藥劑學(xué)教學(xué)改革論文
藥劑學(xué)教學(xué)改革論文【1】
【摘要】 本文就當(dāng)前國內(nèi)藥劑學(xué)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀,闡述了我國藥劑學(xué)教學(xué)的缺點(diǎn)與不足如學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力等,進(jìn)一步說明我國藥劑學(xué)教學(xué)改革的必要性。
對藥劑學(xué)改革提出一些建議,即藥劑學(xué)本科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用PBL教學(xué)法,利用多媒體教學(xué),注重實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng),現(xiàn)場實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。
以期能培養(yǎng)出專業(yè)能力較強(qiáng)的本科畢業(yè)生
【關(guān)鍵詞】 藥劑學(xué);教學(xué);改革
藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門重要分支學(xué)科,是關(guān)于藥品的一門科學(xué),是研究藥物配制理論,生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。
其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型,保證以質(zhì)量優(yōu)良的制劑滿足醫(yī)療衛(wèi)生工作的需要。
它涉及藥品研發(fā),制造及其配制和貯存,以及藥品特征,純度,成分和功效的檢驗(yàn)。
藥劑學(xué)教育質(zhì)量的好與壞直接影響到學(xué)生的專業(yè)水平,筆者就現(xiàn)在新形勢下如何上好藥劑學(xué)這門課程進(jìn)行了思考,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了總結(jié),提出了藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
1 理論教學(xué)改革
傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中學(xué)生被動(dòng)的接受教室灌輸?shù)闹R(shí),使學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣,思想僵化,缺乏創(chuàng)造能力,沒有養(yǎng)成一定的自我學(xué)習(xí)能力,不能適應(yīng)藥學(xué)科研生產(chǎn)的實(shí)際要求,故應(yīng)對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革。
1.1 PBL教學(xué)。
基于問題(Problem-basedLearning ,PBL)的學(xué)習(xí)法于1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Bar-rows在加拿大多倫多的麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)[1],它改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心[2].這一教學(xué)方法將就以學(xué)生為主體,教師為導(dǎo)向讓學(xué)生們就自己困惑的某一問題進(jìn)行分組討論,,對于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)能達(dá)到有的放矢的效果,通過學(xué)生的自主探究和合作來解決問題。
而且在過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我管理,獨(dú)立思考能力。
對于藥劑學(xué)這種知識(shí)點(diǎn)繁多的科學(xué)有很大的幫助,克服了以往的灌輸式教育的盲目性,也能提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性
1.2 多媒體教學(xué)。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,先如今的教育打破“粉筆一黑板”這種傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性,以多媒體教學(xué)為主[3]。
例如PPT在教學(xué)中的運(yùn)用可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),而且使抽象的理論和制劑生產(chǎn)工藝做成直觀,生動(dòng),形象的課件,生產(chǎn)設(shè)備以圖片的方式反應(yīng)在課件上,幫助學(xué)生對理論知識(shí)的理解;由于條件限制許多工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備無法為學(xué)生們親眼所見以Flash動(dòng)畫演示制劑的生產(chǎn)過程,使學(xué)生身臨其境,對制劑身材實(shí)踐有全面的感知認(rèn)識(shí),引發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂氣氛活躍,達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的效果.。
例如,壓片機(jī)是一個(gè)非常重要的制劑設(shè)備,教師可以在課堂上有一段錄像動(dòng)態(tài)地演示壓片機(jī)的工作情況,以Flash動(dòng)畫演示壓片機(jī)的拆卸與組裝使學(xué)生們清楚地看到壓片機(jī)的結(jié)構(gòu)。
2 實(shí)踐教學(xué)改革
藥劑學(xué)具有涉及知識(shí)專業(yè)面廣,既有抽象的理論知識(shí)又與生產(chǎn)實(shí)際緊密相連,在學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的過程中不廣要學(xué)好理論知識(shí),還應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)藥劑學(xué)理論知識(shí),這也是對于新世紀(jì)現(xiàn)代人帶綜合性技術(shù)的要求
2.1 增加設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。
現(xiàn)如今的實(shí)驗(yàn)課程主要是由老師講解實(shí)驗(yàn)過程步驟,學(xué)生按部就班的方式進(jìn)行,這個(gè)教學(xué)方式使學(xué)生完全喪失了自我思考的能力,達(dá)不到將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合的學(xué)習(xí)效果[4]。
這就需要教師們增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),由教師給出題目,學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。
2.2 規(guī)范實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用。
大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,這也是大學(xué)生專業(yè)技能的一種直觀體現(xiàn)。
在實(shí)驗(yàn)操作中需要學(xué)生能夠規(guī)范使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備,指導(dǎo)老師在監(jiān)督學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)基本操作錯(cuò)誤或使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備有不當(dāng)之處,應(yīng)及時(shí)糾正,規(guī)范其基本操作。
例如:酸式滴定管的使用:酸式滴定管在裝入滴定劑后,排除滴定管尖的氣泡,將液面調(diào)至“0”刻線處;滴定時(shí)左手操作滴定管的活塞,右手搖動(dòng)錐形瓶,同時(shí)必須仔細(xì)觀察瓶中溶液顏色的變化;滴定速度不可太快,特別是在接近滴定終點(diǎn)時(shí),應(yīng)掌握只滴半滴即達(dá)終點(diǎn)的技能。
另外,在接近終點(diǎn)是,需要暫時(shí)停止滴定,用洗瓶吹錐形瓶內(nèi)壁,再繼續(xù)滴定。
2.3 中試設(shè)備使用。
目前,在我國藥物制劑研究的中試試驗(yàn)并未得到足夠的重視,“中試空白”現(xiàn)象嚴(yán)重,許多人對中試的意義認(rèn)識(shí)不清,認(rèn)為只要有了好的科技成果就可以成功的進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化。
實(shí)際中試生產(chǎn)是科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié),成果產(chǎn)業(yè)化的成敗主要取決于中試的成敗。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用中試設(shè)備可以使學(xué)生們實(shí)驗(yàn)室操作與工業(yè)化大生產(chǎn)之間的區(qū)別。
深刻理解課堂教學(xué)在實(shí)際環(huán)境中應(yīng)試具體情況具體分析,不僅僅局限于對知識(shí)的了解,還應(yīng)做到能靈活的運(yùn)用,使培養(yǎng)出來的學(xué)生更能適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)的需要。
不過由于成本較高,無法達(dá)到在實(shí)驗(yàn)室中配置中試設(shè)備,只能在教學(xué)中運(yùn)用電腦模擬的方式讓學(xué)生們對其有一定的認(rèn)識(shí)。
2.4 現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)。
現(xiàn)場教學(xué)是課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充,帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)設(shè)備齊全的制藥企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí),請有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程師現(xiàn)場介紹車間的工藝條件及設(shè)備的工作原理等,有助于開拓學(xué)生的眼界,彌補(bǔ)書本知識(shí)的局限性,加深對所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟。
2.5 新技術(shù)的應(yīng)用。
將新技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中,不僅有利于加快產(chǎn)學(xué)研究進(jìn)程,而且可以使學(xué)生與時(shí)俱進(jìn),充分了解社會(huì)需求,掌握發(fā)展動(dòng)向。
就新技術(shù)而言,肯定存在許多不足的地方,所以先投入到實(shí)驗(yàn)室中,以期完善實(shí)際運(yùn)用過程中可能存在的問題。
只有在經(jīng)過了實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)證,并且通過中試實(shí)驗(yàn)之后才能進(jìn)行大規(guī)模的出產(chǎn)。
通過以上各方面的教學(xué)改革嘗試,能夠極大的加強(qiáng)學(xué)生對藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果,也為高等院校藥劑學(xué)教育進(jìn)入嶄新的現(xiàn)代化時(shí)代提供了保障。
在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的同時(shí),加強(qiáng)教師教學(xué)水平,結(jié)合新型教學(xué)改革,將會(huì)大大提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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藥劑學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新探究論文【2】
隨著我國改革開放的深入,尤其是世紀(jì)之交高科技迅猛發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需求。
大學(xué)生是21世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍,如何把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的棟梁之材是我們面臨的一個(gè)亟待研究和解決的重要課題,而創(chuàng)新能力則是高素質(zhì)人才的核心和靈魂。
創(chuàng)新就是根據(jù)一定的目的,調(diào)動(dòng)已知的信息,產(chǎn)生新穎的思想,獲得新穎成果的活動(dòng)過程。
從本質(zhì)上來說,知識(shí)屬于認(rèn)識(shí)的范疇,人的知識(shí)是在后天實(shí)踐中形成的”(《辭海》),知識(shí)是人的認(rèn)知實(shí)踐的產(chǎn)物,它根植于認(rèn)知個(gè)體和認(rèn)知情境中,因此,新知識(shí)的獲取和創(chuàng)造總是與實(shí)踐聯(lián)系在一起的。
創(chuàng)新概念最早是經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在把科學(xué)技術(shù)引入生產(chǎn)體系時(shí)提出的。
熊彼特認(rèn)為,“創(chuàng)新”是一個(gè)經(jīng)濟(jì)范疇而非技術(shù)范疇,它不僅是指科學(xué)技術(shù)上的發(fā)明創(chuàng)造,而更是指把已發(fā)明的科學(xué)技術(shù)引入企業(yè)之中,形成一種新的生產(chǎn)能力。
也就是說“創(chuàng)新”就是把生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系,即“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”,其目的是為了獲取潛在的利潤。
之后,雖然創(chuàng)新的含義不斷擴(kuò)展和深化,但創(chuàng)新的基石依然是實(shí)踐。
創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的重要因素,是指人們在學(xué)習(xí)和繼承前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計(jì)等獨(dú)特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。
創(chuàng)新能力是一種綜合能力,是以廣博的知識(shí)為基礎(chǔ)的,它并非間接作用于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),而是直接影響和制約著創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行,是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)賴以啟動(dòng)和運(yùn)轉(zhuǎn)的操作系統(tǒng)。
根據(jù)認(rèn)識(shí)論的規(guī)律,學(xué)習(xí)是一個(gè)“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”,高等教育也應(yīng)遵循這個(gè)規(guī)律,在傳授學(xué)生理論知識(shí)同時(shí),需要給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),這樣才能吸收、鞏固理論知識(shí),理論知識(shí)只有在實(shí)際應(yīng)用中,才能被真正理解、掌握,創(chuàng)新也必然發(fā)生在這樣“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”的過程中。
因此,創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐。
要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須為大學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)。
中藥藥劑學(xué)是中藥現(xiàn)代化研究的一個(gè)主干學(xué)科,在中藥專業(yè)教育上位于核心地位,是以研究其劑型的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、制備工藝與設(shè)備、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。
屬于工藝學(xué)與藥物應(yīng)用學(xué)科的范疇,具有密切聯(lián)系醫(yī)療和生產(chǎn)實(shí)踐的特點(diǎn)。
中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課是中藥藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是理論與實(shí)踐相結(jié)合的主要方式之一。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以突出中藥藥劑學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),強(qiáng)化實(shí)用性和應(yīng)用性,把掌握基本操作、基本技能放在首位,其實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有至關(guān)重要的作用,其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,直接影響到中藥專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
只有以創(chuàng)新性思維為指導(dǎo),才能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利發(fā)展。
近年來,我們以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中進(jìn)行了一些探討與摸索,旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,為中藥專業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1中藥專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀
1.1創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),缺乏自信,不善于充分利用和積極創(chuàng)造條件
創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,是個(gè)體在創(chuàng)新活動(dòng)中所具有的自覺的意識(shí)、強(qiáng)烈的愿望和積極的情緒。
因中藥專業(yè)在藥學(xué)院還屬新辦專業(yè),大學(xué)生由于缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育以及傳統(tǒng)文化的影響,再加之長期從事應(yīng)試教育的教師不注重啟發(fā)和引導(dǎo),結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏個(gè)性和自信,沒有冒險(xiǎn)精神,創(chuàng)新意識(shí)淡薄,缺乏主動(dòng)性。
1.2創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)
中藥專業(yè)學(xué)生必須掌握中草藥的生長、分布、藥理作用等,因此必須到野外采摘、觀察,而在封閉的校園,學(xué)生學(xué)習(xí)的都是死知識(shí),在死知識(shí)中浸泡的學(xué)生看不到知識(shí)的價(jià)值,更沒有創(chuàng)新的主動(dòng),僅僅滿足于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),不習(xí)慣去主動(dòng)探索,豐富自己,便形成了知識(shí)陳舊落后的局面。
1.3思維缺乏創(chuàng)新
落后的教學(xué)理念以及缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式,使得大學(xué)生習(xí)慣于跟隨性學(xué)習(xí),形成了依賴的心理,思維方式往往是單一的和直線式的,缺乏靈活性和全面性。
“行而不思,創(chuàng)新無望;行而三思,脫穎出新。
”只有不斷思考,反復(fù)推敲,并形成自己解決問題的思維方法,才能不斷推陳出新,實(shí)現(xiàn)超越。
這正是現(xiàn)階段的大學(xué)生們所缺乏的,多數(shù)大學(xué)生受到思維定勢的影響,且存在過于嚴(yán)謹(jǐn)、崇尚權(quán)威的傾向。
1.4創(chuàng)新成果貧乏,創(chuàng)新技能不強(qiáng)
由于設(shè)施不足,減少了學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究常常是閉門造車,嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新技能的提高和創(chuàng)新成果的實(shí)現(xiàn)。
由此可見,大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的,“時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng),創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育”,把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為創(chuàng)新教育的重點(diǎn),既是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展和提高綜合國力的需要,又是針對我國教育長期以來不重視創(chuàng)造性培養(yǎng)的必然對策。
2創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐,中藥藥劑學(xué)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1學(xué)院為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)引進(jìn)了大量儀器設(shè)備
中藥藥劑學(xué)開設(shè)時(shí)間不長,一些新儀器的使用就必須改革部分實(shí)驗(yàn),而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為基礎(chǔ),在實(shí)驗(yàn)過程中能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從根本上改變學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的性不明確,改變積木式的技術(shù)拼湊和模仿。
2.2中藥藥劑學(xué)科研現(xiàn)狀
大學(xué)生真正投入科研的時(shí)間很少,畢業(yè)實(shí)習(xí)很多時(shí)間用于考研與找工作,根本無心在專業(yè)知識(shí)實(shí)踐上下功夫。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目,各自發(fā)展,互不協(xié)作
他山之石可以攻玉,中藥藥劑學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)可以與畢業(yè)實(shí)習(xí)、國家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、SRP等研究內(nèi)容相結(jié)合,這樣可以使更多的學(xué)生真正參與科研,并節(jié)省研究經(jīng)費(fèi)。
目前中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)了參觀醫(yī)院中藥房,學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)很感興趣,因場地太小學(xué)生很擁擠,使學(xué)習(xí)效果下降,如果在此實(shí)驗(yàn)中加入?yún)⒂^研究生科研實(shí)驗(yàn)室并給學(xué)生講解在研科研項(xiàng)目,可以分流一部分學(xué)生,并加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
3中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新、改革與實(shí)踐
基于對大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀的分析和中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的研究,將在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下,面向中藥專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),提出中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新、改革與實(shí)踐。
3.1要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效手段,就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法,牢固樹立在教學(xué)過程中老師起主導(dǎo)作用,學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的教育觀念。
3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革就是要建立起以綜合性實(shí)驗(yàn)為主,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn),強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)。
結(jié)合中藥專業(yè)特色,緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新性人才目標(biāo),對原來的中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,刪除一些陳舊重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)(如丸劑、糖漿劑等),改進(jìn)部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績的考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),通過考核可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。
3.4在綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中都要求學(xué)生學(xué)“寫”研究型小論文,尤其是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以和學(xué)校資助的學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)合起來,利用開放實(shí)驗(yàn)室,靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究,還可以延伸到學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)階段,促使學(xué)生提高科研寫作能力。
3.5利用開放實(shí)驗(yàn)室,引導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生參加中藥藥劑科研實(shí)驗(yàn)工作,鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目,以培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新能力。
學(xué)生通過開放實(shí)驗(yàn)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的形式,參與科研活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。
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