。而在注重素質教育的今天，我們不僅要關注結果，更應該關注學生學習的態度和過程。在組織課堂教學活動的過程中，我們要多關注學生的學習狀態，透過每個人的動作表情來了解學生的心理活動，了解他們明白了什么、不理解什么、疑惑什么；不能因為學生沒有遵循自己的引導就橫加指責，而應促使他們的思維得到釋放，個性得以發展，要鼓勵學生自主思考，大膽發言。

　　（三）引導學生進行課前課后的反思，讓學生全面發展

　　學生的成長不只表現為知識的增多，還要有自我進步、自我發展意識和能力，而反思是自我發展的基礎。在教師設計教學活動的過程中，不僅要重視學生對數學知識的探究過程，更要注重探究過后的反思，要使學生通過反思不斷獲得提高。

　　二、創設寬松民主的課堂氛圍

　　只有為學生創設一種輕松愉悅的教學環境，學生才能在毫無壓力的情況下全身心地投入到學習中，才能積極參與教學活動，與教師進行暢通無阻的交流，從而達到最終的教學目的。

　　（一）建立和諧的師生關系

　　在教學過程中，我們應放下教師的架子，營造一種朋友式的平等的交流環境，多俯下身來傾聽學生的心聲。師生之間在課堂上不僅只有語言上的交流，還有心與心之間的對話溝通。比如，教師可以這樣與學生交流：“你想的很好，你愿意與大家分享一下嗎？”“謝謝你啟發了我，我也有個想法，你們愿意聽一聽嗎?”……這樣平等溫和的交流方式可以引發學生積極的情感意識，形成和諧的師生關系，從而提高課堂的教學效率。教師工作的對象不是毫無情感的物品，而是活生生的人，他們有著自己的思想、意識和生活經驗。課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間的思想碰撞會使課堂豐富多彩。在教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，讓學生活躍起來，真正成為學習的主人，由他們自己去觀察、自己去思考、去表達，讓他們在和諧民主的課堂氛圍中得到全面發展。

　　（二）機智、全面地評價學生

　　教師對學生的評價要做到全面、公正，既要關注學生學習的最終結果，又要注重他們在整個學習過程中的態度和細節表現。在這個過程中，即使學生表現得不夠完美，教師也不要直接否定他們的參與熱情，而要講究評價技巧，給予學生以適當的評價，要做到既不打擊學生的學習積極性，又能讓學生有所收獲。對于學生的評價我們要做到因人而異。對于學困生，我們要側重于激發他們的自信心，多采取鼓勵多表揚的方式，讓他們體會到教師和同學對他們的關心；對于成績較好的學生，我們不要輕易表揚，以免造成他們自負情緒，應該注重拓展他們的思維，激發他們的探索和創新意識。

　　三、把教材和實際生活相聯系，豐富教學內容

　　對于小學生，教材上的數學知識相對單調，因此在設計教學內容時，教師要結合學生在生活中感興趣的事物，將其與教材整合在一起，豐富教學內容，激發學生的學習積極性，讓他們感受到數學知識的無處不在，從而提高學習效率。總之，教師要樹立正確的學生觀，充分相信學生，讓學生成為學習的主人。在數學教學中，我們要采取各種教學手段，創設有利條件，利用好課堂四十五分鐘，提高學生的數學學習能力。

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