導師對研究生培養質量影響力的調查研究的論文

　　研究生教育肩負著為社會發展培養髙素質、高層次創新人才的重任,其培養質量的全面提升是社會發展進步、增強綜合國力及國際競爭力的重要支撐力量，是高等教育深化改革的必然要求。全面提升研究生培養質量，意義重大，而導師是研究生教育中最積極、最活躍的影響因素。因此,2010年，教育部在《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》中強調指出：“教書和育人是導師的兩大基本職責。導師負有對研究生進行思想政治教育的首要責任。”

　　為了解導師對研究生培養質量的影響力,尋找提高研究生培養質量的有效途徑,采用自編問卷,從思想道德、學術科研、心理健康和就業指導四個方面調查研究導師對研究生的影響力，為充分發揮導師在研究生教育中的作用、提高研究生培養質量提供一定的參考。

　　一、問卷設計

　　(一）調查對象基本情況。本研究的數據主要來源于西南大學全日制研究生網上填寫的調査問卷。本次調查共收集有效問卷393份，其中,文史類占比46.06%,理工類占比44.53%，藝術體育類占比9.41%;碩士研究生占比94.64%，博士研究生占比4.83%。調查對象中,導師的職稱職務水平都比較高，具有教授職稱的導師占比64.63%,擔任行政職務的導師占比50.64%。大部分導師所帶研究生數量比較合理，15人以下占比達70.99%，值得注意的是，從問卷、走訪和網絡等方式獲取的信息來看，有些導師所帶的學生數量達幾十名甚至上百名,數量過于龐大。

　　(二）調查方法和統計說明。本研究除了運用問卷調查法外,還運用了文獻法、網絡法等調查方法。對于回收的有效問卷采用SPSS17.0進行輸人處理和分析研究，并采用定性和定量相結合的分析方法，以保證調查研究的信度和效度。定量的分析方法主要應用于對調查問卷進行數據分析,然后結合問卷中的開放問題及其他相關研究資料進行定性分析。

　　二、調査結果分析

　　(一）導師是研究生思想道德的熏陶者。導師在研究生思想政治教育中具有不可替代的優勢，這也是研究生思想政治教育的一大特色。

　　1.導師的學識師德和人格魅力對研究生思想道德具有較大感染力。導師的學識師德和人格魅力主要體現在導師的價值取向、對社會的看法、人生態度、處事法則、治學態度及學術道德中。在和研究生的交往中，導師的學識師德和人格魅力會自然地流露出來，使研究生產生直接的個人體驗,對研究生具有更廣泛、更持久、更內在的潛在教育價值，使得導師在思想上的指引作用得以發揮，道德上的熏陶作用得以呈現。調查顯示,在思想道德上,導師對研究生具有很強的影響力:在個人對社會的看法上,74.80%的研究生認為導師對其有很大或較大的影響；在個人的人生態度上，該比例達82.95%;在為人處事的方法和原則上,該比例為81.42%;而在治學態度和學術道德上,則分別占比90.33%,90.58%。在調查學生對“導師的人格魅力”的看法時，74.05%的學生認為導師的人格魅力很大,21.37%的學生認為導師魅力一般,只有4.58%的學生認為導師沒有或者魅力很少。

　　2.導師與學生的融洽相處對研究生思想道德有正面影響。通過溝通交流對研究生思想道德產生潛移默化的影響是導師進行思想政治教育的重要方式，這就要求建立融洽的師生關系。在問及“學生對現在所學的專業和學習狀態的感受”時,68.20%的學生對現在所學專業和自己的學習狀態感到滿意。在調查“學生認為近半年的師生相處狀態”時，84.48%的學生表示與導師相處融洽，師生關系緊張的比例僅2.56%,這部分學生大多表示導師在思想道德上對自身影響較小。由此可見,建立穩定、親密的師生關系，有利于加強導師對學生思想道德的正面影響。

　　3.導師因材施教對研究生思想道德建設能產生更好的效果。導師對研究生思想道德的影響通常有兩種方式,一是潛移默化中施以間接的影響，二是采用直接教導方式給予直接的影響。調査“導師對研究生思想道德產生影響的方式”顯示,38.68%以潛移默化的方式進行,11.7%以直接教導的方式進行,49.62%選擇兩者結合的方式。潛移默化方式的優點是影響力持久且易于被接受，但對被影響者的觀察力和領悟力要求較高;直接說教方式具有較強的目的性和實效性,但容易引起被影響者的抗拒心理。因材施教地對學生進行教導,則能達到更好的影響效果。

　　(二）導師是研究生學術科研的引領者。研究生的學術科研能力不僅對其在專業領域的發展至關重要,而且與其能否優質就業直接相關,導師做好學術上的指導工作是學生的期望,也是時代的呼聲。

　　1.導師的指導對研究生科研創新能力的提高有決定性影響。調查“在專業知識學習中導師使用的最有效的方式”時，發現67.68%的研究生認為在專業知識學習中定期舉行學術討論是導師使用的最有效方式。指定必修和選修課程、列舉書目等方法對研究生更好地學習專業知識也有著一定的促進作用。調査“導師在科研創新上對學生的影響”發現，在確定科研領域、選擇研究方法、研究結果的評定和修改、創新意識的形成、創新能力的提髙等方面，導師都能施以很大影響，而對研究過程的監督控制方面影響相對稍弱,從側面反映了導師對研究生科研過程的監督和控制力度不夠，監督主動性不高。可見，導師積極進行對研究生專業知識學習的指導,有利于提高研究生科研創新能力。

　　2.導師營造一個良好的學術研究氛圍有利于學生科研水平的提高。調查“學生所在的學術研究隊伍氛圍”時，數據顯示,76.08%的學生認為自身所在的學術研究隊伍氛圍寬松良好,16.54%認為氛圍嚴肅緊繃，另有7.38%認為無所謂。寬松良好的氛圍能夠緩解學生的壓力，減少學生對強制性的學習產生的排斥感，激發學生自身的主動性，有利于提高學生自主科研意識，促進科研水平的提高。維護一個良好的學術研究氛圍,是導師應盡到的職責，同時研究生也應明確自身責任,調整心態，改變認識,共同營造一個良好的、適合自己的學術氛圍,通過導師的引路,在學術和求知的道路上取得更多成果。

　　3.導師的學術水平對學生科研能力的提高有直接影響。調查研究生“希望參與導師的科研課題研究的情況”和“希望與導師經常進行學術探討的情況”顯示,93.13%的學生希望得到導師更多的學術指導和幫助,希望能參與到課題研究中去,提升自己的學術科研能力;95.68%的學生希望能與導師經常進行學術探討。這體現出研究生對自身角色的定位有一個正確的認識，研究生的主要任務就是做科研，沒有導師的學術指導和項目訓練，科研水平很難得到鍛煉和提升。這就要求導師不斷提升自身的教學水平、研究水平和創新水平，針對學生的期望,積極主動地與學生進行學術探討和課題指導。在調查“提髙研究生培養質量的關鍵因素”時，加強師資建設占比最髙,為41.98%，這也說明導師的自我能力提升是提高研究生培養質量的重要因素。

　　(三）導師是研究生心理健康的指導者。研究生需要面對髙強度的學習壓力、科研壓力、生活壓力，這些壓力給研究生造成了沉重的心理負擔，導致他們更容易出現心理健康問題。導師在研究生的心理健康教育體系中扮演一個很重要的角色，他們既是心理壓力產生的主要根源，又是調節學生心理問題強有力的緩沖劑。

　　1.導師采取正確的指導方式能有效促進研究生心理健康。為提高研究生培養質量，導師往往會對研究生的學習、科研嚴加要求。調査“導師是否會對學習狀態與科研情況施加壓力”顯示,49.36%的導師會施加壓力,對那些適應性和抗壓性較差的研究生，這些學習科研壓力容易轉變為心理壓力,最終導致心理健康問題的發生。在問詢“導師是否主動關心學生心理狀況”時發現,76.84%的導師都會主動關心學生心理狀況。調查“導師在心理方面對學生的指導與幫助主要體現形式”顯示，導師在心理方面對學生的指導主要體現在師生之間的談心、交流，占比63.36%。導師與學生聯系最緊密、交流最方便，導師加強與學生的溝通交流,可及時發現學生潛在的心理問題，并采取有效措施進行疏導，對緩解學生心理負擔具有很大的作用，對促進研究生心理健康、有效學習和個人成長都是至關重要的。

　　2.導師的行事風格對研究生心理健康教育具有潛移默化的影響。導師的行事風格主要包括個人的行事作風及處事原則，容易被學生效仿，從而對研究生產生較大影響。調査“導師的行事風格對學生造成的影響程度”顯示，導師的行事風格對學生有較大的影響，占比74.54%,影響程度一般占比22.39%,較少或沒有影響僅占3.05%。導師是否主動關心學生的心理狀況、指導學生面對壓力時積極應對、正派且有原則的處事風格,對學生能產生潛移默化的積極影響，對研究生心理健康教育有積極的促進作用。

　　(四）導師是研究生優質就業的援助者。培養學生的最終目的是為了學生能夠在更好的社會平臺上發光發亮,就業才是研究生培養的根本問題[8]。面對如今日益嚴峻的就業形勢，導師是學生就業的強大后援。

　　1.導師積極指導學生就業問題能有效提升研究生就業質量。在調查“導師是否了解過學生的就業意向”和“導師是否根據學生的就業意向制定過研究訓練方向”時，結果顯示，73.54%的導師了解過學生的就業意向,55.47%的導師根據學生的就業意向制定了研究訓練方向，這對研究生就業是有積極的指導意義的。導師對學生就業問題的指導,能夠提升學生求職的動力,提髙學生求職的技能,促使學生更好就業，更好地走向社會。

　　2.導師結合多種指導方式能增加學生就業的可能。研究生就業形勢與導師的參與度是有直接聯系的，導師巳經具有了一定的社會經驗和社會地位，在研究生就業時給予適當的指導和推薦能增加學生簽約的可能，使學生少走彎路。從調查“學生對導師在就業方面的期望”來看,學生主要期望導師能在推薦工作和分享經驗方面做更多交流，各占比35.37%，另有15.27%的學生希望導師能幫忙聯系實習單位，13.99%的學生希望能與導師進行更多的就業咨詢。導師應結合多種方式加強對學生的就業指導,協助學生做好走向社會的答卷。

　　三、提升導師對研究生培養質量影響力的對策

　　調查發現，導師對研究生培養質量的各方面都能施以較大影響。然而,部分導師仍然存在缺乏主動性、缺乏和高校管理人員的協同教育工作、“放羊式”管理等現象。據此，結合調查研究,針對導師在研究生培養中存在的主要問題,提出以下建議。

　　(一）健全落實導師首要責任人制度。調查結果表明,提高培養質量的關鍵因素是強調導師首要責任人作用和加強師資建設,各占比41.98%，由此可見,導師是研究生培養質量的直接決定因素。然而，通過調查了解到，師生之間普遍缺乏思想交流,16.92%的師生沒有定期交流時間;23.16%的導師并不主動關心學生的心理健康狀況;26.46%的導師未了解過學生的就業意向，約一半的導師未根據學生的就業意向制定訓練方向。這就導致研究生在科研學習外，普遍處于自我管理狀態,不利于研究生的全面發展。導師是學生的直接教導者,應當大力實施導師責任制,明確導師的責、權、利，優化研究生培養環節。實行崗位責任制,按需設崗，以崗擇人，嚴格遴選,擇優聘任;建立以責任制為核心的規章和制度,讓導師從招生到學位授予,都能站在主要負責人的位置，使之處于直接利害相關的情境中。內外結合，充分調動和發揮導師的主客觀積極性，使導師真正肩負起教書育人的責任，正確定位自身角色,以保障研究生培養質量。

　　(二）切實加強導師自身素質和能力建設。切實加強導師自身素質和能力建設不僅包括導師學術能力建設，還包括導師培養學生時的管理技能建設和個人素養提升。在研究生教育管理過程中，導師自身正直、無私、愛國、敬業等優良品格會對研究生產生潛移默化的影響，導師在學術科研上的執著精神、創造性思維、道德規范也會引發研究生的共鳴和效仿。加強導師自身能力建設，能夠讓導師以正確的思想觀念引導學生，以高尚的精神情操塑造學生，以豐富的人格魅力征服學生’以優秀的科研成果激勵學生,實現更好的研究生教育[1°]。導師要做好研究生培養教育工作,需要不斷提高個人素養和學術水平，這不僅為導師培養研究生奠定堅實的基礎,也為導師開展思政教育創造有利的條件。

　　(三）進一步完善導師培養、考核、評價機制。目前，導師在崗培訓缺乏、考核指標不健全、激勵機制不完善等問題普遍存在，致使導師在培養研究生時缺乏必要的認知與技能，缺乏培養研究生的積極性。因此，應當改革外部環境，加強導師對自身責任的認知，調動導師的積極性。一是要進一步落實導師首要責任人制度，并進行導師的在崗培訓，提高導師自身素質和育人能力。二是完善導師考核機制,建立相應的激勵機制，將研究生培養質量如思想道德、就業等納人導師考核指標，并建立有效的獎懲機制。采用導師自評、導師互評、學生打分和學院評價相結合的績效考核機制，獎勤罰懶,優化導師隊伍。三是應當定期開展導師教書育人的培訓交流會議，加強導師間的溝通學習。

　　(四）努力拓展新形勢下導師進行研究生教育的新途徑。導師是研究生全面發展的培養者與把關者,這就要求導師與學生保持有效的溝通,多渠道拓展研究生培養新途徑。學院應當鼓勵導師參與到研究生黨團和班集體建設及各類活動中,并充分發揮課堂教學在研究生思想政治教育中的主導作用;建立有效的交流制度，通過各種途徑加強師生溝通，包括定期會議、聚餐,網絡途徑如QQ、郵箱、飛信等，導師應建立一個固定的交流討論制度，并且共同遵守;成立由專業背景、知識結構、研究方向不同的導師組成“導師組”，使研究生有機會與不同的導師進行交流和溝通；以實驗室為單位，提倡朋輩心理互助,營造良好氛圍。

　　(五）建立有效的幫助、監督和管理機制。調查“學生希望導師指導的側重點”顯示，導師主要進行了學術能力的培養和課程教育,除此之外，19.85%的學生希望導師能著重加強素質教育，17.56%的學生希望能加強做人的教育，這與學院思想政治教育工作隊伍的宗旨是一致的。然而,現如今研究生教育中最突出的問題就是導師和管理人員的作用發揮不夠，缺乏相互的協同工作。實現更好的研究生培養教育，需要導師、輔導員和學生的共同努力，建立起以研究生導師和輔導員為主體的思想政治教育工作隊伍。為充分發揮管理人員和導師在研究生培養工作中相輔相成的作用，學院應制定相應的協作管理機制，并搭建研究生輔導員和研究生導師的溝通平臺,做到導師和輔導員及時了解學生的需求，協同管理。

　　四、結語

　　導師是研究生的培養者和管理者,在研究生教育工作中占有絕對的主導地位，導師對學生的影響力具有其他途徑和方式所不可替代的功能和無法比擬的效果。21世紀是知識經濟時代,社會對人才素質的要求越來越高，競爭也越來越激烈。因此，導師不僅要注重培養研究生的學術科研能力，也應在思想道德、創新能力、心理健康、優質就業等方面多加指導，形成以導師為主,思政教育人員為輔的研究生培養模式,加大研究生培養力度，提升研究生的競爭實力，培養全面發展、適應社會的高素質人才。

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