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改革研究生教育制度培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才論文
一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要系統(tǒng)的教育制度創(chuàng)新加以保障。
教育作為有目的、有計(jì)劃培養(yǎng)人的活動(dòng)，對(duì)人的影響是持續(xù)而且起主導(dǎo)作用的。心理學(xué)家從智力、思維、人格、教育等多種角度探討了創(chuàng)造型人才的共性特征和成長(zhǎng)規(guī)律，令人清晰地看到，人的創(chuàng)造性除了與個(gè)體先天的稟賦有關(guān)外，更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)持續(xù)的問題情境以及鼓勵(lì)創(chuàng)造活動(dòng)的教育氛圍。1980年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主保羅？伯格曾回憶道：“在我上中學(xué)時(shí)，有一位專門管理實(shí)驗(yàn)室中顯微鏡的女教師組織了一個(gè)科學(xué)俱樂部，鼓勵(lì)我們作研究……漸漸地我學(xué)會(huì)了不斷向自己提問。而且在解答這些問題的過程中，我得到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了回答這個(gè)問題本身所需要的答案。進(jìn)人大學(xué)后，老師鼓勵(lì)我們提出超出我們和他們知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)之外的問題，思考那些我們不知道答案的事情……這些極富挑戰(zhàn)性的事情非常鍛煉我的思維，也許正是這些早期的實(shí)驗(yàn)推動(dòng)了我探索未知世界并尋找答案的能力。”由此可見，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要系統(tǒng)的教育制度創(chuàng)新加以保障。
許多國家的經(jīng)驗(yàn)也表明，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要系統(tǒng)的教育制度保障。例如，二戰(zhàn)以來，美國進(jìn)行了一系列教育改革，先后頒布了《國防教育法》（1957年）、《高等教育設(shè)施法》（1963年）、《中小學(xué)教育法》（1965年）、《高等教育法》（1965年）、《生計(jì)教育法》（1974年）、《國家在危機(jī)中：教育改革勢(shì)在必行》報(bào)告（1983年）、《普及科學(xué)——美國2061計(jì)劃》（1985年）、《改革中的美國教育》（1988年）、《美國2000年教育戰(zhàn)略》（1卯1年）、《2000年目標(biāo)：美國教育法》（1994年）、《不讓一個(gè)孩子落后》（2002年）等推動(dòng)教育改革的政策文件。從這些政策文件內(nèi)容看，美國進(jìn)行教育改革時(shí)基本上是把教育作為一個(gè)完整的系統(tǒng)進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃的，而不是單純考慮基礎(chǔ)教育或髙等教育某一個(gè)方面的改革。從整個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)部相互銜接的角度出發(fā)，出臺(tái)相關(guān)的配套政策，無疑在一定程度上保證了人才培養(yǎng)的連貫性。
很多博士生表示創(chuàng)新能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，不能單純依靠某個(gè)階段的教育加以培養(yǎng)，創(chuàng)新能力需要長(zhǎng)期培育，才能做到厚積薄發(fā)。他們認(rèn)為我國研究生創(chuàng)新能力不足的問題不僅是研究生教育的問題，基礎(chǔ)教育階段也難辭其咎。因此，要提高我國研究生教育質(zhì)量，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才，不能僅從研究生教育自身的改革人手，而應(yīng)該把人才培養(yǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程來進(jìn)行整體規(guī)劃，積極推動(dòng)教育制度的系統(tǒng)創(chuàng)新，逐步建立相互銜接、有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育制度。
二、培養(yǎng)和提高研究生的綜合素質(zhì)，造就創(chuàng)新人。
我們?cè)鴮?duì)中國期刊網(wǎng)中SCI檢索的19種期刊發(fā)表的論文進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)這3所高校師生發(fā)表的論文中，研究生以第一作者身份發(fā)表的論文約占總數(shù)的70%，其中博士生以第一作者身份發(fā)表的論文占了總數(shù)的一半以上。由此可見，研究生尤其博士生是我國知識(shí)創(chuàng)新的重要力量，是培養(yǎng)單位科學(xué)研究工作中一支不可小覷的重要生力軍。
雖然研究生是培養(yǎng)單位科學(xué)研究的主力軍，但總體而言，我國研究生教育的總體水平和研究生的創(chuàng)新能力還有待進(jìn)一步提高。就外部因素而言，這幾年研究生擴(kuò)招導(dǎo)致研究生生源良莠不齊，在一定程度上影響了研究生的整體水平。此外，高校課程設(shè)置也是阻礙研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的一個(gè)客觀因素。我們?cè)谠L談中曾遇到一名研究生不滿地說我們管理專業(yè)要想在國際期刊發(fā)表論文，必須用結(jié)構(gòu)方程建構(gòu)模型，但是學(xué)校開設(shè)的研究方法卻是SPSS統(tǒng)計(jì)原理，我們只能自學(xué)或找機(jī)會(huì)到其他學(xué)校旁聽。”根據(jù)研究生反饋的這些信息，髙校每年在修訂研究生課程目錄時(shí)，除了應(yīng)考慮學(xué)科邏輯體系外，更應(yīng)該考慮學(xué)科的前沿發(fā)展和研究生的實(shí)際需求，提供有助于促進(jìn)研究生科研能力發(fā)展的課程體系。
除了外部因素外，認(rèn)知和人格等主體因素也會(huì)影響研究生創(chuàng)新能力發(fā)展。創(chuàng)造是智力與非智力因素、顯意識(shí)與潛意識(shí)、形象與邏輯思維、求異與求同思維、直覺與分析思維等復(fù)雜的心理整合過程，是左腦與右腦的溝通，是元認(rèn)知監(jiān)控的過程。個(gè)體的創(chuàng)造力及能力、興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、信念、價(jià)值觀、知識(shí)、技能、認(rèn)知風(fēng)格與環(huán)境等一系列因素有關(guān)，因此創(chuàng)造力的培養(yǎng)與開發(fā)可以圍繞這些因素展開|21。
研究表明，創(chuàng)造力強(qiáng)的人常具有一定的個(gè)性特征，如獨(dú)立性強(qiáng)、自信、常常被復(fù)雜性所吸引、富有責(zé)任感、感情豐富、有決心、勤奮、富于想像、依賴性小、幽默、愛自行學(xué)習(xí)、愿意嘗試?yán)щy工作、好冒險(xiǎn)、有強(qiáng)烈的好奇心、能自我觀察、有高度的獨(dú)特反應(yīng)、興趣廣泛、愛好沉思、不肓從等顯然，取得卓越成就所要求的不僅是較高的智力水平，更重要的是非智力因素。而這些非智力因素恰恰是很多研究生不具備的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多研究生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如一名博士生提到：“導(dǎo)師還沒有給我確定論文方向……出于各種原因吧，我不大會(huì)主動(dòng)去找導(dǎo)師，雖然他的辦公室就在我們對(duì)面……”很多研究生仍然依賴教師，認(rèn)為博士試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點(diǎn)基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究選題主要是導(dǎo)師的事情，自己照著做就可以了。
因此，研究生教育尤其是博士生教ff，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、勇于攀登的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，使之具有較為寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，形成良好的科學(xué)研究的素質(zhì)。
三、引導(dǎo)研究生參與基金項(xiàng)目研究有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國優(yōu)秀第三方物流合同中物流運(yùn)營商的法律條款的問題基于RFID的第三方物流倉儲(chǔ)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)航運(yùn)企業(yè)第三方物流躺供應(yīng)鏈實(shí)施現(xiàn)狀與策第三方物流企業(yè)項(xiàng)目管理成熟度概念模型初探AHP在第三方物流服務(wù)商選擇中的應(yīng)用談數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在第三方物流企業(yè)的應(yīng)用產(chǎn)業(yè)集群中的第三方物流及其特征探討第三方物流企業(yè)的誠信管理建設(shè)探討基于Web第三方物流管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)第三方物流的價(jià)值探析中有xx%是參與國家級(jí)課題形成的成果，其中xx%的成果屬于基礎(chǔ)研究，xx%的成果屬于應(yīng)用技術(shù)研究。20xx年西安交通大學(xué)榮獲國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)的“蝸旋壓縮機(jī)設(shè)計(jì)、制造關(guān)鍵技術(shù)研究及系列產(chǎn)品開發(fā)”研究項(xiàng)目，是該領(lǐng)域近20年科學(xué)研究不斷積累所致。這個(gè)方向先后培養(yǎng)了xx余名研究生，其中博士生xx名，占培養(yǎng)學(xué)生總數(shù)的xx%。除還沒有畢業(yè)的xx名博士生，已畢業(yè)的博士中有xx人繼續(xù)在國內(nèi)外高水平的相關(guān)研究領(lǐng)域作博士后研究，占總數(shù)的xx%，另外xx名博士到高校或研究院工作。這一個(gè)案表明，讓研究生參與有意義的科研項(xiàng)目能夠提高其培養(yǎng)質(zhì)量。
我們?cè)?0xx年對(duì)全國xx所高校的xx名研究生進(jìn)行問卷調(diào)査，發(fā)現(xiàn)有xx%的研究生開展的學(xué)位論文研究工作是導(dǎo)師的課題，有xx%的研究生選擇自己感興趣的題目開展學(xué)位論文研究工作。研究中發(fā)現(xiàn)學(xué)位論文來源于導(dǎo)師課題的研究生，可以獲得導(dǎo)師更多的指導(dǎo)，所獲得的研究條件與設(shè)備更先進(jìn)，所感知的研究氛圍也更好。因此，結(jié)合導(dǎo)師的研究課題開展學(xué)位論文工作可以有效提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同層次高校的研究生參與導(dǎo)師研究課題的情況迥異。在“985工程”高校中，研究生開展的學(xué)位論文研究工作是導(dǎo)師課題研究的占xx%；而在非“985工程”高校中，研究生開展的學(xué)位論文研究工作是導(dǎo)師課題的占56。3%。由此可見，“985工程”高校的研究生參與導(dǎo)師課題研究的機(jī)會(huì)較多。對(duì)于這些高校的學(xué)生，不僅應(yīng)鼓勵(lì)他們參加導(dǎo)師課題的研究，而且應(yīng)鼓勵(lì)優(yōu)秀研究生自己申請(qǐng)課題。而在非“985工程”高校，尤其是一些以教學(xué)為主的地方高校中，研究生參與導(dǎo)師課題研究的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，除了應(yīng)從制度上對(duì)這些高校導(dǎo)師的科研工作給予規(guī)范之外，在研究生培養(yǎng)過程中，應(yīng)適當(dāng)增加一些研究生自主申請(qǐng)課題的環(huán)節(jié)。例如，規(guī)定博士生須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成一項(xiàng)國家級(jí)科研基金申請(qǐng)書的撰寫，培養(yǎng)博士生申請(qǐng)科研項(xiàng)目的能力，導(dǎo)師審核通過后，可以計(jì)入相應(yīng)的學(xué)分。在調(diào)査中還發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)科研究生參與導(dǎo)師研究項(xiàng)目的機(jī)會(huì)也存在很大差異。工科研究生參與導(dǎo)師研究項(xiàng)目的比例最高，其次是醫(yī)科、理科和文科，分別占xx。
由于學(xué)科特點(diǎn)不同，不同學(xué)科研究生對(duì)參與導(dǎo)師課題研究的態(tài)度和動(dòng)機(jī)也存在顯著差異。我們?cè)谠L談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)理工科學(xué)生認(rèn)為幫導(dǎo)師做項(xiàng)目是天經(jīng)地義的事情，而多數(shù)文科研究生則認(rèn)為文科的研究領(lǐng)域廣泛，導(dǎo)師應(yīng)該更關(guān)注研究生自己的研究興趣和研究方向。所以，在積極引導(dǎo)研究生參與導(dǎo)師課題研究時(shí)，要注意學(xué)科之間的差異。
四、加強(qiáng)過程管理和監(jiān)控，激發(fā)研究生的創(chuàng)新激情。
許多學(xué)者探討了激勵(lì)機(jī)制對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用，認(rèn)為激勵(lì)機(jī)制能有效地促進(jìn)研究生做出創(chuàng)新成果、提升研究生參與課題研究的積極性等。我們認(rèn)為，除了必要的激勵(lì)機(jī)制外，還需要建立適當(dāng)?shù)奶蕴蛻土P制度，以保障研究生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。
美國研究生階段的淘汰率是很高的，據(jù)有關(guān)資料介紹，淘汰比例達(dá)xx%，其中一些名牌大學(xué)達(dá)xx%，有的大學(xué)更高達(dá)xx%，美國對(duì)博士生的考核也比較嚴(yán)格，新生人學(xué)一年后要進(jìn)行一次資格鑒定考試，考試由學(xué)位委員會(huì)主持，學(xué)生通過了該項(xiàng)資格考試才能取得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資格，否則就失去了繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的機(jī)會(huì)。研究生在進(jìn)行博士學(xué)位論文答辯前還要參加一次綜合考試，只有通過了考試，才能成為正式的博士候選人，獲得博士學(xué)位論文答辯機(jī)會(huì)。博士生在學(xué)習(xí)期間，像個(gè)飛速運(yùn)轉(zhuǎn)的陀螺一樣工作。20xx年，西安交通大學(xué)管理學(xué)院有兩個(gè)學(xué)科在全國學(xué)科排名第一，這與管理學(xué)院加強(qiáng)對(duì)研究生的管理和監(jiān)控是分不開的。
管理學(xué)院近幾年來在研究生尤其是博士生培養(yǎng)方面做了很多探索工作，制訂了動(dòng)態(tài)管理制度以保障和監(jiān)控研究生培養(yǎng)過程的質(zhì)量。如學(xué)院組織專家、教授對(duì)人學(xué)時(shí)間滿一年半的在校博士生進(jìn)行綜合考評(píng)，根據(jù)考評(píng)結(jié)果，對(duì)達(dá)不到要求者，由學(xué)院博士生培養(yǎng)工作指導(dǎo)委員會(huì)做出相應(yīng)處理和提出學(xué)籍處理建議；為了控制學(xué)位論文質(zhì)量，管理學(xué)院制訂了答辯后評(píng)審制度，即通過論文答辯者可以建議授予畢業(yè)證書，但是學(xué)位論文答辯后，學(xué)院邀請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)學(xué)科專家成立論文評(píng)審組，評(píng)審組根據(jù)學(xué)院“博士學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)申請(qǐng)博士學(xué)位的論文材料進(jìn)行匿名討論、評(píng)審、投票，并將投票結(jié)果進(jìn)行排序，對(duì)于排序在總?cè)藬?shù)后百分之十的博七學(xué)位論文，提交院學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)討論，院學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)對(duì)論文評(píng)審組的評(píng)審結(jié)果給出以下幾種相關(guān)處理決定：①限期修改，不再提交院分委員會(huì)投票表決；②限期修改，不再答辯，提交下次院分委員會(huì)投票表決；③限期修改，重新答辯。這些措施對(duì)提高研究生的學(xué)位論文質(zhì)量、鼓勵(lì)研究生創(chuàng)新起到了積極的作用。
我國研究生淘汰率低，這縱容了研究生的惰性。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分研究生用于專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，如某長(zhǎng)江學(xué)者的博士生埋怨說：“導(dǎo)師每天都特別忙，對(duì)我們不聞不問，不理不睬，我也不知道應(yīng)該做什么，只有上網(wǎng)打游戲了。”由于研究生培養(yǎng)實(shí)行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，對(duì)研究生的管理更多依靠導(dǎo)師，如果導(dǎo)師抓得緊，學(xué)生努力，其潛能有可能會(huì)被激發(fā)出來，如果導(dǎo)師抓得不緊，學(xué)生就可能荒廢學(xué)業(yè)。髙校除了應(yīng)加強(qiáng)研究生招生、培養(yǎng)方案、中期匯報(bào)、開題、論文評(píng)審、答辯等環(huán)節(jié)的制度建設(shè)外，還應(yīng)當(dāng)建立日常的管理和監(jiān)控制度。
在訪談中有一名博士生曾談到他們教研室的工作制度時(shí)說：“導(dǎo)師根據(jù)項(xiàng)目把我們分在不同的小組，每個(gè)組有一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)這個(gè)組的日常工作，每個(gè)星期小組內(nèi)的成員要相互匯報(bào)自己的工作情況和進(jìn)展，每?jī)蓚�(gè)星期教研室舉行例會(huì)，小組間進(jìn)行交流，而且在例會(huì)上至少有一名博士作一個(gè)主題報(bào)告。我覺得這個(gè)制度對(duì)我的影響特別大，當(dāng)我有個(gè)想法的時(shí)候，我可以在交流會(huì)自由地談我的想法，并請(qǐng)大家評(píng)判和提出建議，當(dāng)別人有個(gè)好的想法時(shí)，我也參與意見。別人的想法經(jīng)常可以啟發(fā)和拓展我的思路，老師的點(diǎn)評(píng)更有意義。”這個(gè)教研室的所有博士生和碩士生都認(rèn)為教研室的這項(xiàng)制度不僅規(guī)范了他們的日常工作行為，而且對(duì)營造和諧、自由的研究氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望起到了積極的作用。一名博士生形象地說我原來四五天有一個(gè)想法，現(xiàn)在一兩天就有個(gè)新想法，這主要得益于教研室內(nèi)自由的交流與合作。
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