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農村小學藝術教育的實施現狀論文
摘要：農村小學教育由于受到經濟的發展以及地理環境的制約，一直處于相對滯后的狀態，教師資源和的緊缺以及基礎設施的配備不足，使得農村藝術教育課程的開展舉步維艱。而藝術課程的開設所帶來的影響是十分重要的。唯有增強對農村小學藝術教育的重視度，以及采取相應的措施，才能改變目前這一現狀。
關鍵詞：藝術教育；農村小學；對策
一、農村小學藝術教育現狀
隨著新課標的推薦，農村小學教育愈加重視對學生音樂、體育、美術等藝術課程的開展。然而據調查發現，許多縣級以下的鄉鎮小學和農村小學的藝術類教師配備嚴重不足。一些偏遠地方的小學甚至難以接觸得到藝術課程。隨著互聯網、多媒體的發展，以及電子產品的普及，農村小學并不難接觸到音樂、美術等課程。對于采用音樂播放器等形式進行的課堂教學的方式并不可取，因此音樂需要有一定的專業基礎知識和扎實的專業基礎，并且需要經過漫長的專業培訓，否則對教學任務只能是敷衍了事，不能將學習技巧予以傳授。美術的基本功要求更高，同樣需要經過漫長的練習和反復磨煉，絕非一朝一夕能夠獲得，更沒有捷徑可尋。更是難以通過多媒體進行教授、學習。據保守估計，某省農村小學具備美術課程的小學數量僅為半數以上，能夠開設音樂課程的學校僅占到百分之三十多，而這種現象主要存在在山區地方的學校。雖然課表上存在這些課程，但是相應的教師資源并沒有跟上。
二、針對農村小學藝術教育實施的對策
（一）藝術教師的培養計劃
提高對小學藝術教師專業性的要求，相關高校應著重培養既具備專業素質又具備教師資格的老師，增強教師的專業技能和教育技巧，適應小學教育的要求。對此可以借鑒其他先行省份所采用的培養模式。河北省在農村小學藝術教育的問題上有著較高的覺悟，基于對藝術對小學生的深遠意義的認識，早在兩年前就開展了試點工作，主要是進行教師的全面培養，兼具音、體、美等綜合素質。而浙江省更是提前河北省先行一步，很早就率先制定出培養農村全面學科教師的計劃。其他省份在受到啟發后也先后進行了改革。并已逐漸成為我國小學教師培養的發展趨勢。對此可以借鑒國外的教育機制，即小學教育全部采用培養全科教師的模式。既緩解了教師資源緊缺的狀況，又促進了小學生的全面發展。
（二）對教師招聘過程中增設附加項
隨著師范類院校招生的增加，越來越多的取得教師資格的大學生走出校門，然而由于藝術課的熱度不如其他學科，以及對于農村教學環境的考慮，多數畢業生對農村小學的選擇并不看好，尤其在基礎教學設備缺失的偏遠地區小學，藝術教師愿意投身到地方去的意愿并不強。針對這一實際情況，只能從現有情況出發，例如在教師招聘考試的資格要求中，增加一項藝術考評，即音樂、美術、體育任選其一。即作為考核的必要項，也作為考生的加分項。借此，從某種程度上減輕了農村小學藝術教師缺乏的狀況。最終將這一改革措施逐漸落實下去，逐漸解決農村小學對藝術教師的實際需求。
（三）提高農村小學藝術教師的待遇
鑒于農村惡劣的生活環境和落后的經濟發展，很多高校畢業生習慣了現代化的信息時代所帶來的生活上的便捷和娛樂，生活的方方面面離不來多媒體，對農村地區學校的選擇望而卻步。即不愿在簡陋的教學環境從事教學活動，更不愿在基礎設施薄弱的地方教授學生音樂、美術。基于這種情況，國家應積極出臺相應的政策鼓勵大學生到基層從事教育事業。尤其針對藝術類的學生，加大學校的培養力度，和對愿意從事農村藝術教育的教師進行生活補助、提高待遇等方法，從多角度地培養更多的基層小學藝術教師。
（四）舉辦多元化的藝術活動
對于具備藝術教師資源的學校來言，專業的藝術基礎知識很難被小學生所接受，而且日復一日單調的課程學習更易讓學生接受。為了避免農村小學對藝術課程的不重視，教育主管部門可以通過制定相應的教學考核標準，以此來引起學校的重視。例如每年的六一兒童節組織各個學校進行藝術表演，并進行考核評比，既可以引起學校對藝術課程的重視，又可以相互借鑒成功的教學經驗，從而推進專業課程的設置。
（五）提高對藝術教師的考核標準
任何人都不是天生具備藝術細胞的，一方面是先天條件的欠缺，另一方面在于老師的開發和引導。科學的引導不僅能陶冶學生的情操，更能激發學生的潛能。小學生處于人生的啟蒙階段，因此教師的啟發作用尤為重要。城市中基礎設備完善的學校，學生接觸得到的藝術較為廣泛，很容易找到自身的喜好，發現自身的特長。而對于農村小學，由于缺乏基礎的設備配置，很大程度上學生潛質的開發全部落在了老師個人的身上，這就要求老師不僅需要具備良好的專業素質，更要具備較高的個人素質，也就是所說的責任心。然而大部分老師并不能認識到藝術的培養對小學生的重要性，因此其教育程度很容易受到自身主觀因素的制約。對此，學校應設立科學嚴謹的考核標準，不僅對教師的教學方法進行摸底，還要定期對教師的教學成果進行考察，并對各班級之間進行評比。一切以學生掌握的程度為出發點。以此激勵教師在教育的過程中既要端正自身態度，又要努力尋求教育方法，不斷總結教育經驗，適時轉變教育方式，根據客觀實際情況進行科學教學。最終從根本上達到對藝術教育的重視。
三、結束語
教育觀念的轉變并非一朝一夕，教育質量的提高更非一蹴而就。農村小學藝術教育情況的扭轉需要多方的配合。國家在不斷地增加對農村小學教師資源的培養和輸出的同時，還應將培養全科教師的教育目標提上日程。只有這樣，農村小學藝術課程的教育才能得到根本性的好轉和改善。
參考文獻：
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