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淺析提升高中數(shù)學(xué)課堂效益的教學(xué)策略教育論文
論文關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂 效益 教學(xué)策略
論文摘要：高中數(shù)學(xué)教與學(xué)的主要陣地是課堂。只有制定明確的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，抓住重點(diǎn)，利用當(dāng)下的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段，選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，才能獲得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最大效益。
教學(xué)的本質(zhì)是師生彼此的共同交流活動(dòng)，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)融合的過程，是“以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教與學(xué)的共同活動(dòng)”，[1]課堂是師生雙方教與學(xué)活動(dòng)達(dá)到完美境界的主要途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和知識(shí)教育的主渠道。課堂教學(xué)要提高學(xué)生的能力，并加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練！不但要激發(fā)學(xué)生的智力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓他們主動(dòng)的去學(xué)！要提高學(xué)生的智力因素，更要提高學(xué)生的非智力因素。盡全力在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮出最大的課堂教學(xué)效益。
以下是鄙人結(jié)合自己多年的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的看法：
1、明確正確的前提：提高高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)有三大領(lǐng)域，分別是認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)策略、教學(xué)方法和媒體技術(shù)，把內(nèi)容進(jìn)行必要的整合重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在知識(shí)、技能、心理、思想品德等方面可以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。使學(xué)生能利用辯證唯物主義的哲學(xué)觀點(diǎn)來解釋向量的產(chǎn)生和發(fā)展，以及它的實(shí)踐意義與價(jià)值，體會(huì)到向量存在我們的周圍，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
2、突破重點(diǎn)與難點(diǎn)這是高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵
每一堂課都要有側(cè)重，而且整堂課的教學(xué)都要以此為重心逐步展開。為了讓學(xué)生明確本堂課的要點(diǎn)與難點(diǎn)，教師在上課時(shí)，可以利用幻燈片將重點(diǎn)內(nèi)容特別展示出來，以便引起學(xué)生的關(guān)注與重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是堂課的一個(gè)教學(xué)的高潮。教師可以通過聲音和手勢(shì)等，結(jié)合或應(yīng)用模型投影儀或者是多媒體課件等直觀的形象的教具，來刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，投入到課堂模式中去，適當(dāng)?shù)剡�插入與此類知識(shí)有關(guān)的幽默笑話，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅度的提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力與感知能力，全面加強(qiáng)他們的邏輯思維能力。
3、多媒體教學(xué)的運(yùn)用
伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)教師而言，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是很重要的。現(xiàn)代化教學(xué)手段有著顯著的特點(diǎn)：①能增加每一節(jié)課的內(nèi)容，可以把原來50分鐘的內(nèi)容壓縮在35分鐘內(nèi)解決；②減少了教師板書的工作量，讓教師能有精力把教學(xué)的內(nèi)容講深講透，提高了教學(xué)效率；③內(nèi)容生動(dòng)具體，能輕易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；④有利于教師對(duì)整堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和總結(jié)。在課快要結(jié)束時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀、多媒體等現(xiàn)代科技手段同步展示所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生加深理解和掌握本堂課的內(nèi)容。對(duì)于課堂教學(xué)過程中板書工作量大的教學(xué)內(nèi)容，如立體幾何的一些幾何圖形、一些題目簡單但數(shù)量多的小問答題和文字較多的應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)的歸納、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助投影儀或多媒體來完成。教師還可以盡量制作電腦課件，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，從而提高課堂效率。
4、實(shí)現(xiàn)高效課堂的保證就是選擇正確的方法
每一節(jié)課堂都有每一節(jié)課堂的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的不同，選擇正確的教學(xué)方法，正所謂教學(xué)有法，但無定法。教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化和教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，選擇最正確的教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效果。我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，靈活采用談話和讀書指導(dǎo)，輔以誘思探究和自學(xué)輔導(dǎo)，加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)等多種教學(xué)方法。俗話說，管他黑貓白貓，能抓老鼠就是好貓，所以說，只要是對(duì)學(xué)生有利的教學(xué)方法，我們都要去琢磨理解，將我們的學(xué)生好好的培養(yǎng)，全面提高他們的全方面的水平。
5、促進(jìn)高效的課堂效益
教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所教學(xué)內(nèi)容方法的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后將解答過程清除掉，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)板演。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有更多的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓他們有成就感與自豪感，熱愛數(shù)學(xué)，渴求數(shù)學(xué)。
綜上所述：根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要對(duì)例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等進(jìn)行全面分析，不片面追求數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量與例題的代表性。解答過程視具體情況，不用刻板，可以由教師完整寫出，也可部分寫出，或者請(qǐng)學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，讓學(xué)生也參與進(jìn)來，走進(jìn)題目，而不是由教師一個(gè)人解決。教師應(yīng)該留出十分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生思考教師提出的問題，或老師解答學(xué)生的疑問，進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)要求內(nèi)容與目標(biāo)。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄乱还?jié)課做好充分的準(zhǔn)備。課堂的相對(duì)應(yīng)的練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，更是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。練習(xí)有對(duì)知識(shí)的理解、釋疑、深化、反饋功能。所以說，教師在教學(xué)中要注意在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間選擇恰當(dāng)?shù)木毩?xí)來發(fā)揮其作用，這樣才能對(duì)解題方法作必要的總結(jié)和概括，使高效的課堂完美的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]《經(jīng)典教學(xué)案列與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)》、黃寧生著、世界知識(shí)出版社、2006-7
[2]《數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐》、程曉亮，劉影主編、北京大學(xué)出版社、2010-2-1
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