- 相關(guān)推薦
規(guī)范在職研究生的培養(yǎng)管理,保證培養(yǎng)質(zhì)量論文
摘要：在職研究生培養(yǎng)長期以來都存在一些問題，本文淺析如何規(guī)范在職研究生培養(yǎng)管理，提高在職研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：在職研究生；培養(yǎng)管理；規(guī)范化
一、引言。
研究生教育從培養(yǎng)方式上分為全日制研究生和在職研究生。在職研究生培養(yǎng)的對象主要是就讀不脫產(chǎn)的在職學(xué)員。我國從1985年開始同等學(xué)力申請碩士學(xué)位工作，歷經(jīng)20多年的發(fā)展，我國在職研究生教育在培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)方式上都取得了很大的進(jìn)步。但是與歐美發(fā)達(dá)國家相比，我國的在職教育在規(guī)模、質(zhì)量、制度方面還存在很大的差距，培養(yǎng)過程中還存在比較突出的問題。如何提高在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是各高校高度關(guān)注的重要課題。
二、在職研究生的主要特點。
1、教育對象的復(fù)雜性。
�。�1）學(xué)員成分復(fù)雜。在職學(xué)員大都來自不同的工作領(lǐng)域和工作崗位，包括企業(yè)、機(jī)關(guān)、個體工商戶等。各學(xué)員社會地位也相差很大，有企事業(yè)單位管理者、公務(wù)員、教育工作者等。
（2）學(xué)員學(xué)術(shù)水平良莠不齊。學(xué)員年齡差距較大和個人社會經(jīng)歷不同，造成學(xué)員間學(xué)術(shù)基礎(chǔ)差別較大。
（3）學(xué)習(xí)目的不同。一部分在職學(xué)員不僅為了提高學(xué)歷層次，還為了增強(qiáng)自身的專業(yè)理論知識，滿足工作需要。一部分學(xué)員僅是為了升遷或某些利益需求攻讀研究生學(xué)位。
2、工學(xué)矛盾突出。
在職研究生在完成學(xué)業(yè)的同時，還要承擔(dān)單位工作任務(wù)，學(xué)習(xí)往往會受到工作的影響，學(xué)習(xí)時間和精力無法得到保證。到課率較低是一個普遍存在的問題。
3、職能部門的管理難度加大。
在職研究生是單位和學(xué)校兩頭跑，不住校，且大都不在同一個單位，對于培養(yǎng)階段的各種通知和任務(wù)很難及時傳達(dá)給他們。管理制度難以落實，有時不得不放松對他們的要求，造成課程學(xué)習(xí)、論文等學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時完成，影響管理工作的順利開展。
三、規(guī)范化管理，保證培養(yǎng)質(zhì)量。
1、控制招生規(guī)模和嚴(yán)把生源質(zhì)量。
目前，國家對在職研究生班招生規(guī)模沒有限制，學(xué)校出于經(jīng)濟(jì)效益等原因，一般也不會限制招生人數(shù)。招生規(guī)模盲目擴(kuò)大，對培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)校聲譽都會造成影響。如何做到招生規(guī)模與培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)校利益和諧發(fā)展，這是值得深入研究和迫切需要解決的問題。
由于在職研究生班學(xué)員不用經(jīng)過國家統(tǒng)一考試入學(xué)，因此應(yīng)加強(qiáng)資格審查階段的考核，主要審查學(xué)員是否符合報讀條件。條件允許的還應(yīng)增加筆試和面試環(huán)節(jié)，進(jìn)一步了解和考核學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)。
2、保證良好的教學(xué)質(zhì)量。
（1）研究生教育與本科教育的區(qū)別在于研究生培養(yǎng)側(cè)重于“研究”，研究生授課應(yīng)著重于采取共同研究討論的方式，所以應(yīng)盡量避免大班開課。
�。�2）課程設(shè)置。
首先必須遵循全日制研究生的培養(yǎng)方案，滿足同等學(xué)力申請碩士學(xué)位的基本課程要求，其次可以根據(jù)在職研究生特點，開設(shè)實踐性和針對性更強(qiáng)的選修課。如與某領(lǐng)域單位合作辦班，可針對該領(lǐng)域的工作特性，開設(shè)個性化的專業(yè)課程，解決學(xué)員實際工作問題。這樣可進(jìn)一步提升學(xué)員學(xué)習(xí)關(guān)注度，提高學(xué)習(xí)積極性。
�。�3）教師隊伍。
研究生課程一般要求具有副高職稱的人員才能授課，但由于師資力量普遍不足，某些學(xué)校存在安排副高以下職稱老師授課的情況，可能會造成講授內(nèi)容與本科課程相似，甚至相同的情況，影響教學(xué)質(zhì)量。建立健全教師評價測評體系和獎勵機(jī)制十分必要。
�。�4）教學(xué)手段。
可采取“彈性學(xué)制”的培養(yǎng)方式，規(guī)定學(xué)習(xí)年限為2年——5年，在此期間，學(xué)員可根據(jù)自己實際情況安排修課時間，緩解在職學(xué)員工學(xué)矛盾。也可建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)在線輔導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)課堂錄音等手段輔助教學(xué)。
（5）借鑒國外先進(jìn)教學(xué)模式，推廣課程學(xué)習(xí)和研究論文相結(jié)合的模式。
在美國，教師通常在每次課上都會給學(xué)生布置大量的課外閱讀任務(wù)，每門課都要求撰寫1篇～3篇論文，且對字?jǐn)?shù)和參考文獻(xiàn)都有明確要求。這種模式可以培養(yǎng)研究生既具有一定的理論知識水平，又具有一定的科研創(chuàng)新能力。課程考核形式靈活多樣，不拘泥于筆試。任課老師針對無法正常上課的在職研究生，采取額外增加作業(yè)和撰寫論文的方式考核，鼓勵學(xué)員學(xué)以致用，解決實際問題。
（6）高校應(yīng)提供或組織各種學(xué)術(shù)交流活動，鼓勵研究生積極參與，加強(qiáng)學(xué)員間的學(xué)術(shù)交流，與時俱進(jìn)，跟緊社會熱點，更新專業(yè)知識。還應(yīng)經(jīng)常邀請校內(nèi)外專家開辦講座，活躍學(xué)術(shù)氛圍。
3、學(xué)位論文環(huán)節(jié)管理。
學(xué)位論文是研究生教育的重要組成部分和主要學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)。學(xué)位論文的優(yōu)劣直接影響和綜合體現(xiàn)研究生教育的質(zhì)量，所以要嚴(yán)格抓好學(xué)位論文撰寫環(huán)節(jié)。
�。�1）導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。
可采取雙向選擇制，實行導(dǎo)師和學(xué)生互相選擇制度，有效調(diào)動導(dǎo)師和學(xué)生的積極性。導(dǎo)師是研究生的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)位論文的指導(dǎo)、審查和監(jiān)督。
�。�2）論文開題。
開題報告是撰寫論文重要的起步，導(dǎo)師應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生正確選題，避免走彎路。開題報告內(nèi)容格式要嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案的要求撰寫。開題時要成立由導(dǎo)師和相關(guān)專業(yè)人員組成的評審小組，對開題報告進(jìn)行審議，確定是否通過開題和是否可以繼續(xù)進(jìn)行研究。
�。�3）預(yù)答辯。
論文送審前，模擬答辯流程預(yù)先進(jìn)行答辯，爭取早發(fā)現(xiàn)問題早解決問題，論文修改好后再正式送審。
�。�4）論文送審。
采取“盲審”形式，保證評審的公平性和客觀性。評審意見一般分為4個檔次：A認(rèn)定為優(yōu)秀碩士學(xué)位論文；B符合碩士學(xué)位論文水平，同意答辯；C基本達(dá)到碩士學(xué)位學(xué)術(shù)水平，但需修改部分論文并通過認(rèn)定后，才能進(jìn)行答辯；D論文沒有達(dá)到碩士學(xué)位學(xué)術(shù)水平，需要進(jìn)行較大修改，重新評審。
�。�5）論文答辯。
為保證答辯的客觀性和公正性，答辯委員小組由不少于5名具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專家組成，至少有1名校外和申請人單位以外具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專家組成。申請人導(dǎo)師不能擔(dān)任答辯委員會成員。獲全體委員2/3以上同意，方可做出授予碩士學(xué)位的建議。
參考文獻(xiàn)：
1、童玉玲。非全日制研究生教育的質(zhì)量保障體系[J]。重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（1）
2、王海燕、谷賢林。英國在職研究生教育及啟示[J]。北京高教，2005（5）
3、張 立、胡新喜。在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理若干問題的思考[J]。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（6）
4、宋文紅。規(guī)范化管理：對在職研究生培養(yǎng)的思考[J]�，F(xiàn)代大學(xué)教育，2003（6）
5、范玉輝、周先進(jìn)。對在職碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考[J]。湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（4）
【規(guī)范在職研究生的培養(yǎng)管理,保證培養(yǎng)質(zhì)量論文】相關(guān)文章：
我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題的論文10-08
研究生實踐能力培養(yǎng)的論文10-08
臨床研究生的培養(yǎng)趨勢論文10-09
醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的策略探討論文10-08
交叉培養(yǎng)研究生新聞傳播論文10-09