關于英美文學課的互動式教學論文

　　關鍵詞：互動式教學；角色互換；語言實踐；雙向溝通

　　概論現代教學理論提出“以學生為主體，教師為主導”的教育原則，明確了“學”是教學的中心，教師的職責在于“引路”，“施教之功，貴在引路，妙在開竅�！币虼�，教師應改變在教學中使用“填鴨”式的教學方法，把學習的主動權還給學生。英美文學課的教學，一貫以教師課堂講授為主，它雖有一定的優點，但易于束縛學生的思想，難以啟發其主動思維，使學生僅滿意于書本內容，缺乏激情引動下的創新精神，視野局限。而“互動式”教學法在英美文學課的教學實踐中證明，是眾多教學法中最有特色、成效最為顯著的一種。文學作品是學習語言的最好材料，但同時還是生活的教科書，讓學生對作品中涉及的復雜的社會人生標題題目進行探討，是提高他們的思考分析能力的一條有效途徑。不可否認，教師講解是傳輸知識的一種方式，但是文學知識的吸取更有賴于接受者的參與、交流和體驗。

　　“互動式”教學法就是給學生設計了一個展示自己能力的舞臺，學生在這個舞臺上可以盡情地展現自己的知識面、理解能力與語言藝術等多方面的才能。為了使課堂發言的內容充實、突出自己的表達個性，他們不但要查閱大量的參考資料，而且還要在此基礎上加以分析，歸納和總結，并提出自己的見解。這不僅有利于拓展其知識的深度廣度，更重要的是有效地調動了學生學習的主觀能動性，有利于充分發揮其創造性思維與個人特長。一名外語專業的大學生，不管今后從事何種工作，最起碼的文學修養是必不可少的。文學鑒賞水平是一個人成熟的標志之一，文學教育是素質教育中不可缺少的內容。成功的文學課教師一定是善于調動學生的情感反應，他以作者的代言人身份出現，去感動他的聽眾，促使學生去思考、體驗、學習，用自己的能力和經驗去解讀作品。在學習鞏固語言知識的同時，學會從文學中認識社會和人生，接受或質疑作品中的人文思想，提高分析批判作品的能力。因此，互動式教學的實施無疑使學生在以上各方面都得到了鍛煉，為其以后求職應試，在激烈的社會競爭中立于敗之地打下良好的基礎。

　　如何進行互動式教學互動式教學又稱錯位式教學法，就是在教學中將老師與學生角色進行互換，即由“老師講，學生聽”的教學形式改為由“學生講，老師與學生共聽”的教學形式。這種教學法能加強師生之間雙向溝通和提高學生主動思考能力。具體做法如下：引導自學“授人以魚，不如授人以漁”。引導自學，就是以學生主動學習為主，教師輔以引導幫助。確定學生在學習中的主體地位，不僅要使學生主動學習，還要使學生學會學習。學生學會了學習，學習將由被動、強迫變為主動追求的過程，使學生在自主學習中的積極性、主動性和創造性得以發展。這是確定學生主體地位，使其成為學習真正主人的終縱目標。這里所說的創造性發展，是指學生通過自學掌握獲得知識的方法，使他們走出校門以后也能自己獲取知識，不斷充實自己，以滿意社會的需要�！耙龑ё詫W”，老師可以通過先將某一教學內容提前布置給學生，先向他們推薦一些下次要講內容的參考書目及文章，提出一些具體要求。即要求學生在講解該內容之前應先自己學習一些必要的相關知識，然后在通過提問等形式引導學生在有備的情況下互動起來，積極思維，主動發言。

　　設置提問“疑”是思維的起點，教學過程中要善于設疑，啟發學生產生疑問，然后引導他們去思考去探索。提問應針對教學內容和教學目的，做到有的放矢。要把握好標題題目的難易度，提出的標題題目應讓學生能夠回答或經過努力能夠回答，可以讓他們先講些老師要求他們知道的一些內容。如有關作家的國籍、年代、代表作品、寫作風格、有關趣聞軼事等等。這類標題題目學生能夠回答或經過努力能夠回答，“跳一跳能摘到桃子”，使學生充分享受到獲取知識的樂趣。

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