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藥理學實驗教學論文
藥理學實驗教學論文【1】
摘 要 藥理學實驗對培養學生的綜合科學素養具有重要的地位和作用。
針對傳統藥理學實驗教學中出現的一些問題，對教學內容和方法進行改革，以提高藥理學實驗教學的質量。
關鍵詞 藥理學;實驗教學;教學質量
藥理學是一門理論性和實踐性很強的專業學科，藥理學中理論的內容大多數都來源于大量的實驗，所以藥理學實驗教學是藥理學教學中的重要部分。
通過藥理學實驗教學，培養學生的動手操作能力、設計實驗的能力、分析解決問題的能力[1]。
藥理學實驗教學存在一些弊端，為改變現狀，提高藥理學實驗教學質量，藥理學教研室對藥理實驗教學進行了一些調整，收到一定的成效。
1 藥理學實驗教學現狀
首先，現在有些專業的藥理學實驗教學學時少。
如針灸推拿專升本的學生，只有藥理學理論教學的學時，沒有藥理學實驗教學的學時。
筆者在和學生交談時發現，針灸推拿專升本的學生在大專學習期間就缺少實驗動手操作的機會，到了本科階段，又缺乏實驗教學實驗動手的機會。
針對這種情況，應合理安排他們理論與實踐教學的學時，讓他們在本科階段，既能補充更多的理論知識，又能提高動手能力和分析解決問題能力。
還有的只有12學時或18學時，要根據實際情況增加藥理學實驗教學的學時，給學生更多實踐的機會。
其次，現有的藥理學實驗教學模式多數是教師設計好實驗，讓學生進行一些驗證，基本程序都是學生提前預習實驗教材，教師課堂上講解、演示操作步驟，然后學生按部就班進行操作，最后寫出實驗報告。
在這樣的過程中，學生基本上不需要動腦去思考更多問題，主觀能動性得不到發揮，久而久之，就會失去上實驗課的興趣。
2 藥理學實驗教學改革
2.1 適當調整藥理學實驗教學的學時
為了更好地提高藥理學實驗教學的質量，根據不同的專業要求，適當增加藥理學實驗教學的學時。
比如，藥學專業的學生將來很可能要從事藥理學的基礎研究，而以前藥學專業的學生藥理學實驗教學的學時只有12個，只能做3次實驗，再加上藥理學實驗課上還要培養大家團結協作的團隊精神，所以每個實驗小組一般有3～4個學生，平均到每個學生身上，動手的機會不多。
由于學生實踐機會少，動手能力不強，每次實驗課都緊張進行，學不到太多的東西，這樣會打擊他們上實驗課的積極性。
為了改善這種狀況，藥學專業學生的藥理學實驗教學學時已經增加到30個學時，給學生更多的實踐機會。
2.2 積極調整藥理學實驗教學的內容
以往的實驗多數是一些驗證性的實驗。
如給藥途徑對藥物效應的影響這個實驗，實驗用到的藥品是硫酸鎂，通常是在理論課上把硫酸鎂不同給藥途產生的不同藥理作用先給學生講清楚，然后才上實驗課，在實驗課上驗證一下硫酸鎂是不是有這樣的作用。
學生按照教師講的方法，結合實驗教材一步步操作，總想得到預期的、事先已經知道的實驗結果。
在實驗的過程中經常是圍繞這些結果而問一些問題。
現在為了提高學生上藥理學實驗課的積極性，為了提高藥理學實驗教學的質量，把這個內容先在實驗課上安排，而后才安排理論課上這部分內容，在實驗課前不讓學生預習實驗的內容，在實驗課上只給學生講一下動物的基本操作，比如如何灌胃給藥，如何注射給藥，告訴他們硫酸鎂做實驗時用到的給藥途徑是灌胃和注射，讓學生自己觀察硫酸鎂不同的給藥途徑會出現什么樣的結果。
為了提高實驗課的質量，可以擴大每組動物的樣本數，并且要求學生做完實驗之后，當堂把整個教室這幾組的實驗結果匯總到一起得出結論，這樣既擴大了樣本數，減少了誤差，也提高了學生團結協作的精神，起到事半功倍的效果。
這種方法實施以來得到學生很大的認可。
2.3 重視學生的實驗操作過程
以前的藥理學實驗課上，教師經常會問結果怎么樣這些問題，對實驗的操作過程重視不夠。
現在改變教學方式，在實驗課上更加重視學生實際操作的過程，重視學生思考問題的能力和動手能力。
比如，在體液因素和藥物對離體蛙心活動的影響這個實驗中，要用到10來種藥物，每一種藥物對離體蛙心活動的影響都事先不能告訴學生，讓他們自己在實驗過程中觀察。
實驗教材上都有一定的用藥順序，一般學生都是按這個順序來加藥的。
但是有些組的學生在操作過程中，由于操作時間過長或者受到蛙本身的個體差異影響，導致離體蛙心突然停跳，他們直接就說：“老師，做不成了，蛙心不跳了，實驗失敗了。”等等。
此時，就要啟發學生：在這個時刻應該試著通過什么途徑來努力使蛙心回復活性而搏動?學生會積極思考問題、解決問題，有的會想到心臟按壓，有的會想到使用腎上腺素。
當他們用這些方法去做的時候，能夠獲得意想不到的結果，很多情況下，蛙心還能恢復搏動，實驗就能繼續進行。
此時學生會無比興奮，通過勤于思考解決了問題，激發了上藥理學實驗課的積極性。
2.4 客觀評價實驗成效
以往對學生實驗成績的評價往往只看實驗報告和實驗考試的成績，有些學生會拷貝同學的實驗報告。
現在，為了提高學生上藥理學實驗課的積極性，為了切實提高他們的動手能力，在實驗課上動手操作的能力、分析問題與解決問題的能力等都算入實驗成績，大大提高實驗課上學生動手操作的主動性，也調動了他們思考問題和團結協作的積極性。
3 小結
總之，現在的藥理學實驗教學改革收到一定的成效，但是為了進一步提高藥理學實驗教學的質量，還需從教學內容、教學方法、教學評價等不同方面繼續改進、繼續提高，培養出一批批高素質的醫學人才。
參考文獻
[1]王巧云，石樂鳴，徐理華，等.藥理學實驗教學改革思路與實踐[J].醫學教育探索，2004，3(4)：33-34.
藥理學實驗教學改革的論文【2】
【摘要】本文通過筆者在藥理實驗帶教過程中的教學體會，提出對藥理實驗教學環節的思考和開展探索性實驗的構想。
對實驗教學環節，提倡精選能反映本學科發展的現代化水平的實驗內容，并針對不同專業調整實驗內容。
注重學生動手能力的培養，強調規范操作，加強課后的學習和討論，從而引導學生樹立正確的學習觀念和嚴謹的科學態度。
對開展探索性實驗，提出具體的展開形式以及開展探索性實驗可能遇到的問題和擬定的解決方案。
【關鍵詞】 藥理學 實驗教學 探索性實驗
藥理學實驗教學的目的，一是使學生通過實驗過程的實踐，增加感性認識，幫助學生理解和鞏固藥理學的基本知識和基本概念，掌握實驗基本技能和相關科學研究的實驗方法和技術。
二是通過實驗操作過程，實驗結果的觀察和分析，培養學生獨立思考、獨立工作、科學思維、實驗設計、分析問題和解決問題的能力，以及對科研工作的嚴謹態度和作風[1]。
但是，目前的藥理學實驗仍以驗證性為主，教學目的在于驗證課堂理論，加深學生對課堂知識的理解。
這種教學方式抑制了學生的主觀能動性，使學生思維單一、僵化，對學生創新意識、科研能力、開拓進取的科學精神方面的培養顯得很不夠。
筆者認為要糾正目前藥理學實驗中的弊病，使它能真正達到教學的目的，應該從以下幾個方面入手。
1 重視實驗教學環節
雖然目前較為成熟的實驗，幾乎都為驗證性實驗，但是讓學生全面了解這類型的實驗，能為將來探索性實驗的開展打下堅實的基礎。
故而，實驗教學環節的完善顯得尤為重要。
1.1 加強課前準備工作 實驗老師應在每次實驗課結束后，對這次實驗情況認真加以總結，將每次實驗所需材料、注意事項、課后心得和學生存在的問題詳細的記錄下來。
特別是這次課所出現的問題，加以著重記錄，以保證下次實驗課絕對不會出現類似的疏漏。
對學生出現的問題應仔細推敲明白錯誤究竟出自何處，以提醒下個班同學注意類似情況。
1.2 調整學時，精選實驗內容 藥理學實驗教材同理論教材一樣，不僅要介紹本學科的經典內容，而且要反映本學科發展的現代化水平，使學生能廣開思路，培養創新精神，但又注意不將經典內容當作陳舊知識加以淘汰。
在修訂時，我們仍以藥理學經典實驗為主干，如量效關系、鎮痛實驗等，去掉那些與生理學重復且純屬驗證性的實驗，如離體蛙心、利尿試驗等，精選那些與現代醫學發展密切相關又能培養學生動手能力的實驗，如競爭性拮抗藥、藥代動力學參數測定、藥物對心血管功能的實驗等[2]。
1.3 針對不同的專業，精心設計實驗內容 藥理學作為醫學院校的基礎科目，是每個專業都必須開設的課程。
對于不同的專業來說，理論知識的側重點不同必然導致實驗課的要求不同，例如臨床專業偏重于對動手能力的要求，以及比較動物與人的解剖位置和復制人類疾病的動物模型，而藥學專業則側重于藥物機理和藥代動力學方面的驗證。
故而實驗老師在準備教案時，也要根據不同專業的不同要求，對相關內容側重介紹。
1.4 引導學生樹立正確的學習觀念和科學態度 實際上，學生普遍存在有“重理論，輕實踐”的觀點，以至于在實驗課上自由散漫，粗心大意，對于這種情況實驗老師應給予及時的批評指正。
對實驗中所遇到的異常情況，應鼓勵學生不要輕言放棄，及時補救。
如不能補救，則鼓勵學生通過多渠道查找資料，找出其中原因。
嚴格要求學生不得涂改實驗記錄和憑空捏造實驗結果，以養成嚴謹的科研精神和認真的求實態度。
1.5 注重學生動手能力的培養，強調規范操作 在帶教的過程中，筆者發現，學生中普遍存在動手能力較差的現象，特別是實驗基本操作，如動物的捉持、標記、麻醉、注射、給藥、處死等。
有的學生對實驗動物有排斥的心理，對實驗也消極對待，不愿動手操作。
所以，實驗老師應秉著少講多練的原則，留盡量多的時間給學生。
無論是實驗老師在課堂上示教，還是將每次實驗預實驗的內容拍成示教片，都要求老師的操作準確規范，故而要求每一位實驗老師都有扎實的動物操作技能。
只有這樣，才能使學生自覺的規范操作。
對基本操作，要求學生反復練習直至熟練，而對于有一定難度的實驗操作，可由老師在一組示教，或安排學生觀看示教片之后，由學生自己動手操作，老師可在一旁協助。
可設置實驗基本操作考試，考試內容由抽簽決定，將考試成績計入實驗成績。
1.6 重視課后實驗小結及實驗報告的書寫 要求學生對每次的實驗結果都要分析討論，特別是沒做成功的實驗，一定要分析自己失敗在何處，為何會出現這樣的錯誤，以及整改方案等。
對實驗課后的問答題，老師應不局限于問是什么和為什么，而是問一些發散思維，促進學生思考的問題，如“你認為此次實驗是否能看出某藥的作用，如不能，應該補充些什么實驗?”學生會依照這些題目，自覺思考或查閱相關資料，以掌握更全面的知識。
實驗報告應嚴格規范格式，不得刪減或遺漏項目，更不允許修改實驗數據。
對實驗報告要求及時交，及時批改，不合格者必須重寫。
1.7 開展實驗討論課 在2～3次實驗課后，每個班至少開展一次實驗討論課。
通過讓學生自覺對實驗教材的內容進行分析和綜合，形成系統的知識框架，掌握實驗的整體設計和實驗與理論之間的聯系，為以后進行的探索性實驗做好準備。
2 開展探索性實驗
探索性實驗即為學生自選題目、查閱文獻資料、設計實驗方案、完成實驗、撰寫論文的學習方式。
開展探索性實驗，其目的就是為了學生提高學生參與實驗的主動性和自覺性，以培養學生的綜合素質和科研能力，其具體的展開形式如下：
2.1 開展實驗設計專題講座，選定題目 在開展實驗設計之前，第一次實驗時就言明，探索性實驗安排在三分之二的理論課和實驗課結束之后進行，讓學生有充足的時間準備。
因為此時學生以掌握了藥理學基本知識，其動手能力、歸納整理、綜合分析和撰寫論文的能力已基本具備。
實驗老師將實驗設計的基本原則(三原則：重復、隨機、對照)，要素(三要素：研究因素、研究對象、研究效應)和方法做詳細介紹，并根據教學經費情況和實驗室目前的設備情況，提供若干個研究方向，也可鼓勵學生根據自己感興趣的藥理問題，自行確定研究課題。
待學生明確了自己的實驗目的，便可自行去查詢資料，找到關鍵詞，了解國內外的研究動態，確定實驗的內容與方法，擬定初步可行的實驗方案，制作出幻燈，交與老師評審。
2.2 確定實驗方案 老師用專門的課時在全班就各組的實驗設計進行討論，各組選派一名代表上臺闡述自己的設計思想，創新和可行之處。
即興回答老師和同學提出的問題，將各方面意見綜合，進一步完善自己的實驗設計。
2.3 分組實施 老師對各組的設計方案進行可行性分析后，選定3～5組開展實驗。
實驗中的一切過程，從配置試劑、動物給藥、復制病理模型到測定指標、整理數據，最后的統計學分析，都由學生獨立完成。
2.4 撰寫論文，進行論文答辯 待學生完成自己的實驗后，要求其將自己的實驗情況寫成論文。
在特定的時間邀請校內的教授組成答辯小組，對其內容進行提問。
學生應將實驗過程中的一切資料準備齊全，以做到從容應對。
事后，要求學生根據教授的點評，進一步修改自己的論文，一切完備后，將文章投向專業雜志，以期發表。
在眾多設計方案中，如出現思路清晰、目的明確，能隨機和重復的設計方案，此方案課在全教研室老師的一致通過下，加編入實驗指導教材。
3 探索性實驗的保障
探索性實驗的開展必須要有一個開放性的實驗室作為技術保障，其可能遇見的問題有：實驗儀器、實驗動物、實驗藥品的供應保障，實驗室的管理等。
初步擬定的方案為：實驗老師預先將實驗室可提供的藥品、儀器的品種及數量告訴學生，以供他們在實驗設計時參考，每組學生在確定實驗方案后，將自己所需的儀器、動物、藥品的報告呈交給老師，實驗老師按各組的報告調度儀器和動物，藥物則由每組的一名同學事先協助實驗老師配置。
每組學生的實驗時間擬定為兩天，若由特殊要求可申請延長。
實驗完畢后嚴格按要求填寫儀器使用記錄，若下一組發現有損壞則有由上組照價賠償。
在實驗過程中，學生肯定會遇到很多的實驗技術問題，如動物的處理、儀器調試、儀器故障的排除、手術操作、藥品效價等，都需要實驗老師加強巡回技術指導[3]。
開展探索性實驗，離不開實驗老師的工作。
故而，作為實驗老師，不僅要求掌握更全面的知識，更嫻熟的操作技術，還要求有更高的職業道德和無私的奉獻精神。
參考文獻
[1] 汪 暉，陳金和，楊 靜，等.開展藥理學探索性實驗[J].山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)，2005，7(1):73～75.
[2] 徐濟良，邵 政. 藥理學實驗教學改革的初步探索[J].西北醫學教育，1999.17(2)：110～112.
[3] 藍秀健，李曉君，陳健文，等. 在實驗生理科學教學中開展探索性實驗的實驗室管理實踐[J].西北醫學教育，2000，8(2):69～70.
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