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簡述如何激發學生的學習興趣
科學課程標準中明確指出“要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經歷”。在小學科學教學中巧用多媒體課件，激發學生興趣，學習效果就能事半功倍。
激發興趣，增強感知實踐證明，興趣是誘發學生學習動機和學習注意力的重要因素。多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲音等對學生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導，對許多現象加以形象的描述，使人有身臨其境的感覺，幫助學生從自然現象中發現有趣的科學問題，來調動學生的學習積極性。如在教學時，我們就可以利用多媒體來演示百米賽跑、萬米賽跑，展示物理情境，引發學生的興趣，并提出問題：到底誰快誰慢?怎樣判斷呢從而引出速度的概念。從生活走向科學。
突破時空。解決難點學生在小學階段的知識，主要是靠事物的形象和表現而獲得的。但許多概念是比較抽象的，僅靠形象、表象和想象對學生來說是不容易理解和掌握的。而且有些活動在課堂上是無法用實驗的形式完全展現的，再加上受到時間和空間的限制。往往教學效果差，教學效率低。但是，利用多媒體課件可以改變傳統教學的不足，解決這一難點。如在教學時，由于條件的限制，無法進行火山噴發的實驗。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發時的撕裂聲、火紅的巖漿??那場面使學生身臨其境，。接著利用電腦模擬地球構造，模擬巖漿的上升，使學生認識火山噴發是怎樣形成的，火山噴發需要怎樣的條件。利用現代技術的聲、光、形的效果．克服了學生的空間障礙，豐富了學生的想象空間，突破了重點、難點，實現了傳統教學手段無法實現的教學過程。
彌補實驗．演示的不足科學是一門探究性、操作性很強的學科，許多知識點的學習都要求學生動手實踐或在教師的指導、示范下進行操作。但有的操作過程受到了環境、操作條件的限制，學生很難完成，教師的示范學生也很難看清。巧用多媒體課件，就可以有效地解決這一難題。
彌補時空的不足有的實驗需要花很長的時間，有的即使花了時間也很難做好。如在教學“植物的莖的作用”時，由于時空限制，不可能慢慢演示，從而不利于引導學生充分觀察和思考。應用多媒體課件模擬這一實驗過程，短短幾分鐘時間，就將實驗的全過程科學地展現在學生面前，幫助學生理解并掌握莖的運輸水分和養料的作用這一特點。這樣的教學，突破r時宅對人與人交流造成的障礙，大大提高了學生的理解能力。
彌補示范的不足科學中有很多實驗都是演示實驗。如的實驗，教師利用量筒在講臺卜進行演示，學生很難看清，這就影響了學生對科學知識和技巧的掌握。但利用多媒體課件演示，再配卜相關解說。學生就能很好地掌握最簡的使用操作要領了。采用多媒體課件進行實驗演示�？梢员苊鈧鹘y實驗儀器的不精確造成的誤差，為教學提供了方便，而且教學效果非常好。優勢互補，揚長避短指出：科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣在進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。教材中大量的實驗既是對—些自然現象的認識，更主要的是要讓學生在這些真實或模擬的環境中掌握科學知識，具備—定的探究能力，形成良好的科學素養。
利用多媒體進行教學就是為了創設一種傘新的教和學的情境。如在教學時，一開始就以一段生命的變化視頻引出生命誕生這一主題，然后讓學生就“生命誕生”這一主題提出自己感興趣的話題。在進行主題探究時，學生利用教師設計的多媒體課件進行資料收集、分析，然后再進行交流。
在課件中教師不是單純地豐富教材的文字和圖片資料，而是根據教學目標讓學生將自己的收獲及時地發布。極大地提高了學生探索的興趣和積極性。學生可以根據自己的實際情況來設計教學過程，不再是按部就班地進行學習，改變了學習方式。學生真正成為了學習的主體。傳統的教學模式在很大程度上難以勝任以探究性學習為主的科學課堂教學，多媒體技術則打破了傳統的時窄限制，顯示了更大程度的自由性和開放性。這樣虛實互補，學生對這類知識就不會只知理論而不知實踐了。課堂教學是—個龐大而又復雜的動態系統，教學效果受許多因素的影響，如能科學合理地借助多媒體，那么課堂教學質量定能提高不少。愿我們用心探索，發揮自己的創造力，在小學科學教學中獨具特色，自成風景。
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