小學數學教學中的創新教育論文

　　摘要:創新教育既是人才培養的基礎,更是時代發展的必然。在教學中要鼓勵學生大膽想象,培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力,對學生的新發現、新創造,給予充分肯定,使學生感到自己是學習的主人。

　　關鍵詞:創新教育 主動學習 創造思維 想象

　　現在社會人才的成長主要決定因素,已不再是掌握知識的多少來衡量,而應該從更新知識、創造知識的能力的大小來評判,也就是一個人的成功是20%的智商加80%的創造力,由此可知創新教育既是人才培養的基礎,也是人才使用的需要,更是時代發展的必然。所以,在小學數學教學中培養學生的創新意識和能力是時代賦予教育的責任,如何培養學生的創新能力呢?下面談談幾點本人的淺見:

　　一、著重突出學生在教學中的主體地位,讓學生由被動性學習變主動學習

　　在教學過程中教師要為學生創造一切可能的條件,最大限度地激發學生的主觀能動性。我抓住剛入學的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的特點,在“口算、筆算相結合”教學時引入學具。我首先教會他們如何操作。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數擺小棒,時而聽數擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協調活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態。在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調動了他們學習數學的積極性和主動性。

　　教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。

　　二、學生自主探索知識、啟迪創造思維

　　日常教學中,教師要注意培養學生思維的靈活性和創造性,給足學生時間去發現和探索知識的內在規律,讓學生養成積極思考的習慣。要想培養學生的創造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產生豐富的聯想,使思維深刻,認識升華,進而達到發揮創造性思維能力的目的。例如:分數應用題“妹妹比哥哥矮1/6,妹妹是哥哥身高的幾分之幾?”我首先讓學生根據題意(即條件、問題),用線段圖或實物表現出來,然后根據分數乘除法的意義列出算式,得出結果。在學生深入理解數量關系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯想:妹妹比哥哥矮1/6,哥哥比妹妹高1/5,妹妹是哥哥身高的5/6,哥哥是妹妹的6/5倍,妹妹是兄妹倆身高之和的5/11,哥哥是兄妹倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數意義、整數“1”的概念和分數中常見的數量關系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。

　　三、創新離不開想象

　　想象是人們認識客觀世界的能力,是創造性思維的前提,沒有想象就沒有創造。因此,我注重發揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發揮學生的想象力,啟發鼓勵學生有創見地解答問題。如教長方形的周長時,我發給每位學生一根50厘米長的鐵絲,讓每個學生用這條鐵絲圍成各種不同的長方形(沒有剩余鐵絲),比比看,誰圍的長方形多?同學們興趣倍增,人人動手、動腦、擺弄、計算、議論……變換思維方式和角度想出了許多不同的答案,并悟出了不管長方形的長、寬如何變動,其周長都固定是50厘米,這種一題多解的實踐活動有利于培養學生思維的靈活性、廣闊性,也有利于提高學生應用數學的意識和能力。因此,在教學中要鼓勵學生大膽想象,培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力,特別是對學生的新發現、新創造,我總是給予充分肯定,使學生感到自己是學習的主人。

　　我們小學教師肩負著培養下一代的重任,應把握住課堂教學這個實施素質教育的主陣地,不斷更新教育觀念,堅持實施創新教育,我相信,只要每一個教育工作者能夠大膽改革,大膽實驗,認真總結,一定能夠實現教育的創新,造就一個又一個的創新人才。

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