關于數學信息技術教學論文

　　信息技術不僅帶給社會快速的發展，更是教學中的佼佼者，解決了諸多傳統初中數學教育中存在的問題，使復雜抽象的數學變得容易理解接受。

　　第1篇：信息技術優化數學課堂教學

　　一、信息技術在小學數學課堂的應用

　　1.信息練習冊

　　首先我們可以利用電腦來設計一個練習冊，并不是簡單的把課本上的練習題輸入到電腦上，而是設計一個軟件，比如“金山打字”就是一款很好的把打字練習和游戲相結合的軟件。

　　讓學生把數學的練習以一種游戲的方式展現出來，比如可以在軟件上設計出一些有關區分題目難易程度的編程，學生就可以清晰地辨認出哪些題目是簡單的，而哪些題目又是有一定難度的，這樣對學生的自我認知是有好處的，防止他們自負或者自卑心理的形成，培養他們的自信心的建立。

　　例如:“小張每天生產50個零件，小李每天生產45個零件，現在共需600個零件，問小張和小李配合需要多長時間?(難度:中等)”當學生審題有困難時，可以通過動畫演示的功能來讓學生更好地梳理題目中的條件關系和數量關系。

　　當學生做錯題目時，可以當場給出正確答案的思路解析幫助學生建立正確的解題思路。

　　當學生遇到同類型題目時，會出現這個界面，例如“做錯了沒關系，我們來練習相關的題目:現在要修一段3000米長的鐵軌，甲隊單獨完成需要15天，乙隊單獨完成需要12天，那么甲乙兩隊合作共需多少天?”進而幫助學生更好的學習數學。

　　當達到一定的練習量時，可以為他們提供“不做了”“先玩一會”“再做一些新的練習”的選項，勞逸結合，更加人性化。

　　2.信息回饋，因材施教

　　這些數據也會傳送到學校相關教師的手中，這樣可以讓教師更加充分地了解每個學生的特點以便“因材施教”。

　　比如教師可以很清楚地知道哪些學生是因為懶惰貪玩而學習不好，而哪些學生是通過不懈的努力而達到今天的好成績，又有哪些學生是天生的頭腦清晰每天只要花較少的時間做練習就可以充分的掌握相關的知識點，而又有哪些學生是根本就沒有入門，即使是做過了大量的練習，效果依然不佳。

　　這樣就有利于教師全面地認識每一個學生，對于那些懶惰的學生當然要加以約束，鞭策他們好好學習，天天向上;而對那些頭腦靈活的學生，只要他們牢固的掌握了知識點就可以不必做過多的練習，可以讓他們空出多余的時間來做他們自己想做的事情;

　　而對于通過大量練習才獲得優異成績的孩子們就要大力表揚，讓他們成為大家學習的楷模，保持他們的這份心態，激勵他們更上一層樓;而對于那些做了大量練習效果卻不甚理想的學生，一定不可以指責，在日常的學習過程之中加以照顧，幫助他們分析到底問題出在了哪里，給他們補課，或者換一種方式給他們講解題目，也許你會有驚人的發現。

　　二、結語

　　通過這種方法可以充分調動學生的積極性，當然這也需要教師的積極配合。

　　信息技術雖然很好，但是現在網絡上魚龍混雜，而且信息量猶如海洋，如何找到適合小學生數學學習的信息，就需要教師在課下付出大量的時間來整理出一份完美的教案。

　　通過信息技術這個平臺與小學數學教學相結合，相信會有更多學生可以成才，將來為國家做出更大的貢獻。

　　盡管現在利用信息技術給小學生上數學課還并不普及，但是我們已經看到了信息技術與小學數學課堂相結合的前景，如何調動學生的積極性吸引學生注意力，讓學生在整個課堂上都保持一種高漲的學習熱情，激勵學生找到自己學習數學的興趣點，還需要我們深入的去探索和發現，這也是我們每一個教育工作者畢生的追求。

　　第2篇：數學教學應用信息技術思路

　　一、節省時間，學生學到更多知識

　　應用多媒體信息技術，教師不再需要一個公式一道例題的往黑板上抄，為教學節省了很多時間，而且通過多媒體教學，學生能夠直觀的對數學知識加以理解，這樣就縮短了學生對所學內容的接收時間，教師可以在這些時間里，傳授更多的知識和方法，也可以讓學生得到更多練習的機會。

　　既然不用寫在黑板上面，就免去了擦掉黑板上內容之后，講到后面用到前面內容再寫一遍的麻煩，教師能夠運用PPT工具直接返回到前面內容所在頁，這樣在講后面內容的時候反復重復前面的內容，方便學生對公式、定義、方法的記憶。

　　或者可以在教學過程中穿插一些數學故事，趣味數學問題等，既不影響學生學習，又在學生學習一段時間感到有點乏味時，引起學生注意，讓學生重新提起精神。

　　二、數形結合，鼓勵學生自主學習

　　教授學生使用繪圖軟件，運用信息技術資源繪制一些復雜的函數、幾何圖像，加深學生對概念的記憶和理解。

　　而且可以培養學生的動手、自主解決問題的能力。

　　同時，對于一些難以理解的定理，教師可以通過多媒體動態演示幫助學生來理解。

　　比如“點動成線，線動成面”，簡單的動畫演示能夠讓學生輕松地理解這句話的意思。

　　而且，除了動態圖畫比文字更容易給學生留下深刻的印象之外，教師還能夠掌握動畫演示的節奏，次數，最大限度地讓學生都理解要學習的內容。

　　在運用多媒體信息技術教學的過程中，老師主要控制信息的發出，引導學生學習，這樣學生就成了教學中的主體，他們可以根據自己的情況選擇學習內容，學習進度，不再像傳統課堂里面那樣跟著大部隊走，陷入哪一點知識沒有聽懂，停下自己搞懂會錯過后面課程的學習，

　　繼續跟著老師的思路走，又總覺得那個地方不懂放不下這種進退兩難的地步。

　　三、情境創設，讓學生身臨其境

　　多媒體是很好地進行情景創設教學的工具，通過它可以創設很多不同的情境來運用到不同內容的教學中，讓學生完全置身于學習環境中，全身心地投入到學習中去。

　　四、留守兒童，信息技術帶去更好的教育

　　留守兒童的教育一直是一個備受社會關注的熱點，因為教師、教學設備的缺少，他們不能享受到其他兒童同等待遇的教育，雖然有很多基金會、公益組織捐助物資，組織支教隊伍，但是這些不能長久地解決留守兒童受教育的問題，特別是支教者不能長時間的留下教學，

　　這樣造成了留守兒童階段性不連續的教育，對他們的成長非但不能有所幫助，還有可能成為阻礙。

　　而運用信息技術，可以實現遠程在線教育，讓教師不用前往山區就可以和學生進行面對面授課，不僅免去了教師支教適應環境，食宿等方面的問題，還可以實現長期的教學，解決師資方面的困難。

　　在進行遠程教育的時候，還能夠讓留守兒童接觸到外面多姿多彩的世界，增加他們對世界了解的同時，讓他們有走出去的愿望，激發他們學習的熱情。

　　除了遠程教育，也可以給他們觀看課程視頻，讓他們可以看到其他學生的學習模式，作為參考，完善自己的學習方法，以便以后加入到其他學生時能夠更好地融入。

　　五、結語

　　信息技術不僅帶給社會快速的發展，更是教學中的佼佼者，解決了諸多傳統初中數學教育中存在的問題，使復雜抽象的數學變得容易理解接受。

　　教師能夠通過充分合理地運用信息技術，構建良好的教學環境，激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，搭起留守兒童和世界溝通的橋梁，讓留守兒童享受到其他初中學生一樣優越的數學教育。

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