一、熟讀繪本情節，挖掘數學資源。

　　1、根據教學需要，合理的刪減繪本畫面。

　　數學繪本中蘊涵了豐富地教學資源，首先我們要用心挖掘，深入探究，根據教學目標及各年齡段幼兒地身心發展特點，對繪本作相應地篩選或拓展，并進行設計活動，這樣才能使繪本充分發揮其多元化地教育價值。在對繪本進行分析、研討，挑選合適地教學內容時，通過將“故事”和“數學”作為兩條并進地線索，挖掘其數學教育資源創設數學活動。如小班繪本《吃了魔法藥地哈哈阿姨》，這本書地數學點就是用圓形、三角形、方形三種圖形進行創意拼圖，共有三十幾頁，由于小班孩子年齡比較小，注意力容易分散，在短短地15---20分鐘時間內，想每頁都講全，不可能，而且時間上也不允許，因此在選擇繪本時，我們對繪本進行了分析、研究，根據設定地教學目標、重難點來刪減相應地畫面，最后保留故事地開頭，中間“圓地老鼠”、“方地狗”及“三角形帆船”和故事地結尾6頁左右，整個教學畫面人物簡介、主題鮮明，既突出主要數學元素畫面，又保證了繪本故事地完整性。

　　2.同一繪本，可適合不同年齡段教學。

　　在教學中，每一種教學內容對各年齡段幼兒有不同地要求，如物體地分類，要求小班孩子初步學會按顏色、大小、形狀進行分類，中班孩子可以不受其他物體特征地干擾正確地按顏色、形狀、大小進行分類，初步嘗試物體地二次分類，大班孩子能進行物體地二次分類并遷移經驗，運用于生活。因此在設計數學繪本教學時，教師要根據各年齡段地教學要求，合理地選擇繪本中地數學知識來制定不同年齡段地教學目標。如繪本《大熊地儲藏室》，既可以在中班教學也可在大班教學，如在中班教學重點可設計為能根據物體地三種特征進行的分類，初步學習物體地二次分類。在大班教學重點可設計為初步嘗試按種類進行第一次分類，小組合作探索第二次分類，能與同伴共同概括、分類，并把分類地方法和作用遷移在生活中。所以我覺得每一本繪本，都蘊含著不同年齡段地教學內容，我們教師應如何去把握繪本中地數學點，把它放大、放寬，并能積極探討、研究，大膽嘗試，讓同一繪本在不同年齡段地數學教學中有不一樣地教學效果。

　　二、品味繪本的精髓，有效組織幼兒進行教學。

　　1.選擇知識點，科學制定教學目標。

　　在整個教學過程中，教學目標制定是非常關鍵地一環。教學目標是指教學活動主體在具體教學活動中所要達到地預期地結果或目標。它不僅在方向上對教學繪本活動地設計起著指導作用，而且對教學過程中地步驟和方式也具有一定地功能。所以我們在設計教學目標時要突出知識點、合理、科學地制定。如數學繪本《世界上最帥地豬》，這本書地知識點是學習多種數數方法及用不同的書寫方法表示相同地數量。我把本內容設計為大班下學期教學，具體目標：

　　1）了解相同地數量能用不同地書學方法表達。

　　2）能用多種方法進行20以內地數數。因此這節課重難點我確定為讓孩子用多種方法進行20以內地數數，教學目標明確了，教學活動設計也有據可依了。

　　2.制作形象、生動地教學具，并能有效利用。

　　在繪本數學教學中，我們要制作一些與繪本文本相匹配地教具，并要真真切切地為教學目標服務。如在繪本數學《亂七八糟魔女城》第一個活動環節：“按規律接著往下排”中，老師通過繪本情節創設了與繪本相同地場景：鋪了一條規律地鵝卵石路，路邊擺放著各種不同規律地物體，并引導幼兒進行觀察、討論，說出幾種物體排列地規律，然后讓幼兒自由選擇，動手操作，根據已有規律接著往下排，孩子在操作時，注意力非常集中，都沉浸在游戲情境中，邊說邊排：兩朵紅花、一朵藍花，當教師展示了孩子合作鋪好地小路時，孩子們不禁鼓起了掌。又如繪本《大熊地儲藏室》，我為孩子提供與繪本相匹配地學具，在第一次按種類分類地基礎上，讓孩子自由結合，共同探索各種地食物地第二次分類，在操作過程中，孩子們都興致勃勃，擺弄著形象、逼真地材料，有地孩子按大小進行分類，有地按顏色進行分類，還有地按形狀進行分類，他們通過模擬情境，在與材料地互動中主動學習、探究，享受著成功與喜悅。孩子們邊玩邊學，在輕松、愉悅地操作活動學習著，體驗著，使原來枯燥抽象地數學知識變得生動、形象，富有情趣，達到了較好地效果。

　　3.精心設計，注意提問的.有效性。

　　陶行知說得好：“發明千千問，起點在一問。”那么，如何在數學繪本中激發幼兒探究地欲望呢?我這應該從提問著手，加強提問地有效性，使提問更具有魅力與藝術，更能激發幼兒地發散性思維，引導幼兒主動從多角度、多方位思考問題，并真正地會思考、會學習。繪本中數學的教學又該如何提問、提什么樣地問題才能真正激發幼兒地思考，在教學實踐過程里，我們圍繞活動地教學目標，進行科學、合理地設計問題，使提問更具有效性。

　　(1)以猜想式提問導入活動。例如：《世界上最帥地豬》教學活動導入時，可以這樣問：公主喜歡地是數數先生，那請你猜一猜，數數先生會怎么數數呢?讓幼兒大膽想象、猜測數數方法，用這種方法不僅能發揮幼兒地想象力，更能激發孩子學習地興趣。

　　(2)用開放式提問突破重難點。數學繪本《讓誰先吃好呢》教學活動中，重難點是讓幼兒根據動物地不同特點進行排序，我設計了這樣地問題：長頸鹿想第一個吃桃子，為什么呢?(從高---矮)犀牛想第一個為什么呢?(從重-----輕)每一種小動物都想第一個吃到桃子，它們各自地理由是什么呢?然后讓幼兒根據每種動物地特征進行探索、思考，想出他們不同地排序方法，通過開放式提問，在教學中發揮了幼兒地主動性、自主性，給了孩子更寬地思維空間。

　　4.適當引導，提高探索活動中地指導性。

　　在繪本數學教學探索過程中，教師要轉變觀念，以孩子為學習地主體，把學習地主動權交給孩子，讓孩子在擺弄材料地過程中進行探索、學習，從而獲得數學知識、經驗和技能。在繪本數學《蜈蚣叔叔地襪子》中，只要讓幼兒知道什么是交替排序，應該怎樣使用操作材料，按什么規律排序，要留給幼兒在操作中探索，在幼兒操作時，教師適當運用個別引導，語言提示方法，如幼兒在操作時，教書可語言提示：“除了按顏色不同排序，在數量上能不能有變化?”通過這樣地間接指導，孩子地探索活動會得到不斷提高，孩子地思維會更寬闊。

　　三、遷移繪本經驗，運用生活實踐。

　　“會用初步地數學知識，解決日常生活和學習中地問題，體會數學地意義”是大班科學領域地數學教育的內容。在繪本數學教學中，我始終把這塊內容設置在教學目標上，并在活動中實施、體現。繪本活動《讓誰先吃好呢》最后一個環節：遷移經驗，請孩子說出生活中也可以按照大小、高矮、輕重、長短來排序?有的幼兒說：小朋友排隊時也可以從矮到高排;月亮地變化有時是從小到大，有時又是從大到小地;舉重運動員舉重時，成績相等時，體重輕地得勝。又如繪本數學《大熊地儲藏室》最后一個環節：說說生活中地二次分類，有地幼兒說出超市中物品地擺放，書店中圖書地擺放，服裝店服裝地分類擺放等等，活動結束后，有的孩子在游戲活動中，已經把學到地知識運用到生活中，把班級圖書按大小、厚薄進行分類，圖書角擺放得整整齊齊。孩子已經觀察到了生活中地數學知識，并且能把它和課堂中地知識聯系起來，運用于生活實踐中，這就是我們教學所追求地。

　　四、數學繪本為主，整合各科教學。

　　《綱要》指出：“幼兒園各科教學應相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動地引導者，又是活動地合作者，教師要充分發揮幼兒地自主性，激發幼兒學習地情趣”。因此，在繪本數學教學時，我們注重了課程整合，把數學教學滲透到幼兒園各科教學中，使幼兒在學習數學地過程中既發展了口語表達能力，又培養了藝術興趣，也陶冶了孩子們的道德情操。如數學繪本《很特別地音樂故事》，孩子通過閱讀繪本，知道音地高低、長短、拍子和節奏等構成音樂地很多要素在里面都隱藏著許多數學知識，從而讓孩子明白要完成優美地音樂，數學起著多么重要地作用。

　　數學繪本通過有趣地童話情景，巧妙地將數學知識融入到了繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本地魅力，而且還為教師提高數學教學地有效性搭建了一個展示地舞臺，更為孩子們開心、快樂地學習創造了一個更為廣闊地空間。數學活動因繪本更精彩。

閱讀隨筆7

　　怎樣檢查練習本

　　“檢查練習本吞沒了我所有的空閑時間。”這是一位女教師在來信里所說的話。在這封信的下面，大概有成千上萬的教師都會簽名同意的。只要把那一疊疊的待批改的練習本看上一眼，沒有一個教師不為之寒心的。這倒不單是因為要付出好多個小時的勞動，而令人煩惱的是這種勞動是那么單調乏味。

　　“學校里應當有一種高度的言語素養，有一種對詞的高度敏感的氣氛：一個說錯或者寫錯的詞，不僅教師，而且學生聽起來都會感到它不協調，就好像一個具有高度音樂聽覺的人，聽到一個錯誤的音符時感到那么不入耳一樣。”

　　“減輕批改練習本的工作，涉及到教學的一系列根本問題。可以說，凡是有經驗的語言、文學、數學、物理教師，都有自己的一套檢查練習本的方法。經驗證明，最合理的一種方法是定期抽查：教師每隔一段時間收幾個學生的練習本進行檢查。只有測驗作業才需要全部檢查。”

　　學科教學中的學生積極活動的內容

　　“有經驗的教師，在開始教學工作以前，就把本門學科整個教學階段（在小學，則是把整個小學階段）中讓學生從事的積極活動的內容做好安排。這樣做的目的，不僅是為了培養學生生活和勞動中必需的實際技能，而且是在一門學科的教學體系中，通過學生的積極活動，首先為了進行智育，發展學生的思維和言語。我們已經說過，學生的讀寫水平和詞在他的精神生活中的作用，在很大程度上取決于學生的積極活動的性質。”

　　“如果你們想使自己的學生成為善于思考的人，想使嚴整的、明確的、合乎邏輯順序的思維通過清楚的說明和解釋表達出來，那么你就應當吸引他們參加富有思想內容的勞動，把知識體系的關系和相互聯系在勞動中出來。請你記住：勞動不僅是一些實際技能和技巧，而首先是一種智力發展，是一種思維和言語的素養。”

　　教給學生觀察

　　“教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學生的智力民展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而‘進入周轉’，像工具在勞動中得到運用一樣。如果說復習是學習之母，那么觀察就是思考和識記知識之母。一個有觀察力的學生，絕不會是學業成績落后或者文理不通的學生。教師如果善于幫助學生利用以前掌握的知識來進行一次又一次的新的觀察，他就能使學生的‘舊’知識變得愈加牢固。”

　　“請你教給學生觀察和看見周圍世界的各種現象吧。當自然界里發生轉折的時期，請你把兒童帶領到大自然中去，因為這時候正發生著迅猛地、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內在的生命力正在更新，正在為生命中的強有力的飛躍積蓄精力。”

　　怎樣靠閱讀擴充知識

　　“你要學會激發學生對閱讀科學書刊的興趣。要做到這一點，你在講解大綱規定的新教材時，就應當用大綱以外的知識的火花來照亮某些問題，有經驗的生物、物理、化學、數學教師，在講課的時候，好像只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講。學生看見了超出必修的大綱教材的可能性，到浩瀚的`知識海洋中去游泳的前景激勵著他，——青少年一心想要讀那些書，這也是激發閱讀的興趣。”

　　閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段

　　“正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學生成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀再閱讀，正是這一點在‘學習困難’學生的腦力勞動中起著決定性的作用。

　　“問題不僅在于閱讀能挽救某些學生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發展了學生的智力。‘學習困難的’學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”

　　“經過周密考慮地、有預見地、有組織地讓學習較差的學生閱讀一些科普物，這是教師要關心的一件大事。實質上，在學校生活實踐中稱之為‘對后進生個別施教’的工作，其要點正在于此。”

閱讀隨筆8

　　它，從不張口說話，只在一旁默默地幫助我們，它教我們做人的道理，傳授我們新知識。而我認為它是最有價值的東西，豐富了我的業余生活，我也很感激它，它就是我的好朋友——書書能陶冶人的情操，也是人類進步的階梯。從書中可以令你得到無邊的快樂。從閱讀中我得到的快樂。我知道了是生存還是毀滅，還是一只思考的問題；我懂得了“一個人并不是生來就要被打敗的，你可以把它消滅掉，可就是打不敗它。”但失敗會很多，可我相信春天來了，冬天還會遠嗎？說到這，我與書之間還有一段小故事:小學時天真的我以為讀書并沒有什么太大的用處，但是再初一的一堂語文課上，語文老師告訴我們，讀書可以使我們增長知識，不出家門，便可知天下事，使我們變得有修養，找到好工作……聽老師這么一說，我也有點禁不起誘惑了，就去書店隨便挑了本書。讀完了第一章， 就喜歡上了它，它的內容豐富多彩，非常吸引人，讀了半節，更期待后面的'內容。就是這樣，我讀完了這本書，而且反復的讀了好多遍。這正所謂，百看不厭吶！從這本書中，我讀到了好多東西呢。這不，有一次我的胳膊骨折了，非常疼，每天的心情也是特別糟糕的，什么事都做不成，唯一陪伴我的也只是那本書了，時不時的翻開看看，看到文章主人公的坎坷的命運，悲慘的生活遭遇，但“他”并沒有放棄生存，反而積極向上，很樂觀，不斷的努力著，通過自己拉車賺錢養活一大家子，在奮斗的途中受到各種人士的分岐，他依然沒有放棄對美好未來生活的渴望。我讀完，又聯想到我跟“他”比，我算是幸福的了，我的這些痛苦又算得了什么呢？ 我有點太脆弱了。每天都要哭鼻子，但哭完之后“他”的故事總在我腦海里浮現。我又一次次的被激勵起來了。終于，我明白了，傷總有痊愈的時候吧，這只不過是一時的痛苦罷了，當你好了之后，全都是美好的生活了。

　　哦，說了半天盡和你們繞彎子了，還沒告訴你們那本書的書名呢，那就是我心愛的小寶貝兒——《駱駝祥子》 看吧，聽了我對書的美譽，你們是不是也眼饞了？那就拿起書，細細品味，嘻嘻欣賞吧。

　　雖然現在的學習壓力特別大，但請你務必相信你是幸福的，有些貧困山區那些孩子連基本的教育都享受不到呢，和他們比你們是不是幸福的呢。所以，你們現在不需要總結，隨著年齡的增長，你們就會明白的，還是有時間多多學習吧。

　　這就是閱讀給予我的快樂！

閱讀隨筆9

　　鄙人閱讀量少，也不甚愛讀書，故論不上閱讀史，最多只能淺談一下閱讀經歷吧。

　　自我上小學起，看的最多的莫過于童話書了，記憶最深的便是《伊索寓言》，盡管有些字不認識，但往往看著看著便入了迷，還不時哈哈大笑，《皇帝的新裝》，《烏鴉喝水》等耳熟能詳的篇目至今回味猶新。另一本陪伴我小時生活的書便是《唐詩三百首》，有事靜不下心看書的我唯獨對詩詞情有獨鐘，韻律之美，使我陶醉，仍記得唐詩中第一首便是李白的五言律詩“白發三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。”光是看，便能被詩散發出的`獨有美感所吸引，更不用提再去讀上一遍，回味起音韻之美了，便是這樣，《唐詩三百首》引領著我，在那一段依稀記得卻又很模糊的小時時光給我打開了一道閱讀之門。

　　漸漸長大之后，偶有機會接觸到了一本當年明月所著《明朝那些事》，這對于熱愛歷史的我如獲至寶，從朱元璋奪得天下，朱棣的靖康之難，再到王守仁的北京保衛戰，張居正的變法，以及魏忠賢的禍亂，最后崇禎皇帝罷免袁崇煥，清軍入關，一代王朝也就此終結。七部看完后，竟莫名涌上一種說不出的感動，這不止是對于《明朝那些事》的感動，根式對于閱讀給予我的一種別樣滋味的感動。

　　后來上了初中，便是一天到晚被逼無奈的讀《湯姆·索亞歷險記》、《八十天環游地球》、《魯濱遜漂流記》等我并不感興趣的書，我對閱讀頁邊產生了一絲厭惡之感。打開家中的書柜，無意間瞟到了一本《三國演義》，拂去封面上的灰塵，打開時映入眼簾的便是“天下大事分久必合合久必分”僅有的十二個字便深深的吸引住了我，我拋開那些所謂的必讀名著，一心撲在了三國演義的世界里，從黃巾軍起義，何進放董卓入關到桃園結義，呂布轅門折戟，曹操煮酒論英雄，再到諸葛亮三氣周瑜，劉備白帝城托孤，以及魏延獻子午谷奇謀，諸葛亮六出祁山，最后三家歸晉，天下一統，如同身臨其境一般，不知不覺讀完了三國最后一首詩。如夢一般，三國在我最痛苦的初中三年里一直陪伴著我。令我印象最深的莫過于孫權勸學的故事，閱讀便是一個人的修養所在，正如同一句“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”一樣，正是閱讀是我受益頗多。

　　入高中之后，床邊便多放著散文，如《魯迅散文》，《林清玄散文》，《文化苦旅》之類，讀起來并不如他人而言的晦澀難懂，而更多地則是我能從散文中領悟的人生哲理，體會世態炎涼，滄海桑田，更能讀懂作者所要表達的“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”的暗自悵愁之情。

　　在我記事的十多年里，閱讀一直陪伴著我，或主動，或被動。而回歸本質的便是歲月靜好，一切安然。閱讀，一直都在。

閱讀隨筆10

　　80后，很獨特的一個年代呢，可如今，90后就要崛起啦……

　　——題記

　　我出生于1998年，正宗的90后哦，應該是90末期吧，當然，可不是指像帝國時期一個王朝最后的衰敗、滅亡時期，90后永遠不會衰敗！

　　有人評價90后是“不按常理出牌”，對此，我保留自己的看法，因為我也不清楚我們90后到底是怎么樣，畢竟每個人都有各自的特點，不可能統一。不過，我覺得90后與80后比較起來，還是比較收斂的，不會太叛逆，當然其中也包含父母的壓迫。可是盡管如此，我們90后還是有自己的風格哦。

　　首先，堅持到底就是我們的style,不管前路是不是布滿荊棘，90后都不會退縮，即使到最后受傷了，臉上依舊會掛著那絲勝利、幸福的微笑……

　　90后還很單純，雖然有些人把它看成一大缺點，但我知道，我們早晚會長大，早晚會變得成熟，現在單純一點又有何妨？

　　唉，我承認吧，我們90后還很stubborn，只堅持自己的看法，除非，你有一定的能力改變我們的`立場，不過，這很困難哦。

　　當然，90后也講潮流，追求時尚，這不是盲目的追求，而是一種對物質生活的需求和自己努力、自強的迸放！

　　90后的風格有很多很多……（注*：以上的風格純屬部分90后，并不代表全部。）

　　時代在變，人也在變……

　　80后過了，會有90后，90后過了，會有00后……

　　每一次年代的改變就會是一次更大的進步。

　　每一個年代都會有自己的風格。

　　每一個人都會有各自的性情。

　　一切的一切，都會變……

　　永遠不變的，只有進步……

　　時間不會凝結、停止，它只會永無止境地流逝，一分一秒地流逝，像流水一般，一去不復返，時代也像時間一樣，它也只會流逝，只會進步，不會倒流，人也隨著時代在變，變得不同，變得獨特……

　　90后，不再是一個年代，而是又一次新的進步的起跑線，那個進步，等待著我們這代人去完成，每個年代就像一個接力賽，一個個傳遞下去，越跑越遠，只是，這場接力賽不會有終點，人類會永無止境地進步下去，直到永遠，永遠……

　　我驕傲，我是90后！

　　……

閱讀隨筆11

　　帝王的內心世界，常常是無所可欲而多所畏懼，這是一種可悲的心境。他們高踞萬民之上，至尊至貴，當然對生活無需更多的渴求。然而，他們內心深處卻倍加憂慮，因為他們不得不時時提防各種可能的陰謀和背叛。所以《圣經》中說：“君王之心深不可測。”當人心中除了猜疑恐懼再容不下別的事物時，這種心靈當然是不可測度的！

　　為了逃避這種可悲的心態，明智的帝王往往會為自己找些事做：例如設計一座樓臺，組織一個社團，選拔一個臣僚，練習某種技藝等。譬如尼羅王愛好豎琴，達密王精于射箭，哥莫達王熱愛劍術，卡拉卡王喜歡騎馬等等。這在有些人看來似乎很奇怪，他們無法理解，為什么君王不關心大事，卻偏偏愛好這些匹夫小術？我們在歷史中還可以看到，有些帝王早年英姿發勃、所向無敵，到了晚年卻陷入迷信和極度的憂郁之境。例如亞歷山大大帝和德奧克里王就是如此，晚一些的還有查理五世也是如此。這是因為一個早已習慣于叱咤風云生涯的人，一旦陷入無所事事的寂寞之境，就難免會走向頹廢。

　　再說帝王的威嚴。善于保持威信者，是懂得施恩并善于這種駕馭之術的人。這意味著要在兩個極端之間掌握平衡，而這絕非一件易事。維斯帕思曾問阿波洛尼亞：“是什么原因導致尼羅王的失敗？”阿波洛尼亞說：“尼羅王雖然是個高明的琴師，但在政治上卻顯然不精此道。他有時把弦繃得過緊，而有時又把弦放得太松。”毫無疑義，寬嚴兩誤是導致政治失敗的契機。

　　近代論權術者，常常是把注意的重點放在如何處置危機上，而不去考慮如何防止危機。這就未免有點舍本求末了。一方面固然不可以小失大——所謂明察秋毫，而不見輿薪。但另一方面也不可以大失小——殊不知星星之火，可以燎原。任何帝王都難免會有一些政治上的對手，但最可怕的對手卻藏在他們自己心靈中。據塔西佗說，歷代帝王不僅多疑，而且愿望往往自相矛盾。而權力之所以能腐蝕人的品性，也正是因為它提供了肆行無忌的種種可能性，使帝王不僅可以為所欲為，而且可以不擇手段。

　　但是另一方面，對于帝王來說，他的敵人又似乎舉目皆是——無論鄰國、妻子、兒女、僧侶、貴族、紳士、盲人、平民還是士兵，稍有不測，都可能成為仇敵。

　　先說鄰國吧。與鄰國的關系會隨形勢而變化，但無論怎樣變，卻有一條是永遠不變的，即：要自強不息，警惕你的鄰國（在領土、經濟或軍事上）強于你。

　　所以在歷史上，英王亨利第八、法王法蘭西斯第一和皇帝查理第五，曾經建立過這樣一種三頭聯盟，每當其中一位強過別人時，另兩位就會自動聯合在一起抑制和反對他，例如那不勒斯的裴迪南王、佛羅倫薩的美迪奇王和米蘭的斯福查王所組成的聯盟。經院哲學家認為，如果一國沒有主動侵犯另一國，就不應該進行戰爭。這種說法是不可相信的。因為只有先期打擊潛在的對手，才是預防被侵略的有效方法之一。

　　至于談到帝王與他的后妃，歷史上曾有過多次這樣悲慘的事例。里維婭王后毒死了她的夫君奧古斯都大帝。土耳其王梭利門一世的寵妃洛克莎娜，為了能讓自己生的兒子成為太子，就暗殺了真正的皇太子穆斯塔發，擾亂了繼承的大統。而英王愛德華二世的皇后，既是策劃他退位陰謀的主角，又是最后暗殺他的兇手。這些悲慘事件之所以發生，不是由于儲君的廢立，就是由于后妃們有了私情。

　　至于帝王的子嗣，他們所帶來的苦惱也不比別人少。一般來說，作帝王的父親很少有對兒子們不暗懷猜忌的。像前面已談過的那個土耳其的事例，就使梭利門大帝以后的土耳其君統一直都有非嫡派子孫的嫌疑。甚至有人認為梭利門二世是皇妃與別人的私生子。自從君士坦丁大帝殺死了他那秉性溫柔的王子克里普斯后，他的家室就不再安寧。太子君士坦丁和另外兩個兒子康斯坦斯、康斯坦修斯后來由于爭奪繼位權而自相殘殺。馬其頓王菲力普二世的太子狄修斯，受他兄弟的誣陷而被賜死。當菲力普發現了真相后，結果因憂悔過度而死。類似的事例在歷史上數不勝數。但事實上大多數帝王對他們兒子的防范，其實很少是有充足理由的。當然，歷史上也不乏相反的例子，例如叛變了父王梭利門皇帝的王子巴加札特，以及叛變了亨利二世的那三個王子等等。

　　再談帝王與宗教領袖的關系。如果宗教勢力過大，一定會威脅到帝王的統治。例如歷史上的坎特伯雷大主教安薩姆和貝克勒，都曾企圖把教權與王權集于一身。他們企圖用主教的權杖對抗君主的劍，如果不是遭遇到強有力的對手，他們幾乎就得手了。教權的危險，并非來自宗教本身，而是來自與世俗政治勢力的勾結——特別是如果有國家外部勢力的支持，或者主教的權位，并非帝王指派的，而是民眾自發擁戴的.時候。

　　至于貴族們，帝王應當對他們保持一定的距離。避免過于壓制他們，盡管這有助于加強中央集權，但也可能導致政治危機。關于這一點，我在《亨利七世傳》中曾作過討論。由于亨利七世一直與貴族階級對立，因此他在位時，王權始終是面臨著危險的。貴族們對他雖然表面上恭順，在事實上卻不肯與他合作，使他處于十分孤立的境地。

　　社會上的紳士階層，對王權的威脅相對要小得多。不妨讓他們放言高論，但卻要防止他們結成社團。由于他們是貴族勢力的制約，而且接近于平民，因此可以利用他們調和帝王與人民的關系。

　　關于國家中的富人階級，他們好比社會的血脈。如果他們不繁榮，那么這個國家就可能營養不良，而不會強壯。因此帝王不應企圖用高稅率壓榨他們，高稅率也許能帶來暫時的好處，但從長遠說，只能導致國庫財富泉源的枯竭。

　　至于國家中的平民，只需注意他們中間的那種精英人物就可以了。若沒有這種人的發動和領導，只要君王不對人民的生活、風俗、宗教信仰作粗暴的干涉，那么人們是不會鬧事的。

　　最后再談談軍隊。這的確是一個危險的團體，尤其當他們產生了物質欲望時。這方面，我們可以回顧一下歷史上土耳其御林軍和羅馬近衛兵的叛亂。最有效的防范辦法就是分而治之，并經常調換他們的軍官，且不要輕易用賞賜刺激他們的貪欲。

　　帝王如同天上的行星，他們決定人間的季節，受到世人的崇拜，卻整天運行不能休止。以上關于帝王之術的所有論述，最終可以歸納為如下兩句話：

　　第一，“請不要忘記帝王也是凡人。”

　　第二，“但也請注意，帝王既是人世上的神，又是神之意志的體現。”

　　第一句話是告誡帝王，他們的能力有限，而第二句話則提醒他們所擔負的責任和使命。

閱讀隨筆12

　　母語“陽光·綠洲”工程伊始，我為了提高學校文化建設，積極打造書香校園、書香班級、書香家庭，讓學生走進讀寫大世界。

　　一、人求上進先讀書，開放學校“愛心書屋”。自萊州市義工在我校建立“愛心書屋”后，學校每天下午大課間時間，開放“愛心書屋”，為此，我組織我班的學生走進書的海洋，和名人對話、和偉人談心，向科學家求教；根據學生的年齡，采用游戲這種學生喜聞樂見的形式激勵學生讀書，分別設有童生、秀才、舉人、榜眼、探花、狀元等讀書獎勵等次，還給每個學生專門制作了“讀書活動獎章”，用于學生讀書晉級。讀書筆記篇數晉級對照表使每個同學讀書有明確的目標，讀書也更加主動了。沒過多久，讀書活動就有了積極反響。

　　二、讀書須盡苦功夫，建設班級“圖書角”。為了提升班級文化，我在班級建立起圖書角，通過學校圖書館借閱圖書、學生自愿捐書、班級購買圖書等途徑，充實班級圖書角，課余時間，圖書角成了師生的樂園，為提升班級文化素養打下了堅實基礎。早晨，當陽光灑滿校園的時候，寂靜的校園漸漸響起了瑯瑯的書聲，那是同學們在“晨誦”；中午，同學們吃完午餐，活動后又不約而同地湊到了班上的“圖書角”，挑選自己喜愛的圖書，這是同學們開始的“午讀”；晚上，老師們并沒有留多少作業，曲家學校的孩子們都不是在電視機前，而是在家里自由地讀書，寫讀書筆記，靜下心來思考一天的'學習生活。

　　三、親子同讀一本書，書香家庭飄余香。我通過家長會、家長學校等形式，號召成立家庭讀書書屋，通過親子閱讀，提高父母、子女的文化水平，為了保證同學們有書讀，學校就讀書活動發放了致家長的一封信，請家長積極配合學校讀書活動，開展“親子共讀”。并鼓勵家長多給子女買書，同時要求家長為每個學生購置嶄新的圖書柜，班級建立“跳騷”書市，鼓勵學生把自己看過的書帶進班級，利用“跳騷”書市，進行換書，實現資源共享，另一方面我積極開展“親子讀書筆記展評、我和父母都讀書”等活動增強書香家庭氛圍；利用親子讀書筆記、親子讀后感、親子逛書店等活動，讓家庭形成讀書氛圍，我班的書香家庭辦得有聲有色。

　　四、舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。 “書讀百遍，其義自見”、“溫故而知新”。我提倡學生讀書時，一定要深入思考，讀出心得，談出體會，真正做到“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。

閱讀隨筆13

　　夜，很靜很靜，依然沒點睡意，于是為自己煮了杯咖啡，對影自飲, 平時最喜歡聞咖啡的味道，所以我常常讓那焦焦苦苦中蘊甜的味道填滿整個屋子。有人曾對我說：“咖啡就如人生，不同的喝法和煮法都會醞釀出不同的味道”。我很少喝咖啡，但是今天握著咖啡的感覺，就像握著溫暖的感覺，這個夜，就讓它在宣泄和默然之間過去。

　　靜寂里，對著溫柔的燈光，想著自己的心事，或者什么也不想，只是靜靜地坐著，靜靜地聽著。耳邊仿佛有舒緩的音樂傳來，那音樂仿佛不是從什么音響里傳出來的，而是從心里流出來的，聲音從我的屋子里一直延伸到遠方，被這安適的情境所陶醉，所牽動，所感動。隨淚水任意的去流，隨時間任意的流逝，只要這片刻的寧靜。

　　有人說平淡的人生是一件很幸福的事情！可是，為什么每個人都是那么力爭完美？擁有完美人生，就象有了翅膀可以飛上藍天，無數次的期盼就實現自己的夢想，可是行路匆匆在人生旅途中，總有那么多的迷惘和彷徨。

　　此時我的愛人，你總是托起我，逝去我眼角疲憊的淚水，可是明明我看到你眼中的淚光也在閃，相擁在一起，我們唯一能做的就是相互的鼓勵，是啊，工作，學業，負重的壓力在漸漸的壓垮我們，而前面的路到底有多遠？到底還要怎么的努力？

　　我們一路努力的走過來，努力的結果是欣慰的，小小技術主管的我，大學教師兼系領導的你。我們是不是很驕傲，是不是應該感覺生活的輕松呢？可是社會的壓力，競爭，迫使我們繼續求學之路，路艱難但必須走，真的好想倒下，不在起來，而你總是扶起我說“寶貝，我們一起堅持，一年就一年了，我博士畢業，你明年也畢業了，到那時一切都好了”迎著淚水，我拼命的點頭，恩，好，我會好好的，我們一生攜手一起努力，雖然滿身的疲憊，滿眼的迷茫，但是有你，有你的呵護和牽住我的手，我答應你，我會好好的。

　　人生也許就是如此，疲憊，堅持，努力。人就如一顆塵土，匆匆游走的歲月中，而我唯一慶幸的是有一雙愛人的手牽住我，一路呵護我，我知道，人生因愛而美麗，感悟一次激勵一生，十指相扣，一生相守。

　　淚滴進了咖啡，涼了，咖啡依然清香，也許生活就是這樣，在這充滿極度誘惑的社會，就象香氣逼人的`咖啡，令我們總是不由自主地停下腳步循香而去。這之后，我們會不斷地品味，不斷的感受：原來人生有如這杯不加糖的咖啡，剛開始有芬芳的香味，喝下去卻有濃濃的苦澀。有的人也許從此棄杯而去，只要一杯淡淡的礦泉水；但有的人，怎樣也忘不了這苦盡甘來的醇香！追思著其中那般風情的旖麗……

　　夜，靜靜地酣睡著。思緒，輕輕地飄蕩著。仿佛看到陽光下我們手牽手的身影，我知道，未來的明天我們的陽光是燦爛的，讓我們一起用幸運的心，擁抱幸福的自己吧！

閱讀隨筆14

　　原諒，原諒我背棄了草上的王朝

　　胸口貼著地面磨出至死印象

　　食物不比貨幣更能取悅

　　站著也好，躺下也罷

　　同樣等待大風加劇流徙的質量

　　這高原的影子總能庇佑我的'復活

　　哪怕牙齒抵不過更迭

　　減去毛發，帶上愛情熔化

　　直線代表不了哀愁

　　季節不行，死亡不行

　　我的本能，無視洪荒