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研究生國際化課程案例,以可持續(xù)水資源管理論文
研究生國際化培養(yǎng)是指在研究生培養(yǎng)過程中營造國際化氛圍，為研究生提供學(xué)習(xí)和研究的國際合作與交流條件，以提高研究生教育質(zhì)量的培養(yǎng)方式就當(dāng)前形勢來看，國際化高級人才在我國十分短缺。為了緩解我國的這一危機(jī)，研究生教育必須進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，使其更為國際化。研究生教育國際化包括很多方面，有教育內(nèi)容的國際化、教育方式的國際化、教育理念的國際化等。課程內(nèi)容的國際化作為研究生教育國際化的核心條件，引起了研究生教育領(lǐng)域人士的廣泛關(guān)注。本文以“可持續(xù)水資源管理”課程為例，對研究生國際化課程的現(xiàn)狀、重要性等進(jìn)行分析。
1研究生國際化課程的現(xiàn)狀
目前，我國大多數(shù)高等院校都已經(jīng)意識到了國際化課程的重要性，并為研究生階段的學(xué)生提供了更多的接受國際化課程教育的機(jī)會，甚至有些高等學(xué)府對本科生也同樣進(jìn)行了國際化的教育。但盡管如此，我國對于研究生的國際化課程教育仍處于初始階段。其主要的形式有以下幾種：
①在現(xiàn)有的課程中，添加一些國際上的最新研究技術(shù)和最前沿的研究成果；
②開設(shè)與國際教育相關(guān)的新專業(yè)；
③使用國外名牌大學(xué)的出版的教材；
④進(jìn)行校與校之間的交流，包括與省內(nèi)其他院校、國內(nèi)其他院校及國外院校交流；
⑤聘請海內(nèi)外各領(lǐng)域的知名學(xué)者為學(xué)生講學(xué)，促進(jìn)教師之間、師生之間的交流。
桂林理工大學(xué)作為一所普通高校，深知國際化課程教育是研究生培養(yǎng)的有效措施，為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的國之棟梁，在國際化課程教育方面為研究生做了很大的努力，并取得了一定的成果。首先'基本保證每個月聘請海內(nèi)外知名人士（包括教師、研究人員或是一些研究領(lǐng)域的代表人物）為研究生同學(xué)開設(shè)專題講座，過半數(shù)的研究生都紛紛表示受益匪淺，希望有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)。其次，大力促進(jìn)研究生同學(xué)與高等院校、國外院校的交流，基本保證每年都會有許多同學(xué)外派到高等學(xué)府學(xué)習(xí)或是到國外交流學(xué)習(xí)。除此之外，不定期派一些教師出去學(xué)習(xí)，間接地拓寬研究生的視角，給他們帶來更前沿的知識，同時也會根據(jù)當(dāng)前國際社會的熱點問題、潮流趨勢開設(shè)新的課程，研究生同學(xué)可以根據(jù)個人需求進(jìn)行選擇。因此，許多受益的研究生都紛紛表示出了支持的態(tài)度。
其中，“可持續(xù)水資源管理”課程就是針對當(dāng)今社會水資源危機(jī)這一熱點問題所開設(shè)的一門新課程，許多研究生都積極報名參加，可見這門課對學(xué)生有很大的吸引力。作為教師，會在課堂上給學(xué)生傳授很多關(guān)于可持續(xù)水資源管理的知識，會給他們介紹最先進(jìn)的一些理念、國內(nèi)外的一些做法及國內(nèi)的一些形勢分析等。與此相應(yīng)的，我們還專門請了國外教授給學(xué)生講學(xué)，并且好評如潮。可見國際化課程對研究生來說是很受歡迎的，是對他們專業(yè)知識的一種補(bǔ)充與擴(kuò)展。
2研究生國際化課程的必要性
2。1國情的需要，要求實施研究生教育國際化
縱觀世界，全球化的信息時代已經(jīng)到來，各國家的各領(lǐng)域都在相互合作中，因此對國際化高級人才的需求迫在眉睫。對于我國來說，我國正處于發(fā)展中國家，需要不斷地與其他國家交流合作，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，這就需要大量的高級人才或是國際化高級人才。由此可見，研究生國際化教育已成為我國教育不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢，它能把國際理念融合到研究生教育的教學(xué)中，肩負(fù)起我國強(qiáng)盛所必需的國際化人才的重任。
具體就可持續(xù)水資源管理來說，近幾十年來，一些國家為了經(jīng)濟(jì)實力的增強(qiáng)，使資源過度消耗，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境質(zhì)量嚴(yán)重下降。人類這種不斷向大自然索取的行為已經(jīng)嚴(yán)重破壞了人與自然的和諧關(guān)系，因此我國提出了“可持續(xù)發(fā)展”的新理念。這其中就包括“可持續(xù)水資源管理”這一課題，是為了更好地解決水資源短缺這一問題。所謂可持續(xù)水資源管理，就是指為支持實現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，在水資源及水環(huán)境的開發(fā)、治理、保護(hù)、利用過程中，所進(jìn)行的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策指導(dǎo)、組織實施、協(xié)調(diào)控制、監(jiān)督檢査等一系列規(guī)范性活動的總稱。然而，針對當(dāng)前形式來說，能有效實施這些活動的便是那些國家化的高級人才，它們能運用自己專業(yè)的知識和國際化的視角來處理問題。可見，對人才國家化培養(yǎng)十分的重要，也是未來教育的一種發(fā)展趨勢。對此，我校專門為研究生同學(xué)開設(shè)了“可持續(xù)水資源管理”這門國際化課程，讓他們在研究生階段就打下基礎(chǔ)，為成為國際化人才做準(zhǔn)備。
2。2學(xué)校自身特點決定了需要實施國際化課程學(xué)校作為為國家輸送人才的基地，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的使命，這就決定了學(xué)校必須努力培養(yǎng)符合國家需求的更為優(yōu)秀的人才。就目前而言，國家所需要的就是國際化的高級人才，它們可參與到像可持續(xù)水資源管理等這樣的領(lǐng)域中。為了達(dá)到這一要求，學(xué)校為研究生提供更為國際化的教育，開設(shè)國際化課程就是一個很好的平臺。我校深知國際化課程的重要性，在研究生原本扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，不斷地灌輸各種國際化的理念。就像對于“可持續(xù)水資源管理”這門課而言，是在“水資源利用”、“水資源保護(hù)”、“水污染控制”等基礎(chǔ)課的前提下開設(shè)的，牢固的基礎(chǔ)知識和國際化的視野，才能使國際化人才培養(yǎng)事半功倍。
2。3研究生自身對于課程國際化的渴求
對于研究生來說，多年的學(xué)校生涯讓他們知道在當(dāng)前的形勢下，必須要注自身的國際化水平，才能增強(qiáng)未來就業(yè)和發(fā)展的競爭力。隨著研究生培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)張，每年畢業(yè)的人數(shù)在逐年增長，這就意味著研究生就業(yè)將會越來越難，研宄生文憑也不在就業(yè)中再占有優(yōu)勢。因此，研究生必須要更高的要求自己，成為國際化人才巳經(jīng)成為了他們奮斗的新目標(biāo)。
“可持續(xù)水資源管理”一課吸引了大批的研究生，他們認(rèn)為，這樣的課程不單單能讓他們學(xué)到什么是可持續(xù)水資源管理，更重要的是能讓他們了解目前在這一領(lǐng)域別的國家或是全球的發(fā)展趨勢，最終它們能以國際化的思維視角來看待問題。不難看出，研究生對于國際化課程是十分渴求的。
3研究生國際化課程存在的問題及建議
正如前文所說，目前國際化教育正處于初始階段，那就必然存在一些問題。一是缺乏國際化的教育理念，學(xué)校及教師擁有國際化的理念是國際化教育的基礎(chǔ)；二是缺乏有力的制度與法律保障，目前直接相關(guān)的法律法規(guī)只有《中外合作辦學(xué)條例》；三是國際化課程的設(shè)置分散不均，許多研究生國際化課程多集中于個別專業(yè)和部分領(lǐng)域，導(dǎo)致一些專業(yè)的研究生根本沒有接受國家化課程的機(jī)會；四是教材的問題。除了這些，學(xué)校資金不足、教學(xué)手段單一等也都是制約國際化課程發(fā)展的因素。
就“可持續(xù)水資源管理”而言，也遇到了些許問題。首先就是基本所有國際化課程都面臨的問題——缺少法律保障，然而要想研究生國際化課程更為健全的發(fā)展，更多的法律保障是必須的。其次是對于本課程的老師來說，由于水研究領(lǐng)域的不斷深人，每年都會有新的成果、新的形勢出現(xiàn)，這對教師來說是一種挑戰(zhàn)，因為他們每年的教學(xué)都要有所不同，只有不斷更新他們的知識庫，才能給學(xué)生帶來國際化的東西。而這也是需要學(xué)校的支持，就牽扯著更多的因素。最后，就現(xiàn)在的大多數(shù)研究生來說，他們僅掌握有兩門語言——漢語與英語，但關(guān)于“可持續(xù)水資源管理”的教材被翻譯成漢語或英語是有限的’這就成為了研究生接觸更多相關(guān)知識的障礙。
對此，筆者提出了以下幾點個人意見。第一，筆者認(rèn)為語言是國際化教育的一個重要前提，在開設(shè)了如此多的國際化課程的同時，應(yīng)該多為研究生同學(xué)開設(shè)一些語言課程，比如日語、法語、德語等，因為這些國家的許多研究領(lǐng)域都很先進(jìn)，都很值得學(xué)習(xí)。第二，學(xué)校應(yīng)該建有完整的國際化課程的教育體系。目前，大多數(shù)高校都基本開設(shè)了國際化課程，但也只是在個別專業(yè)或個別領(lǐng)域，筆者覺得這是不夠的，因為這樣只能保證部分的研究生擁有接受國際化課程的機(jī)會，而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，筆者覺得高校應(yīng)該在校級的基礎(chǔ)上建立完善的國際化課程體系。
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