地理教學隨筆

時間：2024-11-10 12:33:37 隨筆我要投稿

地理教學隨筆14篇【精華】

　　在現實的學習、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的地理教學隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

地理教學隨筆14篇【精華】

　　地理教學隨筆篇1

　　初中畢業生的學業水平考試是關系中小學教育評價與考試制度改革的一個重要環節，考試的結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，又是高中階段學校招生的重要依據，對中小學校教育有著重要的、直接的導向和影響。如何搞好新課程標準下的地理教學和八年級的考前復習，認真落實素質教育和課程改革的要求，我在此談幾點粗淺的看法。

　　一。認真研究、透徹理解課程標準的要求和教材的內涵

　　1.深入學習、研究課程標準，進一步轉變觀念。

　　中學教師尤其是過去經驗豐富的、具有嫻熟扎實的教學基本功的教師，一定要從傳統的教學模式中解放出來，努力學習先進的教育理論和教學技術，完善和調整自己的知識結構，重新認識教育教學的目標與目的，不能局限于書本知識的傳授和應試教育所謂的學以致用。為了實施素質教育，培養創新人才，教師必須正確把握教育改革與發展方向，在“創新”兩字上狠下功夫。

　　2.深入分析、挖掘教材，提高駕馭課堂的能力。

　　教材的分析決不是簡單的教材體系和知識結構的分析，而是教師優化教學過程的方法與手段。改革后的教材內容同以前相比，淡化、粗化了具體知識。地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內容本身，還要備自己、備學生個體。在開放式的地理教學中，更要體現教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導學生多探討有價值、有意義的話題，爭取做到“控而不死，放而不亂”。

　　3.注重地理“三基”教學，不拘泥于教科書。

　　課堂教學中，教師都有把課程標準融入課堂的愿望和傾向，但具體怎樣做能更好，心里沒有底，畢竟這是個新事物，沒有任何成形的經驗可參考，有些教師認為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課。我覺得地理課應有自己的特點，在課堂教學中一定要注重學生地理“基礎知識”(基本概念、基本原理、基本規律)、“基本技能”和“基本思維方法”的學習和掌握。“基礎知識”、“基本技能”和“基本思維方法”是基礎教育階段學校教育的基本目標，也是學生發展的基石，是實現學習過程的載體。因此，課堂教學中應以知識為中心，以適宜的教學方法和手段為活化、優化課堂的途徑。只有在夯實“三基”的基礎上，學生才能有條件去自主學習、探究學習、自由發展。

　　4.充分開發、利用地理課程資源來豐富地理課程內容。

　　我們所說的地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內容，它的范圍相當廣泛，包括學生的經驗及其所在生活環境（學校、社區、家庭）校內外的信息技術和網絡資源等等，都可以是課程的范圍。課程資源的開發與利用離不開教師，從這個角度上講，教師本身就是最有潛力的`課程資源。

　　新標準強調課程的開放性，作為教師，我們要改變過于注重教科書的傾向。教師需要明確的一個問題是“教材”不局限于教科書，而是指與教科書有關的豐富多彩的教學資源，“教材”也不再是單純的知識點的匯集。教材是學生學習的內容載體，掌握知識點不是教學的最終目的。在某種程度上說，教材只是教學的手段，促進學生的發展才是教學的根本目的。要加強課程內容與現代社會、科技發展與學生生活的聯系，要恰當選擇和組合多種課程資源和各種直觀教學手段來豐富課堂，充分發揮現代教育技術在解決教學重、難點及創設、引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動的時間和空間，為學生提供線索、嘗試和思考的機會，多讓學生進行體驗性學習。

　　二。進一步明確、落實教師和學生在教學中的地位

　　1.面向全體學生，關注個體差異

　　學生不單純是抽象的學習者，更是有著豐富個性的完整的人。學生的社會生活環境不同，他們所接觸到的事物就有所不同。這就使得生活在不同環

　　境里的學生具有各自的特點，因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，要承認差異、尊重差異、善待差異。

　　要尊重學生的人格，突出學生的主體地位，因材施教，滿足不同學生的學習需要，把他們培養成一個充滿活力、富有個性和善于學習創造的人。當然，我們絕對不是完全放任學生，而是在理解學生的前提下，幫助學生解決問題，克服不足，從而促進學生有機和諧地發展和進步。

　　2.教師要隨時總結和反思自己的教學活動

　　教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀摩、研討等活動，虛心學習，努力提高。

　　3.樹立正確的教師角色意識

　　傳統教育造成了師生關系事實上的不平等。教師是知識的傳授者，學生成了知識的容器。傳統課堂教學主要是教師講，學生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”。我們說課堂確需要紀律，但同紀律相比，課堂氣氛更加重要。新課程下的教學不追求課堂的絕對安靜，倡導學生主動、合作、探究地學習，創造性地思考和行動。新課程中的教師角色定位應該是：學生學習和發展的促進者；善于發現和開發學生潛能的伯樂；與學生積極互動、共同發展的協作者；組織學生合作學習的引導者；與學生平等相待的朋友。現代教育要求建立一種新型的師生關系——合作與交往的關系。教師要實現從單純的知識傳授者向學生研究性學習活動的顧問、朋友、伙伴的轉變，教師和學生共同參與研究性學習活動，在活動中廣泛合作，積極溝通，使學生之間在共同學習中共享學習經驗，達到“雙贏”、雙受益。

　　地理教學隨筆篇2

　　初中地理新教材知識條理清晰，內容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發展有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學目的的具體體現。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發展規律的一個平臺。能夠反映地球運動的自然現象有很多，例如：晝夜現象、季節變化、極晝、極夜現象等等。我選擇了地球的公轉知學識加以介紹。該部分知識的難度較大，同學們難以理解,但同學很感興趣.

　　雖然學生們對地球的運動會對地球表面產生的各種現象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規律。如：一年中太陽直射點的位置，什么時間在什么位置，會有什么現象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎么能夠讓學生們更好地掌握住地球運動（地球公轉運動）所產生的現象呢？在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中，我先后想到了兩個教學方法：

　　第一，圖表結合講解法。

　　鑒于教材中的圖像和文字系統都是我們要掌握的內容。在學習過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉示意圖）可使學生們加深對文字系統知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯系。但是，本課的內容比較抽象。由于學生們在小學的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結合的方法，憑借學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。

　　第二，利用教學器材來演示地球公轉示意圖。

　　學校的地理教學器材不夠齊全。經過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產生的現象。

　　通過前面一課的學習，我們了解到地球的.運動在地球表面所產生的現象。在日常生活中我們稍留意就會發現，太陽直射點的位置是在不斷變化的，而且直射點的位置不同所產生的現象也不同。當我在演示時需要同學來當助手，他們都積極要求當助手，在演示時他們配合得相當好。

　　教學啟示：

　　在評價理念上，要由過去僅關注認知領域單唯目標的實現，而轉變到關注“三維”課程目標的整體落實上來；要把課堂教學評價的關注點由僅僅注重教師的行為表現，而轉變到充分關注學生的課堂行為表現上來。臂如，要關注學習者是否實現了對知識的真正理解；學習者是否主動參與到教學目標的設立和獲得知識與能力的活動過程中去；師生之間是否進行了有效的合作與溝通；學習者是否獲得了積極的情感體驗；學習者的反思能力是否得到了有效提高；學習者的學習是否獲得了適宜的條件和環境，等等。

　　地理教學隨筆篇3

　　1、在地理新課程實踐中，高中地理教師一定要有創新意識，這是地理課堂教學創新的關鍵

　　地理新課程要求培養現代公民必備的地理素養，滿足學生不同的地理學習需要，重視對地理問題的探究，強調信息技術在地理學習中的應用等。因此，高中地理教師要從教學創新做起，爭做創新科研型教師。教學創新源于教師教學中的問題和困惑，教師要對教學目標、教學設計和教學行為進行創新，探討教學的得失成敗，撰寫教學案例、教學后記等，回顧教學過程，調整教學策略，尋求最佳方案，積累教學經驗。新課程實驗初期，高中地理教師面臨著巨大挑戰，傳統的教學方法不能適應新課程的要求，教師在教學中產生了種種困惑。比如，以前的地理教材結構清晰，知識豐富，重點突出，教師只要按照大綱和教材的要求，照本宣科地講清知識點，就能完成教學任務，考出好成績。而現在的教材變了，書本上現成的知識少了，取而代之的是大量的學生活動，這些活動怎么處理？講吧，不符合新課標要求，讓學生活動，老師又不放心，怕學生亂了，掌握不了知識點，影響教學成績。這就要求我們要圍繞這些困惑，積極進行實驗，從教學的創新設計，教學創新活動的組織和調控，到教學效果的檢驗，讓自己從中總結經驗教訓。老師在教學中探索、反思和再創新，解決了一個又一個難題，同時堅持撰寫教學后記，對自己的課堂教學進行回顧、總結和評價，進一步了解學生認知水平，改變教學思路，完善教學方法，優化教學過程。這樣，教師的綜合素質和研究能力不斷提高了，從而實現由教書匠到科研型教師的創新轉變。

　　2、在新課程背景下高中地理課堂教學方法創新模式應是淡化教學形式，注重實效

　　對于新課程教學理念的理解和運用，要把握其實質，要神似而不能僅僅是形似。創新教學方法涉及教師如何教，其本質是如何調動學生學習的主動性，如何提高學生的學習能力。

　　教學方法創新應注意創設課堂情境。教師可直接利用教材中提供的.素材進行情境導入，或是根據課堂學習內容創設一個情境，或是利用生活中的具體事例進行情境導入。在高中地理教學中，教師如何利用有利因素創設情境，營造氣氛，激發學生的學習情趣，是使地理課堂妙趣橫生的前提。地理是一門與社會現象緊密聯系的學科，如講《大氣環境保護》中溫室氣體增加、全球變暖、臭氧層破壞與保護、酸雨危害及其防治時，可分別出示一幅漫畫，引發學生思考，激發學生興趣，讓其自己總結各種環境問題產生的原因和影響，再根據產生的原因找出解決的措施。學生在生動的漫畫中，加深了對知識的記憶，從而掌握了知識。

　　教學方法創新應該注重學生主體性和個性化發展。教學中，學生是主體。學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的學習中，他們已經有了一定的經驗和看法，即使一些問題尚未接觸，沒有現成的經驗，但當新的問題呈現在他們面前時，他們往往可以基于相關的經驗，形成對問題的某種解釋，這并不是胡亂的猜測，而是他們從經驗背景出發的合理推導。所以，在地理教學創新過程中，應把學生原有的知識經驗作為新的知識生長點，引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識。教師應在整個過程中激發和引導學生運用自己原有的知識去探知，去獲取更大的收益。如在課堂教學中，我常將學生分組，圍繞一個或一系列學習問題展開討論，讓學生各抒己見。在討論中，我發現學生為了能使自己的見解引起大家的關注和認同，就力求切合題意，并有所創新，就要從多方面進行全面地思考，這就促進了學生地理思維能力的形成，提高了他們的分析、歸納和綜合的思維能力。

　　地理教學隨筆篇4

　　一、隨筆訓練的幾點主要部分

　　隨筆寫作形式是自由練筆的形式，所以，其選擇的題材具有明顯的靈活性，可以實現敘事跟抒情，同時也可以實現現實的議論等，是一種隨筆、隨心寫作的方法。其十分貼近生活，這樣一來就可以幫助學生，促使其寫作言之有物，同時還具有非常真實的情真意切之感。因為存在自由化特征的隨筆形式，促使學生在表達的過程中可以實現收放自如。開展隨筆訓練工作其實質上指的是在實際工作中，教師對隨筆的特點進行系統化地利用，教師需要對學生寫作進行有效的，完成學生真情實感的培養，對學生進行啟迪，促使學生針對主題進行深入的思考分析，實現學生個性語言的不斷提煉，在上述的基礎上促使學生寫作水平得到明顯的提升，并且促使語文專業素養得到明顯的提升班，促使教學活動有效化，進而實現教學目標。

　　二、初中語文隨筆訓練的有效措施

　　（一）合理有效地制定隨筆訓練目標

　　教師在引導學生進行隨筆訓練之前，首先需要制定明確有效的隨筆訓練目標，在具體實施過程中，作文教師要對教學內容進行深入、細致的了解，并結合學生客觀狀況，給他們制定針對性的訓練目標。比如，在初中語文作文教學實際過程中，教師可以在參考教學計劃、教學目標的基礎上，引導學生正確樹立事物觀察習慣，養成良好的寫作訓練習慣，并持之以恒的堅持下去。這種方式，不但有助于學生三觀觀念的養成，而且還有助于學生學習習慣的形成，能夠讓學生充分激發和釋放自身的學習潛力，提升自身的作文寫作水平。

　　（二）注重學生寫作興趣的激發

　　中國有句古話“興趣是做好的老師”。只有為學生營造優異的寫作環境，充分激發他們的文章寫作興趣，才能讓他們養成良好的寫作習慣，逐步提升自身的作文寫作能力。第一，作文寫作教師可以讓學生自己選擇一個自身較為喜歡的筆記本，用以隨時記錄自身的所思所想，通過學生對筆記本的'喜愛，可以讓他們在一定程度上養隨筆訓練的良好習慣，激發他們的作為寫作興趣。第二，在讓學生進行隨筆訓練的過程中，教師必須遵循循序漸進的原則，引導學生在訓練初期注重素材的積累，教師適當布置一定的作業，比如，在初中語文教學中，教師進行一定的教學內容延伸，讓學生在閱讀自己文章后發表相應的看法，并進行一定的討論，讓學生共同進步、相互學習。這種學習方式，不但可以豐富學生的知識面，拓展他們的知識范圍，而且還有助于學生鑒賞能力的提升。

　　（三）素材的積累

　　素質是寫作的基礎，素材缺失，寫作也便無從談起。當前，學生之所以對寫作比較抗拒，是由于他們的寫作技巧和素材積累相對比較缺乏。因此，教師要引導廣大學生不斷精選素材積累，在教學實踐中，充分結合其他教學內容，引導學生進行海量閱讀，掌握和了解基本的寫作方法和技巧，為隨筆訓練提供必要的素材積累；同時，因為單純的課上閱讀很難滿足他們的寫作要求，教師還要鼓勵學生進行課外閱讀，并對自身認為比較經典的閱讀部分進行記錄，為寫作水平的提升積累充足的素材積累。

　　（四）提高寫作要求，激發學生寫作創新能力

　　在教學中教師對學生進行寫作方式和語言表達技巧的教學，會依靠書本或是資料中的文章段落對學生進行詳細的分析，這就使得學生在對所學習的寫作方式和語言表達技巧的訓練中對示范段落的模仿程度過高，缺少自己的感受和理解，使學生的作文不成功。因此，在初中作文教學中，教師在隨筆訓練和寫作中要加大對學生寫作的要求，不僅僅是要求將所學的寫作方式和語言表達技巧運用到，還要將其在語句中運用做到創新，將學生自身的理解和想法加入其中，激發學生的寫作創新能力。如課文《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……一大片一大片滿是的。坐著的……草軟綿綿的。”其中運用的排比和擬人修辭手法形象生動的將初春中小草剛生長出來的形態表現出來，使讀者能夠感受到春天春意盎然的氛圍。借此課文中的學做技巧，教師安排秋冬等有關四季景物的描寫的作文寫作或隨筆練習中，教師可要求學生在仿照《春》中上述段落描寫方式基礎上進行感動，加入學生自身對秋天中植物、冬天中雪花等物形態的理解，做到寫作的創新，激發學生的習作創新能力，從而提高學生的寫作能力。

　　（五）形成有效的作文評價機制

　　地理教學隨筆篇5

　　秋去冬來，時間匆匆消逝而去，還記得20xx年7月1日那天的畢業典禮，那天我們畢業了。而現在我工作半年了，從初上講臺時的緊張已經變成了應對自如。但是作為一名新教師，我還有許許多多的不足之處，但是我以母校的校訓：“勤奮創新，為人師表”，作為我教師生涯的準則，在教學中不斷的學習，成長。通過半年的教學，我發現了自身的不足之處，故要不斷的改進自己的教學思想和方式：

　　1、轉變教育理念，明確教為主導，學為主體

　　教學活動要找準教學的角色定位，在教學中，學生才是學習的主體，教師的勞動只能指導學生學習，而不能取代和干擾學生的學習，而做一些無用功，甚至事倍功半；教師的教學不僅是教知識，更是教學法；學生不是僅學知識，更是發現知識，學會學習并且善于學習，才能避免學生學習動力不足，耗費了時間卻學而無果的現象。因此，教師的備課，既要鉆研課標和教材內容，設計知識的教法；更要研究學情，研究學生的知識基礎和認知水平，從學生的實際出發，設計教學。

　　2、改進教學設計，優化教學環節，提高教學實效

　　現代教育技術的發展，地理教學的形式也越來越多元化。我在教學中也不斷嘗試新的教學方法，注意運用現代信息技術手段對教學進行整合，教學手段和方式不斷地翻新，但有時達不到理想的效果。因此，教學不應該只重視形式的新穎，更應該重視教學方法的生動性和指導學生學習方法的科學性，提高教學設計的實效性。

　　（1）設計課前預習：設置可測評性強的課前預習問題，發給學生預習學案，幫助學生有目的有重點的預習，讓學生發現問題，然后帶著問題進行課堂學習，在課堂上能夠更有針對性地聽講與回答教師問題。

　　（2）設計新課學習：好的開始是成功的一半，課堂教學要針對不同教學內容，選擇恰當的真實生活事件、新聞等創設生動的問題情景，進行新課導入，引啟學生學習新知的興趣；針對教學重點和教學難點，設計科學的教學環節，通過預設問題，啟發，引導，調動學生討論、探究、展示、交流，讓學生通過多種學習活動生成學習成果，培養和提高學生的.地理素養，使學生學會學習方法，得到能力的提升；減少老師的活動，增加學生的學習活動，杜絕老師在講臺上滔滔不決，只讓學生當聽眾的錯誤教學現象，真正把課堂教學的重點轉移到學生能力的訓練培養上來，提高課堂教學的實效和高效，減少無效和低效。

　　（3）設計評價方法：學生的學習活動多樣，評價標準也應隨著多元化和人性化，變單純的成績分數評價為靈活多樣的課堂活動評價、學生相互評價、個體比較評價與作業評價、考試評價相結合。通過多元的評價方式，進行知識有效的落實，把課堂上的基本知識做為落實的主渠道，及時進行課堂問題小結，單元知識"章結"和"單元過關"，并做好各種評價的記錄，為學生的成長檔案做好準備。

　　3、加強教研，提高個人教學能力

　　通過積極教研，研究課標，考綱，鉆研高考試題，準確把握教育教學的脈搏；研究教學的先進方法進行教學實踐，研究知識的把握和習題的選擇設計，取人之長，補己之短；增加知識和理論的積累和儲備，積極擴充教學資源渠道，逐步縮小與課程要求的差距。、

　　地理教學隨筆篇6

　　夏去秋來，腳步匆匆。三尺講臺度春秋。一直用“勤奮創新，為人師表”，作為我教師生涯的準則，在教學中不斷的學習，成長。通過連續幾年的地理教學，我發現了自身的不足之處，故要不斷的改進自己的教學思想和方式：

　　1.轉變教育理念，明確教為主導，學為主體

　　2.改進教學設計，優化教學環節，提高教學實效

　　（2）設計新課學習：好的開始是成功的一半，課堂教學要針對不同教學內容，選擇恰當的.真實生活事件、新聞等創設生動的問題情景，進行新課導入，引啟學生學習新知的興趣；針對教學重點和教學難點，設計科學的教學環節，通過預設問題，啟發，引導，調動學生討論、探究、展示、交流，讓學生通過多種學習活動生成學習成果，培養和提高學生的地理素養，使學生學會學習方法，得到能力的提升；減少老師的活動，增加學生的學習活動，杜絕老師在講臺上滔滔不決，只讓學生當聽眾的錯誤教學現象，真正把課堂教學的重點轉移到學生能力的訓練培養上來，提高課堂教學的實效和高效，減少無效和低效。

　　（3）設計評價方法：學生的學習活動多樣，評價標準也應隨著多元化和人性化，變單純的成績分數評價為靈活多樣的課堂活動評價、學生相互評價、個體比較評價與作業評價、考試評價相結合。通過多元的評價方式，進行知識有效的落實,把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,及時進行課堂問題小結，單元知識"章結"和"單元過關"，并做好各種評價的記錄，為學生的成長檔案做好準備。

　　3、加強教研,提高個人教學能力

　　通過積極教研，研究課標，考綱，鉆研高考試題,準確把握教育教學的脈搏；研究教學的先進方法進行教學實踐，研究知識的把握和習題的選擇設計，取人之長，補己之短；增加知識和理論的積累和儲備，積極擴充教學資源渠道，逐步縮小與課程要求的差距。

　　伴著閱歷的資深，我會更加注意自己的修養，注意教學過程中的細枝末節中學生表現出來的閃光點，讓他們能有自己展示的舞臺，使自己的工作更加得心應手。

　　地理教學隨筆篇7

　　當初因為參加講課比賽，感覺課堂上的學生離我那么遙遠，感覺課堂好像是我一個人的舞臺，學生只不過是我為了證得一張證書的工具，于是，從講課比賽舞臺退出來之后，自己悄悄地進行了課堂的教學改革，試著把課堂還給學生，嘗試著讓學習成為學生的一種享受。于是，在那以后的日子里，我的課堂上學生激情飛揚了，被壓抑，被奴役的性靈得到了釋放，課堂上有了學生燦爛的笑容，我也曾享受著這樣的快樂而幸福的生活著。有見地的領導也被這樣的課堂感染著，于是喜歡上了這獨屬于我的課堂。這只是因為我們對青春生命的尊重和對未來年輕生命的擔當。

　　日子就這樣如小河流水一樣，慢慢地往前。天高云淡的生活，石中清流滴滴，籬落飄香，樹頭紅葉翩翩，疏林如畫。但風，但雨耐不住這樣的寂寞，于是心生醋意，一陣風來，一陣雨來，讓云兒暫時找不到了自己的歸宿，也沖昏了自己的頭腦，度過了一陣渾渾噩噩的日子，但，風和雨是經受不住歲月的推敲，天高云淡才是生命的常態，飽經風霜讓天更高，讓云更淡，更成熟，刪繁就簡，才頓悟了生命的真意，才了悟生命的真實！生活不是非黑即白，非白即黑，混合色調才是通融的人生。嚴嵩不一定就是壞蛋，海潤不一定就是好人，“知行合一”才是生命的最高境界。

　　又是一次講課比賽，雖然幾經曲折，但還是站在了講課比賽的舞臺上，不同評委的口味，不同的教學理念，迥異的教學思想，沖撞著我這只屬于學生激情飛揚的課堂，于是，在幾分清醒，幾分醉中，我又茫然了，回來思索了良久，甚至一小段時間內對這屬于學生的課堂缺乏了興致，我要提煉屬于自己精彩的'課堂，反復觀看全國名師的視頻，反復鉆研教材，不厭其煩的向我的同事請教我不懂得地方，對一個問題的處理都要思索再三，這一切，讓我在一段時間內，感覺課堂上的我激情飛揚，自信滿滿，天下英雄舍我取誰！學生間或被我的情緒所感染，也有時和我一起隨聲附和著講課的話語，但是，在更大的程度上，原來屬于學生探究的快樂沒有了，學生互相討論問題的熱情沒有了，學生對知識頓悟的眼神沒有了，課堂又回到了灌輸知識的藩籬中，午夜夢魂，心生愧意，耳畔總會想起領導多次對我的話語“學生精彩的課堂，才是真正的課堂，不要在乎其他，堅持走自己的路子。”在黑暗前的黎明到來之前，又出發了！或許我會笑，或許我會哭，但這一切都不重要，有觀眾的舞臺是精彩的，有喝彩聲的舞臺是喧鬧的，但沒有觀眾的舞臺確實真實的！

　　說來，講課比賽與同事相比我很失敗，我羨慕同事的成功，但我不嫉妒，因為做好自己永遠比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個人的都是均等的，做好自己才是對生命的無比尊重。執著了六次講課比賽，卻沒有一次自己滿意的成績，省講課比賽的舞臺或許對我永遠是遙不可及的夢，但我依然會走好屬于我的每一步，或許僅僅只是相夫教子，夫唱婦隨，僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著，嬉笑著，但我依然快樂著！

　　地理教學隨筆篇8

　　經過一周的教學工作，談談自己的感受，本周的教學內容是中國的地理差異，分了兩個標題，一，地理差異顯著，二，四大地理區域。

　　本章內容起到了承上啟下的作用，對上學期學習的內容起到了回顧作用，對中國的地理概況簡要的回顧，因受到緯度位置，海陸位置，地形的影響，氣溫和降水，地勢呈現有規律的變化，從而感受顯著的自然地理環境差異，并且展出我國不同地區顯著的'地理景觀圖片，加深同學的印象，嘗試著讓學生談談自己的感受，暢所欲言，各地自然環境的差異對生產，生活的影響，人類活動的差異也是非常明顯的。在一些自然地理事物中，尤其是高大的山脈，兩側的地理差異明顯，往往成為重要的劃分的地理分界線，以秦嶺—淮河一線為界，結合已經學過的知識和教材上的圖文，理解此線重要的意義，在我國自然地理中，秦嶺—淮河一線是非常重要的地理分界線，我們從氣候，地形，水文，植被，農業生產，生活等方面的差異，進一步感受顯著的地理差異。

　　由于地理差異顯著，為了方便認識，人們根據不同的標準，劃分出不同的區域類型，舉例說出不同的區域類型，譬如自然區，經濟區，行政區等等，并了解它們劃分的依據或標準。于是我們綜合地理位置，自然地理，人文地理的特點，將我國劃分成了西北地區，北方地區，南方地區，青藏地區四大地理區域，雖然四大地理區域是綜合一級區劃，但是確定各個區域劃分的界線的主導因素只有一種或兩種，為了方便學生能夠找出分界線的主導因素，教師應該將四大地理區域劃分圖展示在媒體上，以便學生能用書上的圖5.1與之對應，輕松的找出來，幫助學生方便的理解四大地理區域是怎么劃分出來的。并且簡要的讓學生說出，每個區域顯著的地形，氣候特點，但是要讓學生明白，四大地理區域是宏觀上的一級區域，由于范圍仍然很大，所以其內部的差異還是很明顯的，仍然可以劃分出不同的地理區域。對照地形圖，教師可以舉例，例如北方地區，如果按照地形要素劃分，還可以劃出東北地區，華北平原，黃土高原。目的就是讓學生明白，任何一個區域都可以劃分出若干區域，進一步感受顯著的地理差異。為后面的分區地理的學習做好鋪墊。

　　地理教學隨筆篇9

　　葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，就有可能成為名師。

　　一、什么是教學反思?

　　“教學反思”就是教師自覺的把自己的課堂教學實踐，作為認知對象而進行全面深入的冷靜思考和總結，不斷對自己的教學實踐進行深入思考，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，充實自己，優化課堂教學。

　　地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力，并千方百計創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。

　　二、地理教學反思有什么意義?

　　大教育家蘇霍姆林斯基也曾經建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。

　　我認為，新理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重復，而應該是教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學活動。

　　三、如何進行地理教學反思?

　　1、反思教學觀念

　　新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。

　　地理新課標不僅對地理知識和技能的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養，學生情感態度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標。“培養現代公民必備的地理素養”是高中地理課程的基本理念之一，課程標準中有大量的與人口觀、資源觀、環境觀、可持續發展觀有聯系的教學內容。因此，我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續發展，能幫助他們形成正確的地理觀。

　　2、對教學設計的反思

　　積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習，是每個教師在進行教學設計時必須進行的步驟。

　　在講《南水北調》一節的時候，為了讓學生了解資源跨區域調節的原因這個教學點，我在教學設計中利用了一個日常生活中常見的小例子：a同學急需一個作業本兒，b同學有富余的暫時不用的作業本兒5個，這個時候我們會怎么做?“借一個!”(學生都會給出這樣的回答)進一步加以引導和總結就能總結出資源跨區域調配的原因：資源分布不均，與社會經濟發展部吻合。

　　每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。我們必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內容的呈現方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。

　　3、對教學過程的反思

　　教師的反思大多是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。

　　我們知道，新課標所提倡的“探究式學習”模式能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發生和形成的過程中，推動他們去關心現實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經驗，使學生獲得了比較完整的學習經歷。同時，在學習中將培養學生一種探究性、開放性的學習方法和思維方式。

　　4、對教學反饋的反思

　　地理是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規定的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的'教與學之外，目前最直接的反饋就來源于作業練習。作業練習也是一種學習的過程。通過作業，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養學生的地理思維能力、探究能力和創新能力，同時還可以讓學生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。所以，我們的地理作業必須是科學的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學生完成作業而教學，而要教給學生“對其終身發展的能力”，所以要側重對學生地理技能和方法的培養。

　　多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經常進行教學反思，益處多多，其樂無窮!

　　關于初中地理老師教學的教育隨筆2

　　我國古代有“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，則終生受用無窮”的至理名言。作為一名地理教師，僅僅教給學生新課程標準規定的基礎知識是不夠的，若能教給學生獨立獲取地理知識的技能，那么學生就會終生受用不盡了。

　　1、運用地圖獲取知識

　　初中地理學習的主要內容是各種地理事物、現象的空間形象，如大洲、大洋、國家、地區的輪廓、界限，某地的地形區、氣溫的高低變化等，它們是難以用語言準確無誤地表達出來的。借助于地圖，便能一目了然，要求學生身邊時常備有地圖，對各地理事物、現象能形成準確、牢固的印象，避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現象，嘗到運用地圖好處的同學是對地圖常看常新，新知越積越多。在初一新生第一節地理課時，我就要告訴學生運用好地圖是學好地理的重要工具之一，要養成經常讀圖的習慣。地理學科的另一重要特征是它的綜合性，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個地區的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識，再進一步分析可以得出該地區人口、工農業、交通、商業等人文狀況，從整體上把握該區域的綜合特征。因此，在平時的地理教學中就應該多運用地圖來指導學生獲取知識。

　　2、聯系實際內化知識

　　把日常生活中學生比較熟悉的問題引入課堂，如在學習《中國的行政區劃》一節時，記住各個省級行政區的簡稱是非常困難的，新授課時，教師要求學生辨認車輛牌碼上的字，由此說明學習省級行政區劃簡稱的實際用途。然后讓全班同學各說出自己知道的車牌上的字，教師寫到黑板上(不重復)，問：“在全國范圍內，還可能有哪些字出現在車輛牌上呢?”學生此時急切地想知道，翻開書細細地找，并且已經體驗到它在實際中的應用，找到后積極主動地結合省級輪廓、簡稱由來去記憶，誰也不甘落后，學習氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學難點，同時使學生學會了自己獲取知識的途徑。這種方法就是聯系生活實際學習地理法。

　　3、分析-歸納-綜合升華知識

　　學生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結合的，為此，地理教學中應遵循“分析-歸納-綜合”的規律，使所學知識得以活用。分析應從各類地理事物本身內容的系統性入手，從個別到一般，把個別分散的地理事物聯系在一起，找出它們的共性，總結出規律，再從部分到整體把具有相關信息歸納綜合起來，這樣能加深理解各地區域的特征，獲得完整的知識體系。例如，在新授完初中地理教材后進入復習階段，師生先一起研討，將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農業生產、交通、商業等;有的專題還可分為若干項，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項，氣候可以從氣候名稱、分布地區、氣候特征以及對當地植被、農業的影響分項，工農業可分別從各自發展的條件、分布地區、生產的產品(工業部門、農作物)分項;工業發展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項，農業發展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項。再運用整體指導局部的學習方法，大到國家，小到鄉鎮、村莊都要從上面這一知識結構中進行系統地回顧、整理、探討。在地理會考復習時，我常運用這種方法，學生復習積極性高，復習效果不錯。

　　地理教學隨筆篇10

　　本學期我擔任了七年級1—4班的地理課，一周16節課。七年級下冊共五章內容，20周的時間完成教學任務。考慮到地理是小科目，我認為一定要充分利用課堂45分鐘，提高課堂效率，不能占用學生課外時間。為了迎接期末考試，我組織學生認真做好期末復習，按時完成教學任務。現對本學期的教學工作做一總結如下：

　　一、制定計劃，明確目標。

　　開學初，我總結了上個學期的期末考試情況，分析了學生成績偏低的原因，制定了本學期的教學計劃。學期第一節地理課，向學生提出本學期的學習要求和任務，并從正面鼓勵學生，讓學生明確了目標。

　　二、以新課改理念教學

　　新課程改革下的地理教學，不是死記硬背一些重要的地理知識，而是要傳授對學生的生活及終生發展有利的地理知識。在教學中注意學習方法的指導，提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變為一種學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動。

　　在教學過程中，指導學生閱讀課文，充分利用地圖讓學生掌握地理知識，使知識要點更易于掌握，更利于識記。并經常督促檢查，進行復習、測驗、考試、組織課外活動等，讓學生養成很好的學習習慣。

　　三、抓住學生心理，激發學習興趣

　　在教學過程中，充分利用已有的知識，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩，激發學生學習的積極性。

　　四、存在的問題

　　當然，我在教學中，也存在許多不足之處。如：有部分學生學習興趣不高，課堂效率較差，學習成績難以提高，這些狀況都需要在今后的很長時間里去不斷完善和提高，相信只要有不懈努力，今后的教學會取得更好的成績。

　　初中地理老師教育教學隨筆4

　　我國古代有“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮”的至理名言。作為一名地理教師，僅僅教給學生新課程標準規定的基礎知識是不夠的，若能教給學生獨立獲取地理知識的技能，那么學生就會終生受用不盡了。

　　1、運用地圖獲取知識

　　2、聯系實際內化知識

　　把日常生活中學生比較熟悉的問題引入課堂，如在學習《中國的行政區劃》一節時，記住各個省級行政區的簡稱是非常困難的'，新授課時，教師要求學生辨認車輛牌碼上的字，由此說明學習省級行政區劃簡稱的實際用途。然后讓全班同學各說出自己知道的車牌上的字，教師寫到黑板上（不重復），問：“在全國范圍內，還可能有哪些字出現在車輛牌上呢？”學生此時急切地想知道，翻開書細細地找，并且已經體驗到它在實際中的應用，找到后積極主動地結合省級輪廓、簡稱由來去記憶，誰也不甘落后，學習氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學難點，同時使學生學會了自己獲取知識的途徑。這種方法就是聯系生活實際學習地理法。

　　3、分析—歸納—綜合升華知識

　　學生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結合的，為此，地理教學中應遵循“分析—歸納—綜合”的規律，使所學知識得以活用。分析應從各類地理事物本身內容的系統性入手，從個別到一般，把個別分散的地理事物聯系在一起，找出它們的共性，總結出規律，再從部分到整體把具有相關信息歸納綜合起來，這樣能加深理解各地區域的特征，獲得完整的知識體系。例如，在新授完初中地理教材后進入復習階段，師生先一起研討，將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農業生產、交通、商業等；有的專題還可分為若干項，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項，氣候可以從氣候名稱、分布地區、氣候特征以及對當地植被、農業的影響分項，工農業可分別從各自發展的條件、分布地區、生產的產品（工業部門、農作物）分項；工業發展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項，農業發展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項。再運用整體指導局部的學習方法，大到國家，小到鄉鎮、村莊都要從上面這一知識結構中進行系統地回顧、整理、探討。在地理會考復習時，我常運用這種方法，學生復習積極性高，復習效果不錯。

　　地理教學隨筆篇11

　　1、多講學生感興趣的地理。

　　一般的學生對風景名勝、風俗人情比較感興趣。在講一些枯燥無味的自然地理的時候，可以適當穿插這些人文地理。如在講《長江》一節時，可以介紹長江上游的一個城市——鬼城豐都的相關內容，相信95%的學生的注意力會被吸引過來。

　　2、講最新的地理。

　　世界是不斷變化發展的，地理是一整個世界為研究對象的，所以地理是一門處于不斷發展和變化之中的學科。這就要我們地理教師密切關注新聞、時事，將最新鮮的地理知識傳達給學生。前不久看了一位前輩寫的文章，她說她從教以來，一直保持著剪報的.習慣，并且也要求她的學生如此，所以她的課堂總是與時俱進的。在這一點上，我做的還遠遠不夠，比如，冥王星被排除九大行星之外還是學生告訴我的。從現在開始，我要密切關注最新的地理。

　　3、講與生活密切相關的地理。

　　一般，地理課本上的知識容易太泛，有點不著邊際，給學生的誤解就是：地理與現實生活太遙遠了。針對這種情況，教師要注意將理論與現實相聯系。如，在講解太陽直射點在南北回歸線之間來回移動這一知識點的時候，可以從房屋的采光入手，讓學生知道，掌握了這一知識以后，買房時你就能夠知道你要買的房子是不是四季都有足夠的光線，而不會被房產公司牽著鼻子走。

　　4、講與本地密切相關的地理。

　　在授課的過程中，若需舉例，在條件許可的情況下，盡量舉學校所在地的例子;若需比較，也盡量與學校所在地比較。因為，中學生一般閱歷較少，僅對自己的家鄉較熟悉，從學生熟悉的知識出發，往往能吸引學生的注意力，而且更能讓學生感知到，地理就在自己的身邊。

　　地理教學隨筆篇12

　　成為一個合格的地理老師的前提是，首先成為一名合格的老師。我們對老師的第一印象是“師者，傳道授業解惑也”，現在要成為一名合格的老師除了有足夠的知識儲備為學生答疑解惑，更重要的是師德，學生在在成長期間接觸到最多的人是老師，或者換句話說老師也就成為影響學生人生走向重要的人物之一。

　　師德，對于一個老師來說是必須具備的專業素養，教學知識、教學技能可以通過不斷學習提高自己，為人師表最重要的就是老師對自身行為的規范。在校園安全事故頻發的社會背景下，有多少危害學生的事件與不負責的老師有關，學校是學生學習的凈土，我們還未正式走上老師崗位，但我們也要為維護學生利益作出自己的努力，不能改變所有，從自身做起。將自己定位于一名合格老師，規范自身行為嚴格要求自己，遵守教師行為規范：愛國守法、關愛學生、愛崗敬業、為人師表、教書育人、終身學習。

　　成為一名合格的.老師之后，要思考自身學科應該如何進行教學活動，并且要思考成為如何成為合格的地理老師。在接觸一段時間的地理教學之后發現，學生對地理的認識不太正確，認為地理很難學，有不少同學在選擇文科理科時，果斷選擇理科的原因之一，但是我想在這里說地理其實是一門非常有趣的學科，比如各種有趣的自然現象以及各種魅力得景色。那么如何讓學生也喜歡上這門有趣的學科，老師是起著至關重要的作用的，老師在開始講課的時候一定要吸引住學生的興趣，讓他們對地理學科產生自己的好奇心。

　　我上課的班級是兩個理科班，學生對地理的興趣不大，或許有的同學抱著對地理學習的心態來應對會考，在與學生之間的交流中發現又不少學生認為地理是一門非常難的科目，其實地理這一個學科里面包含著其他學科的內容，學生最主要的學會融會貫通，這其中老師的引導很重要。在理科班上地理課，對學生知識的掌握要求不太高，但一個班一周只有兩節課，他們對知識的理解與運用，遠遠比不上文科班，那對知識的理解也就要差一些。我在上課時講到褶皺與斷層這個知識點時，首先讓大家了解概念性的知識，然后通過圖片明確告訴學生如何形成、具體形態是什么樣子，在我國比較典型存在的地貌有哪些。這樣的講課效果要比純粹講課好的多。

　　要想一名合格的地理老師，必須要有耐心、恒心、決心，不要將自己處于學生的對立面，而是要走進他們之中，隨著學生的腳步，完善自己的教學。

　　地理教學隨筆篇13

　　新教材的推廣使用，宣告舊教材退出歷史舞臺，然而，有些教師并沒有走出舊教材的陰影。在備課時，看完新教材看舊教材，新舊教材輪番轟炸。一顆心亡命于新舊兩條路上，太辛苦了！

　　問其故，方得之。新教材的文字說明部分太少了，講課時無話可說，只得從舊教材中獲得一點談資。

　　新舊教材最大的不同在于它的構建理論。舊教材立足于教師的怎么教，新教材立足學生怎么學。新舊教材的教學理念是不一樣的。這種做法就是穿新鞋走舊路，無論你走得多么精彩，也走不出傳統教育的天地。

　　既然素質教育是學生積極參與的教育，我們為何不把學生怎樣配合教師活動想一想呢？一味的回頭看舊教材能得到什么呢？要想讓學生積極參與，首先要讓學生感興趣，這樣就要求每一位教師在備課時，把自己當成一名學生去咀嚼新教材。例如在講《海陸變遷》這節時，為了增加學生興趣，把兩張質地不同的白紙和有圖案的`紙，一張剪成非洲的形狀，一張剪成南美洲的形狀，拼合在一起說明兩者之間的聯系。同學們回答這個問題非常活躍，得到一個普遍的看法：這是一種巧合。

　　在這個過程中，學生得出結論是巧合就夠了。然后把書中的三十三頁撕下來，再從中間撕開。提問學生假如你沒看見我從中間撕開，你憑什么能判斷出這兩張紙原本是一體的？有的學生說撕開的兩部分圖殘缺，拼合在一起是一副完整的圖畫。這些都能說明撕開的兩部分原來是一體的。接著讓學生讀活動中的圖（拼合大陸幾種古老地層的相似性）。學生很容易接受非洲和南美洲原來是一體，后來由于地殼變遷而分離的觀念。課后我曾比較一下，做過“一拼一撕”的班級的學生參與數遠遠大于沒有做過的學生數。這“一拼一撕”也正是我在備課時反復斟酌的舉措。

　　所以說，只有教師在備課時感到有興趣，才能在課堂上讓學生學得有興趣，才能充分發揮學生積極性。自己在備課時覺得無味，在課堂上學生也一定厭煩，他們的積極性從哪里來呢？為什么有些教師在講課時學生能時入夢鄉？為什么有些教師在講課時學生的每一個細胞都亢奮呢？難道這不值得我們每個從教人員思考嗎？

　　新教材有許多創新之處，這是舊教材無法比擬的，希望我們從事地理教學的教師，把我們的精力集中在新教材上，用新理念武裝我們的頭腦，充分研究新教材創意，圓滿完成新形勢下的教學任務。

　　地理教學隨筆篇14

　　本學年，我任教八年級八個班(331名學生)的地理教學，每周16節課。一年來，我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力。從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平豐富知識面，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步不斷努力，現對半年來教學工作進行反思，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

　　一本學期的工作表現

　　1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

　　2、向45分鐘要效率，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多。

　　3、布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　4、積極認真參加學校及教研組的教研活動和周末研修活動。研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習別人的`優點，克服自己的不足，改進工作。

　　二本學期取得的成績

　　本學期在我和其他任課教師及八年級全體學生的共同合作和努力下，比較圓滿的完成了教育教學任務，期末成績令人滿意。絕大部分學生掌握了八年級地理學科知識的基本概念、原理和規律，懂得自學地理的方法，能較為熟練閱讀地圖，為學生今后學習和參加社會實踐活動打下基礎。初中地理第三冊主要從中國區域地理的角度，用事實材料，使學生認識不同地區的居民，如何利用當地的自然條件，發展生產和促進社會進步，以及不同的地區所出現的程度不同的環境、資源、人口等問題。故此，我抓住學生好奇的這種心理狀態，激發興趣，有針對性地對學生進行教學。使大多數學生基本上掌握了學習區域地理的基本方法，學生的讀圖分析能力有很大提高，有一部分學生學習地利的興趣越來越濃厚，為高中階段進一步學習地理打下良好的基礎。

　　三存在的不足

　　當然，在工作上我還是存在某些不足。有的學生我直到現在還不能叫上名字。對學生深入了解不夠。在課堂上不能及時地關注到每個學生，讓每個人都真正參與到課堂當中;因為教的班級多，不能把每個學生的學習效果都落實到位。還有學困生的轉化工作，一節課下來，總覺得不會的還不會，沒有有效生成新知識。

　　四今后的工作思路

　　1、加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

　　2、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

　　3、重視地理概念和規律的教學方法，重視地理知識的應用。

　　總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。

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