物理學英語課程的教學改革論文

　　摘要：英語是科技資料、學術會議的主導工作語言。物理學專業英語課程的教學任務是夯實學生專業英語基礎，提高學生科技閱讀能力。本文開展物理學專業英語課程的教學內容和教學模式的改革與實踐，將詞匯、閱讀、聽力及運用融入教學，在傳統“教師教，學生聽”的模式上嘗試多種教學模式，提高學生興趣度和參與度，旨在提高物理學專業英語課程的教學質量。本文的研究成果適宜推廣至其他專業的相似課程教學中。

　　一、引言

　　隨著國際交流日益增多，英語作為一種國際通用語言，地位日益突出。在高等教育國際化的背景下，如何與國際接軌，適應教育國際化的需要，成為教育特別是高等教育的當務之急。教育部2001年頒發的第4號文件《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》明確指出，“要在高校積極推動使用英語等外語進行教學，加快高校高層次教育與國際接軌的步伐。”由此可見專業英語教學在高校專業教學中的重要性。但高等教育國際化并非一日之功，需要結合我國高等教育的現狀和學科本身的特點逐步進行。物理是研究物質基本結構、相互作用和物質最基本最普遍的運動形式及其相互轉化規律的學科，基本理論滲透在自然科學的諸多領域，應用于生活的各個方面，是自然科學中很多專業的基礎。物理學也是理工類學生必修的一門基礎課程，針對物理專業的英語研究成為基本突破口，物理學科專業英語可以在一定意義上為高等教育國際化服務。隨著學生專業課學習的不斷深入，具有良好的英語聽說讀寫能力，在與國際接軌和人才市場競爭激勵的社會背景下會使學生擁有英語的思考方式，了解專業前沿動態和相關的學術成果，更具有職業競爭力。英語源國家的專業英語教學相對容易得多，而作為非英語母語國家，我國高等教育國際化進程勢必強調學科教育中專業英語學習的重要性。國內各大高校、各專業的教師均圍繞專業英語課程展開一定研究。濟南大學趙鵬課題組認為傳統的物理專業英語教學已經不能滿足當前的教學要求，要對物理專業英語授課內容及授課方式進行改革。有研究者發表文章從物理專業英語課程的必要性出發探討現存專業英語教學中的問題。四川大學物理所課題組開展了物理學專業英語教材建設與課件開發的教學研究。東北劉艷鳳課題組著重探討了專業英語課程中翻譯過程的教學改革。綜合已有的文章報道，國內各大高校均針對傳統的物理學專業英語課程提出質疑，專業英語課程需要改革創新成為教學一線工作人員的共識。據筆者所知，目前各高校物理學專業英語課程教學內容大多以介紹物理專業詞匯為主，教學模式略顯單一，練習題庫和教學視頻等教學資源的完善尚待深入探索。本文在綜合應用物理專業的學生特點和學習目標的基礎上開展物理學專業英語課程的教學內容和教學模式的改革與實踐研究，力求提高教學質量，促進教育國際化進程。

　　二、教學改革方案

　　物理學專業英語課程的主要教學任務通過在英語環境中的熏陶鞏固學生專業英文水平，提高學生科技英語閱讀能力，旨在通過課堂教學和期終考核的手段，為學生的后續職業規劃、后續研究生學習提供必要的專業英語基礎。目前的專業英語教學側重物理學專業詞匯講授，忽視學生能力，本文的教學改革方案從以下三方面入手。1.課程設計理念的確立在課堂教學中，貫徹“少而精、實用強”的原則，應用多媒體教學，提倡圖文并茂、靈活自如。確立專業英語教學以人為本，以學生為中心，以后續的就業、研究生教育等為導向，以實際應用為目的的教學原則和設計理念。2.教學內容的豐富與延伸將詞匯、閱讀、聽力融合到教學內容中，教學資料從基礎的課本內容，延伸到應用性強的文章資料中，使專業英語教學內容更貼近生活實踐和職業需求，培養學生個性化、自主式的學習能力。將課堂資料教學、學習小組訓練教學和多層次作業練習綜合到一起，豐富教學內容的同時提高學生課堂的參與度，增進教學效果。此外，建立專業英語的練習題庫，輔助課堂教學內容，提高學生英文整體水平。3.教學模式的多樣化采用“四位一體”的教學模式，即將課堂教學、趣味互評、自主學習、綜合考核綜合起來。“四位一體”的教學模式設計以職業能力為依據，立體組合教學策略與資源，通過教與學、學與練、學校評估與相互評估等系統有機組合，在教學過程中體現“教師為主導，學生為主體”的教學模式設計理念。具體包括：課堂討論、學生參與教學、趣味搶答、翻譯討論等。應用多種教學方法，注重學生間的互動交流，讓學生更多地融入教學過程。基于“激發興趣、夯實基礎、引導創新、全面培養”的教學方針，通過對教學內容和傳統教學模式的剖析和整合，為學生創造良好的專業英語學習環境，夯實英語基礎，通過課程學習，學生掌握一定量的物理學專業英語詞匯。實現專業英語教學的課程設計理念革新，綜合實踐教學的經驗和學生反饋，適時調整教學內容和教學模式。

　　三、教學改革實踐與效果

　　本文耗時三年時間，收集近300名物理學相關專業學生的問卷調查，隨堂觀察教學實踐效果，整理學生參與度與期終成績等反饋信息。傳統的物理學專業英語教學內容側重在專業詞匯及專業定律的講解，內容單一。在教學內容的改革中加入物理學相關的科技讀物、物理學名人傳記電影、物理類名人演講的英文原版資料，力求在保證知識點有效傳達的基礎上增強教學內容的趣味性。我們將聽力、口語、閱讀和詞匯融合到課程設置中，增加物理學經典定律的語音聽力、學生全英文翻譯、科技資料口語練習等。下圖給出新加入的教學內容學生滿意度問卷調查數據結果，圖中水平直線為傳統教學內容學生的滿意度數據。可以看出，傳統的教學內容學生滿意度為48%，學生多表示內容單一枯燥，應用性弱，教學改革后新加入的教學內容學生滿意度均在60%以上。在教學模式改革中，我們嘗試加入課堂討論、學生參與教學、趣味搶答等形式，應用多種教學方法，如情景教學法、模擬式教學法、討論式教學法。相應的，在期末閉卷考核的基礎上增加學生互評、競技比賽、分組測試的考核模式。將傳統的以老師講授為主的教學模式改革為以教師為引導，學生自主參與的教學模式，增加學生主觀能動性的同時提高課堂教學質量。下表給出改革前后學生平均成績的比較。改革前學生課程平均成績為85.7分，改革后多種方式綜合考核下三個年度學生課程平均成績均高于88分，學生普遍反映改革后的課程設置更有利于知識點的記憶和融會貫通。

　　四、總結

　　本文針對物理學專業英語課程的教學內容和教學模式提出具體的改革方案，在教學過程中開展實踐研究。倡導“少而精、實用強”的課堂教學設計原則，確立專業英語教學以人為本，以學生為中心，以后續的就業、研究生教育等為導向，以應用為目的的教學原則。將詞匯、閱讀、聽力融入教學內容，提出專業英語教學內容應當更貼近生活實踐和職業需求，培養學生個性化、自主式的學習能力。將課堂資料教學、學習小組訓練教學和多層次作業練習綜合到一起，豐富教學內容的同時提高學生課堂的參與度，增進教學效果。將課堂教學、趣味互評、自主學習和綜合考核綜合起來，體現“教師為主導，學生為主體”的教學模式設計理念，注重學生間的互動交流，讓學生更多地融入教學過程。

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