物理高效課堂論文

　　物理高效課堂論文

　　摘要：現在教與學的矛盾日益嚴重，如何打造高效課堂，讓教學更有時效性呢?本文基于當下教育改革淺談物理高效課堂。

　　關鍵字：高效課堂;物理學科;高中物理

　　所謂的高效教學，就是指教師通過一定時間的教育教學活動后，學生能在知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面得到和諧協調的發展，成為一個知識和能力并重、毅志和品質齊升的身心健全、有創新意識和實踐能力的人。

　　要想真正的做到，做好，就應該克服掉教學中的無效環節，向課堂要效率，用課堂來提升學生，來培養學生的解決問題的能力，來提高培養學生的綜合素質。

　　作為一個剛剛走出校門，剛剛踏上工作崗位的我們來說打造高效的教學任重而道遠，結合我自己的教學環節來談一下自己的愚見。

　　一、目前集體備課和個人備課方面

　　集體備課是我校各學科多年來一直貫徹的充分發揮集體智慧的行之有效的模式，通過大家的集體討論、共同研究、整理歸納的過程，最終形成學案、完善教學設計。

　　集體備課，力爭使每位教師明確本章節在全書中的地位，以及本章節的教學目標、重點、難點，掌握突破難點的技巧和方法，明確針對每節課行之有效的教學方法，若集體備課能真正落到實處，對每位教師的課堂教學，特別是對我們這些新教師的課堂教學乃至今后的成長將起到不可估量的作用。

　　但對于這半年的教學來看，我們年輕教師專業知識相對缺乏，教材不熟悉，本章節的地位不能很好的體會到，在集體備課是往往局限于小知識點的討論，不能很好的做到從大處著眼，把握整體。

　　其次，我們有時以集體備課代替了個人備課，全盤抄襲，沒有針對本班的具體情況，沒有將集體備課的精華完全領會，完全吸收，只是一味的模仿，結果可想而知。

　　很不利于教學的進展，讓學生感覺到學科的困難，也不利于我們年輕教師的成長。

　　針對教材中的個別環節、個別知識點，不能很好的準備充分、不能很好的結合實際、結合生活中的場景，往往學生理解的不深刻。

　　針對以上出現的問題我認為應從一下幾方面來改進：

　　1.學習現代教育理念，認清形勢，轉變觀念。

　　2.拓展自己的知識面，向老教師學習。

　　3.對待教學靈活處理，不要一味的模仿，要結合自己的情況，結合本班的情況。

　　4.積極備課完善教學設計，及時做好反饋工作。

　　二、課堂教學方面

　　各種課型課堂教學的目的是為了給學生創造有利的教學環境，讓學生在最短的時間內真正體會到學習的樂趣，真正讓學生體會到自主探究的興趣，總之，各種課型的設計都為了讓學生具備處理問題的能力，學會自主的分析問題、解決問題，進而提高自己的學習能力。

　　新授課：

　　對于新授課，注重了各個知識點的傳授，但卻忽視了要突出重點、難點，脫離以前的章節，單獨講解，搞滿堂灌，老師講的累學生聽的累，效果還不好。

　　例如必修一第三章第二節《彈力》

　　本節的重點是(1)彈力產生的條件、彈力的方向。

　　(2)胡克定律及應用。

　　本節中在講解各種接觸時彈力的方向(點點接觸，點面接觸等)問題時，怕學生不會，講了很多，例子也舉了不少，老師講得很辛苦，自認為效果不錯，但是學生反而越聽越迷糊，感覺很難，逐漸的對自己失去了信心。

　　結果發現自己在講解時沒有意識到彈力的定義：發生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對于它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫彈力。

　　再結合第一節中的力的方向問題，各種彈力的方向迎刃而解。

　　這種教學中就存在著無效環節使得學生缺乏對物理的學習興趣，造成課堂上死氣沉沉，學生的需求、個性被抹殺，學生只會死記硬背，其結果是學生苦學、厭學甚至不學。

　　從而使得課堂效率極低甚至是零的教學。

　　出現的原因是沒有真正的備好課本，忽視了前后章節的聯系，使的該節脫離了本章的聯系，把知識給孤立了起來。

　　而且又在�嗦的語言中把簡單的問題講解的復雜了。

　　針對策略：(1)立足課本，全面把握各個章節，注重知識的前后聯系;

　　(2)小組教學，小組討論，讓學生發揮自己的主觀能動性：

　　(3)凝練自己的教學語言，力爭用最簡練的話語讓復雜的問題明了化;

　　(4)教學設計結合大多數同學的學情，讓每一個學生都有發展的空間;

　　實驗課：

　　物理是一門立足于實驗的學科，實驗教學的好壞影響著定律、規律的理解、掌握及應用。

　　但是我卻忽視了他的重要性急于想把結論、現象告訴大家，抹殺了學生的好奇心。

　　例如《自由落體運動》一節中的演示實驗，在真空管中各種物體從同一高度下落應該同時落下，實驗現象應該很明顯。

　　但我在演示時由于玻璃管沒有做到豎直，致使物體與管壁存在摩擦使物體沒有完全的同時下落，沒有重新演示，反而草草結束了實驗，引出了自由落體的概念及特點。

　　原因：個人基本功不強，基本素養不高;實驗的重要性沒有完全體會，實驗教學對于知識的理解沒有完全的掌控，只想一味的告訴學生答案，沒有調動學生的積極性，熱情。

　　針對策略：

　　(1)實驗教學立足與試驗的成敗，讓大家在探索中輕松地掌握知識，發揮實驗課堂的趣味性，在寓教于樂中把物理規律、現象掌握理解。

　　(2)練好基本功，熟悉基本器材。

　　(3)盡量讓每一個學生參與到實驗之中，讓每一個學生感受成功后的喜悅感，以增強大家的信心，熱情。

　　復習課：

　　復習課是課堂教學中的一種常見課型，如單元復習、期中期末復習等，如何充分利用時間，科學高效地安排復習教學，歷來為每個教師所關心。

　　傳統的復習課，在方式上教師在黑板上總結知識，講解例題，最后練習，檢測。

　　這種方式講解速度慢，效率低，也不符合因材施教，因為基本知識點課本上都有，學生對于這種簡單復習沒有興趣。

　　針對策略：結合現代技術，將多媒體應用于教學，通過電腦對圖像、聲音、動畫信息的處理，使抽象的知識變得明了化，形成人機界面。

　　整合后的復習課，可以做到知識明了，題型變化多端，答題方式靈活生動。

　　例如講解《平拋運動》中飛機轟炸目標在何處投彈時，利用flash動畫的形式，在生動的演示中形成深刻的印象。

　　面對新形勢的教育改革，在提倡素質教育的今天效率顯得尤為重要。

　　作為太陽底光輝事業的從事者，我們不應只停留在此而沾沾自喜，我們要本著一切為了教育，一切為了學生出發，時時反思自己的教學行為，時時反思自己的無效環節，加強改進，提升自己的教學水平，在高效的課堂中讓大家歡歡喜喜掌握知識，我相信只要我們朝著共同的目標，時刻關注我們的教學環節，以主人翁的態度來對待，我們的教學一定會越來越接近高效課堂，越來越輕松，有趣。

　　參考文獻

　　[1]李晶晶，廖元錫.中學物理探究課堂中影響學生提出合理假設的因素分析[J].《中學物理(高中版)》PKU-2010年6期

　　[2]付茹娟.在實驗教學中大膽改革勇于創新――進一步促進中學物理素質教育[J].《中學物理(初中版)》PKU-2010年1期

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