愛的教育隨筆

時間：2024-08-01 15:47:11 隨筆我要投稿

愛的教育隨筆(必備)

　　在日常學習和工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編整理的愛的教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

愛的教育隨筆(必備)

愛的教育隨筆1

　　最近孩子們迷戀上了溜溜球，課間的時間總能看到一幫男孩子聚在一起探討溜溜球的玩法。那天中午，我試著走進了他們。那是一個類似于協會的小團體，以浩浩和超超為首。超超先展示了一個原地轉的動作，聽他說那叫“睡眠”（聽到過動物睡眠，球也會睡眠，那是第一次聽說），“睡眠”了一段時間之間超超提繩的那個手輕輕一提，溜溜球“叟”一聲，乖乖地縮回到他手中，看著他得意的表情，浩浩也不示弱，他用他洪亮的聲音不服氣地說“哦，誰不會啦”說完后他也開始讓球“睡眠”，再看其他孩子，這時早就自管自玩上了，王品涵的球只是在甩下去的時候轉，到了最底下就停止不動了；黃碩淵則不停地在繞線，因為他還沒有掌握轉球的技能；王昊奕在球到最底下后想提起來，但是球不聽話，越往上提球越不動；顧佳昊的球還算配合，下去后還能上來，只是每次上來一半的時候就又下去了。看著孩子們玩得那么起勁，我也來嘗試一下，繞線——甩球——提腕，第一次球沒上來，第二次球才上來一半......連續幾次都以失敗告終，最后得出結論：這還真不是一件簡單的事，孩子們的動作看著熟練，其實也付出了很多。

　　近年來溜溜球以攜帶方便和變化多樣的玩法受到廣大青少年的喜愛，幼兒園的孩子也不例外。該運動不但需要孩子掌握一定的`技能技巧，而且還需要孩子的耐心。活動中孩子們在相互觀摩和模仿中探索著，學習著，這不正是我們所追求的自主學習嗎。在以后的日子里我想鼓勵女孩子也來共同參與這項有意義的活動，有可能的話我們也可以開展該項活動的競賽，通過一批帶一批的方式，讓全班孩子都來玩溜溜球。

愛的教育隨筆2

　　從廁所出來，忽然看到皓皓額頭上一個大包硬硬的，我第一反應就是摔倒了碰著了，著急的我就問“皓皓你頭怎么了怎么一個大包，疼不疼？”皓皓說“疼”。我很著急的問“你怎么碰的，在哪碰的？”“上廁所的時候碰的”。尹老師也過老問“你在哪碰的”，皓皓指著走廊的墻說“這個墻碰的”，“你是自己碰的還是小朋友推得？”皓皓不說話，過了一會指著身邊的小朋友說“是他推得我”。先別管怎么碰的了，領到教室里用護手霜給揉揉，越揉越感覺不對，怎么中間還有一個小紅點，好像是讓蚊子咬的。我又問皓皓“你這是不是讓蚊子咬的？”皓皓說“嗯，沒蓋被子讓蚊子咬的`。”過了一會真的消了，下午問他媽媽，他媽媽說是昨晚讓蚊子咬的。這就是三、四歲孩子的話，大人怎樣問孩子就怎樣回答，孩子的回答是無意識的，是被大人引導出來的，本來自己知道這個包是蚊子咬的，可在成人的引導下他就這樣無意識的說謊。孩子的這個舉動恰恰符合他的這個年齡階段，自己心中沒有對錯，大人這樣問她就這樣說，而且越說越玄乎，成了讓小朋友推倒的，還的找一個小朋友，因為老師再問他誰把你推倒的，他就要找一個小朋友。

　　并不是這個孩子不好，這個孩子很聰明，因為他處在這個年齡階段，他就有這樣的反映。有的家長在家也是這樣，晚上回家，看到孩子飯吃的很多，就問你是不是在幼兒園沒好好吃飯，孩子就說是，其實事情可能是孩子今晚喜歡吃媽媽做的飯，也可能是在幼兒園活動量大了，下午放學餓了，其實中午吃的也很多。如果這句話換一種方式來問，孩子可能就會實話實說。

　　還有的孩子早上不喜歡來上幼兒園，他媽媽見了老師不說別的，就會問怎么回事，怎么就是不想來。回家就問孩子你為什么不喜歡上幼兒園，老師吵你了？小朋友欺負你了？有的家長還要加上自己的推測，其實不用聽孩子的回答，我們就已經知道結果，家長自己已經替孩子回答了。把孩子送到幼兒園，作為家長有很多的擔心，但是有的家長就做得很好，很信任老師，把孩子交給老師，老師不管是表揚孩子還是批評孩子，都是為了自己孩子好，孩子現在不懂但家長懂。有的家長就把這種焦慮傳遞給了自己的孩子，跟自己朋友聊孩子不喜歡上幼兒園，跟家人聊孩子不喜歡老師，從來不避諱孩子，就這就潛移默化的把自己的擔心和焦慮傳遞給了孩子，讓孩子變得越來越不喜歡老師，越來越不喜歡幼兒園。父母和老師的關系不好的，孩子和老師的關系肯定也不會好。就像學生不喜歡教那門課的老師，那門課肯定就不好。

　　既然把孩子送到幼兒園，送到了我們手里，我們就是緣分，我們要互相理解互相支持，我們會盡百分百的努力照顧您的孩子，也請您信任老師。老師不是萬能的，哪怕有哪做的不周，或孩子磕下碰下，家長也要理解老師。我們互相理解互相支持，相信孩子也會越來越好。

　　孩子的童年只有一次，請家長學會了解孩子的內心，不做孩子的保姆要做孩子的父母。

愛的教育隨筆3

　　本周我們骨干班觀看了《小孩不笨》的電影，說實話我是在眼淚與壓抑的情感中深讀了“愛”對于每一個的重要。當聽到最后小主人公杰利的一段朗誦獨白時，我哽咽了：“在大人與孩子之間有一把心靈的鑰匙，而這鑰匙就在我們的身上，大人多說一些贊美賞識的話，難道就那么‘吝嗇’嗎？”電影的結局給我們留下了許多的思考？我們如何去做一名開啟學生心靈的教師、如何去做孩子心目中的父母。“孩子需要大人關懷的.東西是什么？你最后一次贊賞孩子是幾時？大腦的空間有限，小小的耳孔怎么能裝得進那么多的東西？……”這些都是我們做家長應該面對思考的問題。我感到賞識與溝通對于孩子成長過程的重要，只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。所以今天的父母要學會與孩子“心心相印”，天底下沒有教不會的小孩，只有不會教的父母。我們要讀懂孩子，用自身良好的言行擦出一面為孩子照出亮光的鏡子。同時，作為教師的我們也要從自身上去尋找開啟學生心靈的鑰匙，學生是我們祖國的無形資源，這些資源如果放錯了地方就是垃圾，而垃圾放對了地方就是資源。蘋果爛了把它切掉還有，如果扔了就什么都沒有了。所以這把鑰匙就是告訴我們應努力使自己的思想感情與孩子們保持一致，學會用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛！讓孩子從我們的唇齒之間知道我的心是他們的，他們的幸福就是我們的幸福，他們的歡樂就是我們的歡樂。讓每個有夢想的孩子看到希望，鑄就出巨大的力量。在師生的心靈中和諧共振，在互相感染、互相影響、互相欣賞中創造奇跡，這才是真教育。

　　讓我們做教師、做家長的不要吝嗇自己的“愛”，抽出一點時間、說出一聲愛語，用積少成多的亮點為每一位孩子穿出一條璀璨的心靈項鏈，在照亮別人的同時也照亮了自己的那一片天窗，找到幸福的感受。

愛的教育隨筆4

　　你讓我越來越不相信自己

　　我還聽見

　　你的聲音

　　輕輕縈繞著我的心

　　我的心

　　我還不能

　　接受分離

　　就是永遠不能在一起

　　今天偶然聽到了這首老歌，我心里的第一個觸動并不是愛情，腦子里浮現的是一個孩子的笑臉。她，叫Iris，是我教學四年以來選出的最貼心最有責任的課代表。最主要的是每次她說出“Candy，有沒有什么需要幫忙的`？”這句話時，她那種期待而誠懇的眼神。只可惜，這學期我沒有再見到她----我最喜歡的課代表。

　　開學已經有兩個星期，我總覺得少些什么，想來想去，少了那個孩子的身影。還記得當初選Iris當課代表時我還很猶豫，那是她的成績并不是特別出眾。可是，后來證實了，只要老師給孩子一個信任的目光，不斷地鼓勵，她（他）就能成為讓你驕傲的孩子。Iris就是這樣的孩子，我和她坦言選她的目的就是想讓她有一種自信，相信自己能做的更好，大膽表現自己。時間和課代表工作一點一滴地驗證了她的進步。成績越來越優秀，工作上踏實認真，對于遇到困難的學生非常熱心的幫助。有時候我都覺得是她在提醒我忘記的事情或東西，這對于記性不太好的我幫助很多。可是她轉走了，沒有說一句話。我或許習慣了她不時的提醒和幫助，但喜歡她更因為她告訴了我：老師的關注真的可以改變孩子的身心發展。

　　今天，我想表達一下對這個孩子的喜愛，更想告訴身邊的同事、伙伴。或許我們的工作非常繁雜，但記住孩子的笑臉我們會輕松很多，猶如雨后的天空，豁然開朗。

　　或許我們的教學多姿多彩，但記住適當的交流能讓我們發現更多的不足。

　　或許我們的學生非常調皮，但記住每個孩子都是一個天使，我們的愛和信任能夠化解一切困難。

　　一切貴在堅持，看我們的笑臉在鼓勵著我，不管有多不容易，我可以做的更好！特別的愛送給特別的你

愛的教育隨筆5

　　小班的孩子在新入園的時候難免會有很大的情緒波動，當他們第一次離開爸爸媽媽的懷抱，融入到幼兒園集體生活中，對于陌生的環境陌生的老師，哭鬧成了孩子的主要表現。為了安撫孩子們焦慮的情緒，和家長那不放心的心情，這無疑給了我們老師無形的負擔和壓力。

　　為了消除家長對孩子在園的忐忑不安的情緒，我們做老師的也很理解家長的心情，所以在開學前兩天中，我在每天的教學活動中做足了工作，孩子在一日生活的每一個環節（來園、點心、教學活動、進餐、午睡等幾個環節），用照片的形式向家長展示了孩子們在園的表現情況，并且將每日觀察表上的觀察內容（吃飯、午睡、哭鬧）根據幼兒的`實際情況一一評價。家長在來接的時候都會認真觀看這張表格，同時也會詢問老師孩子在園的其他表現情況。我和羅老師、大媽媽都會耐心地向家長訴說著孩子在園的點點滴滴，有的家長時不時的會對老師負責認真的工作點個贊。

　　在這一個月教學活動下來，和孩子們的相處中我發現每個孩子都很可愛，只要我們老師用心去愛，用愛澆灌孩子，他們會越來越茁壯成長。雖然來園的時候有10來個孩子每天早上離開爸爸媽媽的時候會哭得很兇，像卡卡、嘟嘟甚至都會嘔吐，但是我都會將他們抱在懷里，一個一個去安慰他們說：“你不哭了，媽媽就會來了。”然后他們就像我的小跟屁蟲，我走到哪里他們都會跟隨到哪里，然后弱弱地問一句：“孫老師，媽媽什么時候會來？”“孫老師，你給媽媽打個電話吧。”

　　班上適應能力最強的要數姚姚、卡卡、楷楷，他們三個人前兩天從早上哭到放學來接，中途累了休息一下，接著再哭。每當孩子哭的時候，我就告訴孩子，媽媽馬上來了。從來園說到吃點心，從上課說到吃午飯，從午睡說到游戲，最后家長終于來接了，說著說著，孩子有了一定的時間概念，知道每個活動之后是什么？媽媽會在什么時候才能來接，每天用自己的愛去灌輸孩子的思想，漸漸地轉移孩子的視線，用行動來證明對孩子的愛。當孩子哭泣的時候我去安撫他的內向；當孩子流鼻涕的時候我輕輕地為他遞上一張紙巾，幫他擦掉一點鼻涕；當孩子挑食偏食不肯吃飯的時候，我會教育孩子多吃蔬菜飯飯能我們長得更高更健康；使偏食當孩子穿脫不來衣服的時候，我會引導孩子如何正確穿脫；當孩子需要幫助的時候，我會毫不猶豫地盡自己最大的力量去幫助他們……

　　作為幼兒園教師，更多的是需要愛，用自己的愛去澆灌孩子，那么他們才能越來越含苞待放，孩子的明天才會更加燦爛。面對新入園的孩子來說，我們老師就要更好地去教育和引導孩子，用愛和他們成為真正地朋友。

愛的教育隨筆6

　　作為幼兒園教師，對于那些聰明、漂亮、能干的孩子當然是喜歡的。尤其對那些聽話、學習能力強的孩子，更是當作掌上明珠。愛這些孩子是應該的，愛護他們，鼓勵他們，使他們有更大的進步。但是，對孩子的愛如果存在偏見，教師只親近優等生，而對其他的孩子很冷淡，這實際上就是不能平等地對待自己的教育對象，會使受冷遇的孩子產生自卑感。甚至有“破罐子破摔”的可能。然而，每個班級中不可避免地會有幾個孩子，來考驗我們的“愛心”。

　　如我班的亮鑫剛來幼兒園時，因為沒有過入園的經歷，加上一些生理的因素，整整一個月，他每天來園都要哭，每次哭了就吐，常常不是吐在地上，而是吐在我的.身上；有些孩子在某些家長的影響下，也開始叫他傻瓜，拒絕和他同座、和他玩。說實話，當時，我真的想把他退回去。但轉念一想，聰明漂亮的孩子，是我們的教育對象，他雖說有點特殊，但同樣是我們的教育對象。于是，我告訴搭檔：上帝已經虧待了他，我們就不應該再嫌棄他。我還告訴班上的小朋友，亮鑫是老師的孩子，老師喜歡他就像喜歡你們一樣。

　　從此，孩子們開始接納他。到現在，盡管，他依然不認識字，依然不會做計算，但班級里已經沒有人覺得亮鑫有什么地方跟別人不一樣。孩子們還經常問我，老師，亮鑫真的是你兒子嗎？

愛的教育隨筆7

　　我們班上有個小孩叫張超昱，總是愛把圖書撕成碎片，我批評了他很多次，他總是用無辜的雙眼看著我，也總是撕書。

　　于是，有一天，我輕聲的問他：“老師批評了你那么多次，你為什么還要撕呀？你再撕我們就沒有圖書了。”只聽一個微弱的聲音說：“我，我喜歡雪花。”我一下恍然大悟，原來是把圖書撕爛當雪花玩了，真是又氣又好笑，于是，我耐心地給他講了很多道理，他不好意思的笑了：“老師，我以后不撕圖書了。”

　　被丟失的接送卡

　　我們班李林果很久都沒有拿接送卡接，老師一直叮囑家長使用接送卡，為了幼兒的安全，可是她爸爸媽媽總是說：“老師，對不起，忘在家里了，”老師也就相信了，把小孩讓他們接走了。

　　今天早上，中三班的老師拿了一張接送卡來問我：“這是你們班的接送卡嗎？”我一看，正是李林果的，于是就問：“怎么在你這兒？”趙老師回答說：“是她們家長在早點鋪撿到的`，已經是很久了”，我聽了非常吃驚，李林果的父母不是說在家里嗎？

　　于是，我馬上打電話給他媽媽，可是她還說在家里，我告訴她已經有人把接送卡送來了，她一聽，不好意思了才說：“老師，對不起，我不知道什么時候丟的？”

　　我當時很生氣，批評了她幾句，也感嘆家長太不負責任了，要是遇到壞人撿到，把小孩子接走了怎么辦？誰負責？

愛的教育隨筆8

　　每當我面對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內心知道孩子們其實什么都知道，什么都懂。雖然有時他們表達的方式過于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛”的鮮活之心。

　　這天放學的.時候，教室里只剩下小宇一位小朋友，小宇平日里是個性格比較倔強的小男生。當他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說：“董老師，我爸爸什么時候來?”我無意中覺察到孩子眼里起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時他很少與老師目光交流。出于感動，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說：“爸爸快來了，有老師陪小宇．小宇也開心對不對?”“嗯。”我抱著他慢慢走到窗戶前，我們一起看窗外的風景，說了一些無關回家的事。如他問我對面房頂上是什么，我就告訴他是天線，他又問天線有什么用，我說是接受信號，能使電視更清晰……

　　孩子那天說的話可真多，讓我瞠目．原來孩子感受到你愛他時，他會自然而然地將愛通過某種形式流露給你。當聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時，我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依賴我了。我是無言的感動，心靈也為之震撼。

　　終于，小宇的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見小宇一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個老師。”孩子的話我是聽得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒在意孩子的話語，因接孩子太遲過于自責，他匆忙離開了教室。

　　我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來播撒了愛心，你會收獲更多的喜悅。

愛的教育隨筆9

　　每個孩子都是家庭的未來和希望，他們有著千差萬別和與眾不同的性格，有的聰明乖巧、有的調皮搗蛋、更有的比較特別……小韜是一位比較特別的孩子，和我以前帶的一名幼兒很像，他們都有語言障礙，和同齡的孩子相比，語言發展要緩慢一些，和他人交往的能力也比較弱。總說一些讓我們無法聽懂的`話，生活在自我的空間里，但他們卻非常渴望和伙伴們在一起，只是無法表達或不知道該怎樣表達而已。

　　剛接觸小韜時，讓我很意外，那是在第一次的午睡中，他只要一躺下嘴巴里嘰里咕嚕叫個沒完沒了，你一走到他身旁，聲音沒了可那張嘴依然在動，你跟他輕聲交流，他理都不理，一個午睡下來，自己累得不行，還害得旁邊的幼兒無法安靜入睡。幾天下來問題又發現了一些：如自理能力也很差，大班的孩子不會穿脫衣服，不會疊被子，鞋子左右不分，而且還不會穿，小肌肉群發展欠佳，走路不平衡，容易摔倒等。針對這個特別的孩子，必須采取一些與他特征相符又容易接受，并且通過努力能夠完成的方法來幫助他。接下來的日子里，每當我看到小韜我就希望能進入他的世界幫助他，于是極力去尋找他的特點，逐漸我發現小韜做事喜歡讓人提醒和幫助，只要一提醒他就能愿意去嘗試，而且還有一點喜歡讓能干的孩子提醒他幫助他，才愿意按照老師的提示去做。就這樣讓班中比較能干的小思和小韜坐在了一起，平時讓小思和老師一起提醒小韜，幫助他學習參與、訓練、做些力所能及的事，如：開始時輔助小韜穿鞋，過一段時間后在他的兩鞋子外側做上標記，便于他區分左右、吃飯時提醒他慢慢的一勺一勺吃，別灑飯粒等，進步了及時在同伴面前表揚他，讓同伴們開始刮目相看，同時也盡量讓孩子在這個過程中能體驗到自己的成功，有利于他自理能力和自信心的提高。這個過程已持續了將近一學期，雖然小韜現在交流還存在著問題，但自理能力有了很大的進步，如：學會了疊被子、會區分鞋子左右，而且不用幫忙也會穿了、吃飯時不再飯粒灑滿地，進餐速度也有了明顯加快。明年我打算讓大一歲了的小韜學會用適當的方式進行交流、表達。或許那又是一個艱難的過程，但我堅信，在我和他以及孩子們的共同努力下，一定會有所進步（我想這應該就是充分運用集體的智慧吧）。

　　對于班中特別的孩子，老師只有采取特別的方式和他交往，從他的喜好入手，以他感興趣的方式來交往會比較有用，要不然他根本不知道你是否有敵意，是不是他的朋友。把特別的愛給特別的孩子，特別的孩子他們更需要這份特別的愛，讓每一個孩子都在愛的氛圍中健康成長吧！

愛的教育隨筆10

　　幼兒園教師面對幾十名孩子，對每一個孩子是不是給予平等的愛，這是很值得每一個教師深思的。說實話理論上說喜歡沒一個孩子，但事實上愛的程度又說不同。這種愛孩子不真誠不平等是極不應該的。我遇到過這樣一件事請才是我醒悟過來。

　　我班有個幼兒特別臟，孩子們都不愿意和他玩了。他也愛到老師面前告狀，我也嫌他事多，心里總不喜歡天，然而處于職業道德的約束，我不能讓小朋友看出我不喜歡他，我還向全班小朋友講過，都要跟他玩。雖然這樣講過。每當她走進教室，要坐到座位上去時，總有幾個小朋友要攔住他，不讓他坐，結果他就告狀，我也就只好草草批評幾句那幾個孩子了事。

　　一次戶外活動時，小朋友都圍住了我，有的摟住我的腿，有的拉住我的`衣服。他也歡歡喜喜的跑了過來，拉住我的手。這次為了不讓其他孩子看出我不喜歡他，就假裝喜歡他，也拉住了她的手，還兜了一圈，他感到特別愉快。小朋友看我拉她的手i，也過來拉她的手和他玩了。第二天，他媽媽對我說；劉老師昨天孩子回到家非常高興，貼著我的耳朵說；媽媽我告訴你一個好消息，劉老師可喜歡我了，他還拉我的手了，我聽完家長的話，我的臉熱辣辣的，孩子那抹純真，我卻在家裝喜歡他，想到這里我羞愧的無地自容，禁不住一把擁抱住她，把臉緊緊地貼在她的小臉蛋上。

　　當天夜里，我失眠了。從內心深處檢查了平時自己的不真誠，和偏愛孩子的行為，看到了作為一名老師某些動作、眼神、對孩子所起的作用和影響。從此我對每個孩子都賦予一樣的真情，一樣的愛。

愛的教育隨筆11

　　俗話說六月天孩子臉，說變就變。這還沒進六月呢。瞧，剛才天空還掛著火紅的太陽，一出家門，雨就"嘀嘀嗒嗒"的落了下來。唉，再返回家去拿傘就要遲到誤事了，我干脆就來個"雨中行"吧。

　　雨越下越大了。我真后悔，出門時不該不帶把備用傘。正當我暗自埋怨時，隱約聽到似乎有個同音在叫我："李老師，李老師——"我忍不住放慢腳步，順著聲音的方向看去，只見雨中有一個小小孩打著把紅艷艷的傘，正向我跑來，兩只小腳板急促的踏在濕漉漉的水泥路上，濺起一朵朵水花。

　　"李老師——"小小孩邊跑邊不停地叫。那把傘在他的小手中一搖一搖得晃。

　　孩子終于跑到我的跟前，趕緊把那把漂亮的雨傘往我手中塞萊。他自己一轉身，就鉆進隨后跟上來的`年輕媽媽的傘下。

　　"這孩子，老遠就看見了你，拼命催我快點跑，說這雨會淋壞我們李老師的，"他母親笑著還告訴我："他急得要命，又說我抱著他跑不快，硬是要自己跳下來，這樣的追……"

　　雨還在不停地下著。我的頭發、衣服雖是濕乎乎的，可我卻沒有一絲涼意。那把握在我手中的紅艷艷的傘，那傘柄卻還是暖暖的，似乎還在傳遞著孩子對我的愛……

愛的教育隨筆12

　　春天來的好快，悄無聲息、不知不覺中，草兒綠了，枝條發芽了，遍地的野花、油菜花開的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動人。

　　——題記

　　春天的氣息帶來的滿是美好和愛的味道。在初春陽光的沐浴下，孩子們慢慢的健康長，在他們成長的過程中伴隨著很多很多的愛：父愛、母愛、老師的愛、友愛。在教育孩子知識時，作為幼兒老師的我也希望孩子們的情商禮儀教育能夠得到很好的提高，如何讓孩子大聲的表達愛呢？

　　有時候輪到我上早班，我便會坐在孩子們的面前，讓孩子們跑過來抱抱我。才開始的時候有小部分孩子有點小小的害羞，并不是很大膽的來抱我。這時候我會走到他的'面前親親他的額頭，讓他感受到老師是喜歡他、愛他的。慢慢的這就成為了我們班的一件很平常的事情了，每次早班都能和孩子們抱一抱，這是孩子們送給我清晨的禮物。后來發現這是遠遠不夠的，孩子們有時還是會和我有一種小小的隔閡，于是我便和孩子們互相改了稱呼。朋友與朋友之間有昵稱，父母與孩子之間有昵稱，那我和孩子們呢？后來我便和孩子們“商討”了我們之間的昵稱：愛媽媽、愛崽崽。其實這也是一種表達愛的方式，不是嗎？

　　“晴晴老師，謝謝你，我愛你”。

　　一句如此簡短的話語是發生在我幫孩子系餐衣的時候，孩子對我說的一句話。這時的我會回復：我也愛你。或許這是一句簡短的日常用語的交流，可這中間我看到了老師和孩子之間的師生情誼。

　　難道這樣就夠了嗎？達到了我的目標了嗎？答案是否定的。有時孩子們的日常話語有可能只是習慣了而已。于是我有改變了想法：以身作則，尊重孩子。

　　以前參加過一次這樣培訓，名字深刻的印在心上：請蹲下來和孩子說話。在孩子們的視線里大多都是大人的腳，他們并不能看到大人們的神情，也不能越過腳看到那邊的世界。所以我蹲下來和孩子說話，讓他看到我的神情，知道我的尊重，知道我的愛。

　　有人覺得我上課很有趣：向孩子鞠躬。或許孩子們還小，但他其實明白來自老師的尊重和愛。白托的孩子們來園的時候我會向他鞠躬問好，全托的孩子們周末來園的時候我會鞠躬問好，做過這些以后我才明白，有時愛不一定要說出來，也可以是動作表現。點到換成摸一摸孩子的頭，表揚換成口頭加親一親。

　　“晴晴老師，我愛你，你愛我嗎？”

　　“我也很愛你呀！”

愛的教育隨筆13

　　新的學期，嶄新的周一，雖說天氣有些陰冷，但依然擋不住和孩子們在一起的喜悅感。升旗儀式結束之后，我為孩子們上了本學期第一堂周會，和孩子們探討了諸如衛生、紀律、安全等各個方面的問題。

　　正講至興頭上，教室的門被輕輕推開了，門外站著一個背著書包的孩子和幾個大人。一看這陣勢，我就知道我們班又來了個轉學生。其實說實話，當時我的頭嗡的一下就大了。一是因為我們班級人數最多，已經沒有多余的課桌凳可以坐了；二是和轉學生的感情建立也需要一個時間段，無形中為自己順暢的教育生活增添了一些阻礙。但是教師的基本素質告訴我，不能流露不耐煩的情緒，因為家長正眼巴巴的看著我呢，那眼睛里有多少期待，多少希望啊！于是，我稍微調整一下自己的心情，禮貌地請他們先去辦公室等我，等下課后我們再溝通一下。

　　下課了，和孩子簡單寒暄了幾句，和家長也進行了交流，得知孩子的父母要去外地做生意，把孩子留在大姨家生活。面對這種情況，其實我很想對孩子的父母說：什么都能錯過，但孩子的教育不能錯過！但是，我知道，家長肯定也有家長的難處，所以也就沒有多說。幫忙為孩子找了張桌子和凳子，把孩子安頓好，我就去辦公室休息了。

　　剛坐下還沒有一杯茶的`功夫，要好的一個同事推開辦公室的門，點名要找我。等我扭過頭來一看同事手中的紙條，頓時明白了，她也為我送了個轉學生！剛剛平復的情緒又翻卷了上來，我開玩笑地說：“不要轉學生了，本班‘客’已滿！”同事倒沒有生氣，看著同事的笑臉，我又怎能拒絕呢？又收下一個孩子，此時反倒看開了：家長把孩子送到我班，這是對我的信任；多照顧一個孩子，多教育一個孩子，我的生命就又多了份價值，怎么不是好事呢？

　　再站到轉學生孩子的角度考慮一下，本來到一個陌生的環境就挺拘謹的，如果再遇到老師不熱情，同學不友好，又怎能以一個愉快的心情開始學習呢？又怎能很快適應班級生活呢？所以，對待轉學生，是真的應該比對待本班老學生更要用心，更要關愛，只有這樣，才能讓孩子更快適應新生活，也才能消除家長此時對老師的顧慮，對孩子的擔憂。

　　那么，從明天開始，用心關照一下這兩個急需我鼓勵的孩子，給他們笑臉，給他們溫暖，讓他們更快更好的適應新環境，踏上學習的征途！

愛的教育隨筆14

　　“老師，仔怡帶瓜籽來”，課間，一帆跑來告訴我。由于面對的是一群年幼的孩子，我們每天安全意識的弦都得繃得緊緊的。因此我是不允許孩子們帶零食尤其是像瓜籽這種容易傷到孩子的物品來園的。聽了一帆的描述，心里有點生氣，正想問個究竟，這時仔怡已經來到了我身旁，她稚嫩的小手里正捧著一小把瓜籽:“老師，給你的！”從孩子真誠的眼神，我知道仔怡沒有撒謊。噢，原來是這樣！幸虧我還沒有把批評的話說出去，不然多會傷害孩子的自尊啊！我接過仔怡的瓜籽，告訴她：“好孩子，老師謝謝你，老師不吃小朋友的東西，回家留給爸爸媽媽吧！”仔怡深情地點點頭。雖然表達方式欠妥，卻讓我感受到孩子對老師暖暖的愛意。孩子們的純真讓我再一次的感動：真心愛每一個孩子，孩子也會真心喜歡我們。這不由讓我想起了小學時候的兩位老師。

　　記得那時候我非常渴望老師能讓我起來讀課文，可是每次老師都是叫那兩三個人，因此那時經常會有失落的感覺，還有一幕我記的.比較清晰：班里一調皮男同學犯了錯誤，老師打了他一耳光，因為看老師的眼神不對，老師接著又是一掌……直到后來另一位老師走進了我們的小學生活，雖然這位老師在我們做錯事的時候也會嚴厲地批評我們，但我們全班同學卻都喜歡她，因為大家能夠感受到她關心我們每個人。聽說其他老師因有事要改上語文課，全班會發出一片歡呼聲，課堂上調皮男生也不再惡作劇，過年了大家都不約而同地去給老師拜年，農忙時大家都搶著去和老師剝玉米，聽說到五年級老師可能不教我們了，大家都哭了……這一段時光，成了我小學生涯中最美好的回憶。

　　很多年過去了，雖然從沒有當面向那位老師表白過，但我從內心深深地感謝她，是她讓我對學習充滿了希望，是她讓我感覺小學生活還有許多值得回憶的地方。

　　一個老師可能會影響孩子的一生，這話說的一點都不錯。孩子們是純潔可愛的，在他們的心中老師是至高無上的，因此在工作中我會常常提醒自己：愛每一個孩子，一個微笑、一個眼神、一個動作，都讓他感受到你的愛。

愛的教育隨筆15

　　一年級的小朋友大都天真可愛，雖然大部分是獨生女，在家任性，嬌氣，但在學校還是很聽話的，其中有一位叫莊穎豪的男生，真的讓我頭痛不已，他說話語氣生硬，滿嘴臟話，態度粗暴，整天把鼻子摸得臟兮兮的，愛打架。

　　開學初的第一天，他就給我玩失蹤的游戲，趁著我帶學生們熟悉校園環境時，他偷溜了，躲在了樓梯底下，讓我嚇出一身冷汗，這可是開學第一天啊，安全第一，出了問題如何向家長交代，當我找到他時，只見他衣服敞開著，正坐在地上玩紙牌呢，我拉他回來，他就是不肯走，說了很多好話，還是不肯加入到隊伍中來，我強壓住心中的怒火，畢竟是剛入學的孩子，學校的養成教育得慢慢滲透，急不得。

　　可接下來的日子里，他老是狀況不斷，要么在學校的草坪邊解小便，要么就是往教室后面的水池里扔東西。我放在講臺上的磁鐵不翼而飛也有他有關，甚至站路隊去餐廳的時候他老是歪七扭八地走。有一次竟然強搶別的同學的牛奶，而他自己呢，臉上老是青一塊，紫一塊的`，有一次值日時，他甚至還振振有詞地說，要用拳頭解決問題，我聽了，心里一驚，這會是一年級孩子說的話？大人的言行無意間被孩子模仿了。看到孩子的種種不良表現，我非常著急，于是我聯系了家長，想讓家長配合一起教育孩子，誰知他的家長長期在海上捕魚，無暇顧及孩子，長期把孩子放在爺爺家。所以，家長的話，孩子更是當耳邊風，這是一個問題比較嚴重的學生，在思想、行為上有些偏差，屢次教育，皆不見效。但是，他在課堂上的表現還算活躍，能主動舉手發言，這讓我看到了一點希望。

　　記得那是一個星期三的早上，我6點40到了教室，檢查孩子們的古詩背誦情況，預備鈴響時，只見他沖進教室，把罩衣往桌上一扔，我正要批評，卻發現他臉上有幾道指痕，似乎有流過血，我改變了主意，我走近他，拉著他的手，問他：“疼嗎？孩子”，他卻生硬地回答：“不疼”我知道這對他來說是家常便飯。我說：“來，老師帶你到醫療室，涂點藥，很快就會好的。”他看了看我，聽從我的勸告，涂了藥水，當回來的路上，他蹦蹦跳跳的，我明顯感到他的開心。

　　莊穎豪的細微變化讓我深有感觸，于是我改變了策略。班上磁鐵失蹤事件，我采取了不一樣的辦法，我對他說“孩子，老師知道你喜歡玩磁鐵，但玩完，讓它自己回黑板上，好嗎？“本想這番話對一年級小朋友能起到作用，誰知，這對他根本不起作用，第二次，照樣發生同樣的事情。剛好有連續幾天，他上課比較認真聽，能遵守紀律，我心中有了主意，晚上吃完飯，我特意去超市買了幾個漂亮的磁鐵，第二天上午兩節課后，我叫他來到辦公室，我拿出了磁鐵，對他說：“老師知道你喜歡磁鐵，這幾個送給你，因為你最近表現特別好。”他居然說了句：“謝謝老師！”

　　這個謝字，讓我看到孩子的心靈深處的一角，每個孩子都是可教育的。下午寫字課時，我發現“飛走的磁鐵”整整齊齊地排在講臺桌上，我對他微微一笑，他竟不好意思低下了頭。

　　案例分析及對策：

　　1、家校合力，搭建愛的橋梁。該生的種種表現其實跟家長的教育有莫大的關系，因為該生家長長期在海上工作，無暇顧及孩子，長期把孩子放在爺爺家照顧，在他們的觀念中，只要供給孩子吃穿就可以，至于怎么教育孩子，那是學校和老師的事情，而且，孩子和父母之間也缺少溝通，孩子幾乎沒有得到的更多關愛與呵護，這是屬于放任型的家長，所以在學生那一頭，家長的話，孩子更是當耳邊風，屬于我行我素的那種，家長也教育不了他，當我了解該生的家庭情況后，我沒有放棄，我要向家長匯報了孩子的種種不良表現后，家長也很擔心，因為學齡前，孩子任性點，他們覺得沒什么，沒想到入學后會造成如此嚴重的后果，家長表示愿意配合我的工作，我從家長口中得知，該生周未住在舅舅家，我于是要求家長每周給孩子掛一次電話，了解孩子的學習與生活，每當孩子有進步時，并委托舅舅買些禮物送給孩子，作為獎品，改變以往只拿錢給孩子，任由孩子自由花的作法，給孩子傳遞一種信息，父母是愛他的。雖然父母不在身邊，但時時刻刻關心著他，愛護著他。一學期后，該生的行為有很大的改變，懂得關心同學，對待同學較友好，偶有口角，也能及時向同學們道歉。

【愛的教育隨筆】相關文章：

愛的教育隨筆08-18

愛的教育隨筆08-12