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五年制高職藥學(xué)專業(yè)心理健康教學(xué)模式論文
本文通過調(diào)研，分析了企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)生的職業(yè)心理健康現(xiàn)狀和在校生的心理健康情況，并提出了針對性的解決措施。
隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和職業(yè)教育的進(jìn)一步深化，心理健康教育已作為一門必修課程納入現(xiàn)代課程體系。分析校企合作背景下五年制高職藥學(xué)學(xué)生的職業(yè)心理狀況，充分利用企業(yè)資源，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)，采取全程化的職業(yè)心理教育，將教育從校園課堂拓展到企業(yè)崗位，形成動態(tài)、發(fā)展、具有校企合作特色的五年制高職藥學(xué)專業(yè)心理學(xué)教育健康教學(xué)模式，是我們不斷探索和研究的課題。
一、調(diào)查概況
1.調(diào)研目的
通過調(diào)研，了解醫(yī)藥生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)對五年制高職藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的用人標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)生的職業(yè)心理現(xiàn)狀，探討適合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展和企業(yè)需要的心理健康教學(xué)模式。
2.調(diào)研對象
校外，我們調(diào)研的企業(yè)主要有新華制藥、瑞陽制藥、齊都藥業(yè)、德州德藥制藥等藥品生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)和醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)的人力資源負(fù)責(zé)人以及2015屆五年制高職畢業(yè)生;校內(nèi)，主要是2013級1～10班的在校學(xué)生。
3.調(diào)研內(nèi)容
調(diào)查以問卷和座談相結(jié)合的方式，問卷有《頂崗實習(xí)專業(yè)指導(dǎo)情況調(diào)研表(學(xué)生卷)》《頂崗實習(xí)專業(yè)指導(dǎo)情況調(diào)研表(企業(yè)卷)》等，主要涉及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、用人單位對五年制高職藥學(xué)畢業(yè)生的綜合評價、五年制高職藥學(xué)畢業(yè)生的心理狀況、心理需求等方面。向企業(yè)選擇性地發(fā)放有效調(diào)查問卷52份，校內(nèi)發(fā)放有效問卷100份。
4.調(diào)研方式
文獻(xiàn)調(diào)研：運(yùn)用已有的國家、省、其他學(xué)院的心理健康教學(xué)模式的理論和研究成果，作為本課題研究的理論基礎(chǔ)。實習(xí)生調(diào)研：通過問卷法、座談法調(diào)查實習(xí)生實習(xí)期間的職業(yè)心理狀況。在校生調(diào)研：通過心理測試建立心理健康檔案方式，調(diào)查生源素質(zhì)現(xiàn)狀，通過觀察法、問卷法調(diào)查心理健康授課中學(xué)生存在的與職業(yè)心理健康相關(guān)的心理問題。企業(yè)調(diào)研：通過校企合作中企業(yè)人力資源專家、企業(yè)崗位領(lǐng)導(dǎo)座談交流方式，調(diào)查企業(yè)崗位上五年制高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)心理狀況及普遍存在的問題。
二、調(diào)研結(jié)果分析及對策
1.企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)分析
通過企業(yè)人力資源領(lǐng)導(dǎo)座談會和企業(yè)用人滿意度的調(diào)查，17家醫(yī)藥企業(yè)對我院五年制高職畢業(yè)生的滿意度100%，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)要求如下：
企業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，用人單位最重視的不是畢業(yè)生的智力因素而是職業(yè)素質(zhì)等非智力因素，他們更加看重應(yīng)聘學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、職業(yè)熱情、人際交往能力、職業(yè)技能、解決問題能力、職業(yè)規(guī)劃能力等職業(yè)心理素質(zhì)。高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀要求我們改革心理健康的教學(xué)模式，重點做好學(xué)生自我認(rèn)知、自我管理、人際交往、工作執(zhí)行能力、事業(yè)心、可持續(xù)發(fā)展能力、社會認(rèn)知、社會適應(yīng)等方面的培養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
(1)培養(yǎng)學(xué)生的自信。企業(yè)也曾反饋，學(xué)生銷售藥品很成功，但一旦提升為店長，很快表現(xiàn)出不適應(yīng)，出現(xiàn)辭職、逃避等問題。有的學(xué)生到企業(yè)后，對工作有很大的畏懼心，不敢操作，不相信自己。因此，我們通過心理健康、職業(yè)指導(dǎo)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
(2)讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)同企業(yè)文化及理念。學(xué)生到了一個企業(yè)，如果想在那里好好干，就要用這個理念和文化來規(guī)范自己的行為，提高自己對企業(yè)的忠誠度，這是一個學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后很快適應(yīng)和融入的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)就業(yè)前心理指導(dǎo)顯得尤為重要。
(3)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位。自己的發(fā)展要與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)一致，要相互依存。要有這樣一個思路，企業(yè)要往什么方向發(fā)展，我能做什么，我需要具有什么樣的素質(zhì)和能力，我才能做出我應(yīng)該做的和我能做的，必須通過實干、吃苦耐勞才能在企業(yè)中找到實現(xiàn)人生價值的舞臺。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和有效溝通的能力。只有具有團(tuán)隊精神和有效溝通的能力，才能較快地融入企業(yè)，進(jìn)入角色，并在工作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以積極的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整。
(5)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和善于思考的能力。創(chuàng)新能力產(chǎn)生活力，善于思考才能解決面臨的問題，學(xué)習(xí)能力是個人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。
(6)加強(qiáng)畢業(yè)前的職業(yè)教育。新達(dá)制藥股份有限公司招聘畢業(yè)生的專業(yè)要求是：制劑專業(yè)、藥分專業(yè)、經(jīng)營專業(yè)的實踐課程的培養(yǎng);畢業(yè)生就業(yè)心理與指導(dǎo)，崗位安全教育課程，特別對學(xué)校提出在學(xué)生離校前必須進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生定位別太高，降低離職率。
2.畢業(yè)生的職業(yè)心理健康現(xiàn)狀
分析調(diào)查結(jié)果：社會適應(yīng)、人際關(guān)系、耐挫力、自我認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力既是崗位需求能力，又是學(xué)生最欠缺也最希望通過在校學(xué)習(xí)得到培養(yǎng)和提升的能力。學(xué)生在提高職業(yè)知識與技能水平的同時，更重視自我健康心理的需求，健康的職業(yè)心理是學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位，順利走向社會的關(guān)鍵。從對企業(yè)的滿意度調(diào)查中，福利待遇僅占30.8%，足以說明好的心理素質(zhì)是融入企業(yè)、實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。同時，在與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)座談的過程中，企業(yè)反饋更多的是學(xué)生的自我定位、員工意識、耐挫力、角色轉(zhuǎn)換還不到位，需要在今后的教學(xué)和培訓(xùn)中共同加強(qiáng)。
3.在校生的心理健康現(xiàn)狀
(1)學(xué)情分析。五年制高職學(xué)生入學(xué)起點比較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課組織紀(jì)律觀念淡薄，自控力差，生活學(xué)習(xí)無規(guī)劃，做事缺乏信心，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)依賴嚴(yán)重，感恩意識差，抗挫力低下。
(2)學(xué)生心理健康測試。課前對100名學(xué)生進(jìn)行了心理健康測試，主要反饋的問題有：心理問題檢出率高，突出問題表現(xiàn)在人際關(guān)系、情緒控制、自我認(rèn)識等方面，缺乏自信心和集體歸屬感。根據(jù)學(xué)生反饋的信息，在心理健康教學(xué)中，擬采取以下措施：①確定培養(yǎng)目標(biāo)。以提升高職生職業(yè)心理素質(zhì)為目標(biāo)，突出職業(yè)特點，立足學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。②精選教學(xué)內(nèi)容。采用多元一體的專題方式，根據(jù)藥學(xué)崗位群職業(yè)心理素質(zhì)要求選取教學(xué)內(nèi)容。③優(yōu)化模塊組成。每個教學(xué)專題都可由以下模塊組成：案例導(dǎo)入、團(tuán)體心理游戲活動、心理測試、故事閱讀、價值觀澄清、心理健康基本知識和基本技能普及、安靜時刻、心理作業(yè)。④改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)五年制學(xué)生的學(xué)情特點選擇合適的教學(xué)方法，可在已有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上增加情境法、角色扮演法、心理音樂調(diào)節(jié)法、心理電影賞析法、價值觀澄清法等體驗性較強(qiáng)的教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)手段形成情境模擬的體驗式課堂。⑤設(shè)計實踐性作業(yè)。可布置實踐性的心理作業(yè)，突出心理健康專題教育的針對性、發(fā)展性、實效性、連續(xù)性特點，通過心理健康作業(yè)將心理學(xué)知識內(nèi)化，并通過自我探索將領(lǐng)悟和收獲展現(xiàn)在作業(yè)中。
從學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律來看，職業(yè)心理能力的培養(yǎng)具有潛隱性、緩慢性與長期性，心理健康教育應(yīng)依托具體情境設(shè)置和活動與實踐逐漸形成，應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生存在的心理問題和職業(yè)心理的需求選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)五年制高職生的學(xué)情特點選擇教學(xué)方法，解決學(xué)生在初次就業(yè)過程中存在的難以自我定位、求職期望值過高、逃避復(fù)雜的人際關(guān)系等問題。我們要充分利用校企合作的優(yōu)勢，進(jìn)行以提升學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)為目標(biāo)的心理健康教學(xué)模式的研究，以更好地幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位，適應(yīng)社會，增強(qiáng)就業(yè)能力及職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。
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