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關(guān)于地域文化特色包裝設(shè)計(jì)教學(xué)思路的論文
摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)必須以深厚的地域文化底蘊(yùn)作為基礎(chǔ)，以更好地彰顯民族風(fēng)格，傳播傳統(tǒng)民族文化。因此，就包裝設(shè)計(jì)教學(xué)而言，必須注重融入地域文化特色，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，突出學(xué)校辦學(xué)特色與服務(wù)社會(huì)的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：地域文化特色；包裝設(shè)計(jì)；教學(xué)
當(dāng)前，僅有外在表現(xiàn)手法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化包裝設(shè)計(jì)的需求，擁有強(qiáng)大生命力的作品必定蘊(yùn)含深層次的文化內(nèi)涵，用文化豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容。大眾文化水平的逐漸提升使僅僅外包裝精美的作品漸漸難以滿足他們的需求，只有文化內(nèi)涵較為深刻的現(xiàn)代化包裝設(shè)計(jì)作品才是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，而將本土文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)元素是主要的發(fā)展方式之一。
一、包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中融入地域文化特色的必要性分析
1.發(fā)展學(xué)生人文素質(zhì)的需要
包裝設(shè)計(jì)是一門結(jié)合生活和文化的課程，從某種意義上講，它在理論上和實(shí)踐上都是一種文化形態(tài)。當(dāng)前，社會(huì)中缺少的是技術(shù)水平高且人文素質(zhì)強(qiáng)的人才，而非普通的技能型人才，提高包裝設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)，是解決這一問(wèn)題的有效途徑。教師可在課程內(nèi)容中融入本土文化和民族藝術(shù)，突出地方民族特色文化資源的優(yōu)勢(shì)，從生產(chǎn)方式、自然條件、宗教信仰、民間人文藝術(shù)和歷史等角度出發(fā)，優(yōu)化設(shè)計(jì)包裝課程，抓住文化精髓和藝術(shù)特征。新思路和新理念是包裝設(shè)計(jì)教學(xué)需要引進(jìn)的要素，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，充分挖掘可用資源，在實(shí)踐中尋找設(shè)計(jì)靈感和素材。缺乏地域文化的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)作品缺乏民族文化底蘊(yùn)，只有融合地域特色的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)才是人才發(fā)展的根本需求。
2.有助于突出學(xué)校辦學(xué)特色與服務(wù)社會(huì)的特點(diǎn)
近年來(lái)，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展速度不斷加快，各院校該專業(yè)人數(shù)逐年增多，部分院校的課程設(shè)置基本相同，缺乏鮮明的辦學(xué)特色。加之一些學(xué)校的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)存在輕學(xué)科理論、重設(shè)計(jì)實(shí)踐等情況，導(dǎo)致課程中缺乏與傳統(tǒng)文化有關(guān)、具有地域文化特色的內(nèi)容。這些導(dǎo)致了部分院校包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式相似，人才培養(yǎng)出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象。為了更好地適應(yīng)新時(shí)期個(gè)性化與多元化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高校必須借助地域文化特色的優(yōu)勢(shì)，將其充分融入包裝設(shè)計(jì)教學(xué)，打造獨(dú)樹一幟的精品課程。同時(shí)，結(jié)合該地區(qū)與院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，明確學(xué)科的發(fā)展方向，打造出極具特色的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)百花齊放。
二、包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中地域文化特色的運(yùn)用策略
基于地域文化特色的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)，往往著眼于產(chǎn)品自身獨(dú)特的地域文化特征，以便為消費(fèi)者塑造蘊(yùn)含獨(dú)特文化信息的包裝效果。在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，不同地域文化背景下的產(chǎn)品，均能夠充分展現(xiàn)獨(dú)特而鮮明的文化優(yōu)勢(shì)。很多優(yōu)秀的包裝設(shè)計(jì)作品均借助鮮明的地域文化特色獲得了良好的效果。具體而言，在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，地域文化特色的運(yùn)用主要體現(xiàn)在物質(zhì)、非物質(zhì)兩大層面。
1.地域文化特色中非物質(zhì)元素的運(yùn)用策略
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代化設(shè)計(jì)，特別是包裝設(shè)計(jì)，最為關(guān)注的就是物質(zhì)以外元素的有效運(yùn)用。隨著歷史的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，不同民族與文化群體也隨之變化，極大地促進(jìn)了此類非物質(zhì)文化與文明的代代相傳和與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)了多樣化文化形式的發(fā)展，極大地激發(fā)了不同民族、群體的創(chuàng)造潛力。在此過(guò)程中，設(shè)計(jì)的發(fā)展也不斷加快。而經(jīng)濟(jì)、文化的全球化發(fā)展，也在一定程度上導(dǎo)致傳統(tǒng)多元化設(shè)計(jì)風(fēng)格趨同，在一定程度上限制了不同民族設(shè)計(jì)文化與風(fēng)格的發(fā)展，一些地域文化風(fēng)格受到忽視。為了促進(jìn)我國(guó)包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展，教育者必須不斷發(fā)掘創(chuàng)意性非物質(zhì)資源，結(jié)合各地域、各民族的文化特色、審美趣味等，融入包裝設(shè)計(jì)教學(xué)，賦予包裝設(shè)計(jì)更為鮮明、更具特色的精神文化價(jià)值，讓學(xué)生通過(guò)所設(shè)計(jì)的包裝作品彰顯地域文化意義。如，教師可借助獲獎(jiǎng)的包裝設(shè)計(jì)作品，列舉其中蘊(yùn)含的地域文化元素，使學(xué)生能夠深刻地了解博大精深的地域文化。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師可列舉多種地域文化素材，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用地域文化元素，提高設(shè)計(jì)作品的文化內(nèi)涵與藝術(shù)品位。
2.地域文化特色中物質(zhì)元素的運(yùn)用策略
地域環(huán)境的差異造就了不同民族的文化差異，自然條件的差異帶來(lái)了不同民族物質(zhì)生活的差異。借助地域中的物質(zhì)元素，可優(yōu)化包裝設(shè)計(jì)作品，展現(xiàn)出包裝的“物質(zhì)”特征。如，水稻盛產(chǎn)于南方，竹子的產(chǎn)地也主要在南方，設(shè)計(jì)者可利用這些具有地域特色的物質(zhì)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成綠色、環(huán)保的設(shè)計(jì)策略，倡導(dǎo)和諧發(fā)展的理念，呈現(xiàn)出以地域文化特色中的物質(zhì)元素為基礎(chǔ)的包裝形態(tài)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備工作，向?qū)W生介紹具有地域文化特色的素材、物質(zhì)等，使學(xué)生心中有數(shù)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保理念，在包裝設(shè)計(jì)中引入無(wú)污染或低污染的包裝材料，最大限度地節(jié)約資源，彰顯包裝設(shè)計(jì)作品的綠色特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)作品環(huán)保價(jià)值與文化價(jià)值的融合。
結(jié)語(yǔ)
包裝已經(jīng)不單純是保護(hù)產(chǎn)品的外部材料構(gòu)造，而是一種彰顯、傳播地域文化特色的基本媒介，只有將傳統(tǒng)與時(shí)代有機(jī)融合，使二者相得益彰的包裝設(shè)計(jì)，才會(huì)受到消費(fèi)者的廣泛青睞，繼而達(dá)到包裝設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)——增加產(chǎn)品的銷量。
參考文獻(xiàn)：
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