芻議藝術院校樂理教學的創新論文

　　想要學好音樂，首先要學好基礎樂理，因為基礎樂理這個知識體系具有很強的科學性， 所以藝術院校重點關注基礎樂理這門課程。在基礎樂理教學中，概括了音樂理論基礎，還包括很多的音樂基礎知識。因為基礎樂理幾乎包含了音樂所有知識， 可以培養學生基礎音樂實踐能力和深化音樂理論， 這促使它成為學生學習音樂的必要并且十分實用的工具。在目前的音樂教學中，音樂教育和應試教育一樣，都是規規矩矩的上課。而音樂的理論知識內容涉及廣闊并且雜亂，很多概念十分模糊，不易理解。還有一點就是教師與學生的心理態度不端正， 認為基礎樂理不重要，沒有必要深入了解，而更多的是注重于聲樂、器樂唱奏技能技巧。在基礎樂理沒有掌握的情況下，聲樂、器樂唱奏技能技巧肯定具有一定的學習困難。那么這就要求基礎樂理授課教師能夠讓學生深刻明白基礎樂理的重要性，并在教學過程中研究出有效的學習方法，讓學生更快更深刻的掌握基礎樂理， 從而為以后的基礎音樂實踐能力和深化音樂理論打下堅實的基礎。

　　一、樂理教育的目的及重要性

　　在音樂教學中， 基礎樂理作為學習音樂理論知識的前提。深入了解基礎樂理有助于學生打下良好的音樂理論基礎。藝術院校在教學方面不僅起到直接指導作用，還要起輔助作用，比如提高學生的邏輯思維能力，開發學生的音樂才能，培養學生的音樂審美。在音樂的學習中，基礎樂理只是最基礎的，學生還需要學習表演、和聲、樂器的使用等，但是掌握好基礎樂理是不可或缺的。樂理教育能糾正學生對音樂不是十分正確的觀念， 讓他們不是想當然的去理解音樂，而是從理論知識出發去理解。

　　二、樂理教育的教學創新

　　我國在教育方面一直都是運用傳統的應試教育方式，在音樂教育上也是如此。音樂教育不僅是為了考試而學習，更多的是為了開發學生的音樂才能、培養音樂審美，然后讓學生能根據學習到的基礎樂理去開創屬于自己的音樂。在音樂這種需要靠理解、靠靈感的知識領域，光靠自己硬背顯然是不行的。可是因為目前教師還是以應試教育方式授課，教師主要是給學生灌輸自己的理論。在課堂中，學生只能循規蹈矩的聽課，僅憑教師多年累積的教學經驗去理解音樂。這就束縛了學生的思維發展，使得學生雖然能夠在考試中取得好的成績， 但是實際對音樂理論的運用并不清楚。因此，在教學過程中教師應該注重與學生之間的互動和交流。通過有效的溝通才能讓教師明白學生掌握了多少知識， 學生也能告訴教師自己哪里不懂，從而提升教學水平和教學效果。經過研究得出，在教學不能再是以教師為主，而是將學生作為主體。教師不能只是照本宣科，不管學生接不接受這種授課方式，同時不能抱著只要完成自己的教學任務就行的心態。老師要關心學生的想法，盡量用大家都能接受的方式去教學，這樣才能勾起學生的學習積極性，在學生困惑時稍作引導，這樣能有效的開發學生的音樂潛能。同時教師不應將自己的姿態擺的太高，這樣會造成學生與教師關系的疏離。在教學中，師生關系很重要，學生喜歡這個教師，就會更認真的聽課，教師也更容易了解學生對知識的渴求程度，積極調整教育內容和教育方法， 讓課堂成為學生自由發表見解、發展學生個性，啟發學生的創新思維，鼓勵學生大膽創作和嘗試，為他們創造展示才華的平臺和機會。

　　在教學過程中，教師要多了解學生，然后引導學生去尋找適合自己的學習方式。在課上帶動大家的積極性，不約束學生的發言，這樣他們就會逐漸的習慣抒發己見。不管學生的觀點是否正確，教師都應該耐心對待，然后用合適的方式去給學生分析對錯。這樣能讓學生體會到自己的重要性，也能讓教師更了解學生知識的掌握程度。為了更好的開展教學活動，同時加強學生自主探究的學習能力培養，教師可以采取一些措施。比如將學生分組，然后教師分配學習任務，讓學生在小組中開展討論學習，這可以考察出學生的個體表現力、團隊合作力。并進行小組比賽，比賽能增強學生的團隊意識和培養競爭意識。倡導學生將理論知識運用到實際中去，使得學生明白理論知識的重要性。

　　三、教學模式的整合優化：基本樂理與視唱練耳合并教學

　　(一)基本樂理與視唱練耳的內在聯系

　　在音樂這個學科領域里， 不僅只有基礎樂理這門基礎學科，視唱練耳也是基礎學科。顧名思義，基礎樂理主要是音樂的理論知識教學， 通過基礎樂理的學習讓學生能分清各種音樂旋律和聲音。可以借助旋律的節拍節奏，還有編譜的和弦、轉位來分辨。讓學生理解并掌握音樂表現要素的理論基礎和基本技能， 為后面的學習打下扎實的基礎。而視唱練耳主要是關注學生對音樂的感性認識，提升學生的音樂聽覺。在音樂方面，樂感對一個音樂人來說尤其重要， 直接關乎這個人是否適合音樂發展與發展前途。視唱練耳能幫助學生建立良好的樂感，因此視唱練耳對音樂的學習和運用是十分重要的。

　　學習了基礎樂理的理論知識， 還需要運用到實踐中去。視唱耳練就為學生提供了實踐基礎，而基礎樂理為視唱練耳的理論指導作用。理論知識只能讓學生從理論文字中感性的認識音樂， 可是視唱練耳能讓學生在實踐中直觀的認識音樂。二者之間緊密聯系，只有理論知識沒有視唱練耳就相當于紙上談兵。哪怕理論知識掌握得再牢固，不能運用到實踐中去也是沒有任何意義的。因此學生既要很好的掌握理論知識， 又要懂得運用到視唱練耳中去，再將視唱練耳靈活運用到音樂實踐中去。

　　(二)基本樂理與視唱練耳的合并教學

　　雖然基礎樂理和視唱練耳這兩個學科在音樂實踐中是緊密相連的，可是在教學中是分作兩門獨立的課程，由專業的老師分別進行授課。因為教學是分開的，造成課程進度不一樣。但是在練習中，是需要這兩門課相互結合運用的。盡管兩門課最后的作用對音樂是相輔相成的，可是在教學中，兩門課程內容上教學目的和任務有所不同，就造成了視唱練耳教師在授課中，沒有結合基礎樂理知識，這增加了學生對樂理知識學習的難度。要解決這個問題，可以將視唱練耳與基礎樂理合并為一門課程，在授課中，就能保持一致的進度。使學生能將理論知識運用到視唱練耳實踐中去，同時在視唱練耳實踐中鞏固理論知識。這不僅能讓學生更透徹的了解樂理知識， 還能提高學生對樂理理論知識的運用能力。

　　四、教學方法的立體化：音樂理論與信息技術相結合

　　隨著社會的進步科技的發展， 現在屬于信息技術時代。因為科技的發展，帶動了基礎樂理的教學發展。在教學中，利用多媒體技術將樂理和聲樂、器樂、音樂欣賞相結合，讓學生更直觀的感受到其中的聯系。教師可以通過多媒體設備向學生展示關于音樂方面的視頻、音頻、圖表等，學生通過視覺和聽覺加深對音樂的認識。多媒體音樂課件將枯燥、抽象的理論和概念轉為音樂的方式以立體化的形式更加直觀生動地展現在學生面前。教師提前準備好課件之后，給學生上課會輕松許多，因為課件可以根據同學的意愿進行慢動作播放或者反復播放， 就不用教師親力親為的示范給學生看。而且利用課件能夠準確每個音調的高低和頻率的快慢，不會對學生造成誤導教學。

　　音樂并不是獨立存在在這個世界的，它與我們的世界息息相關，它可能在歌頌在贊美美好的事物，又或者是象征一種精神，更多的是表達人們內心的情感。在樂理教學的同時，還會與其他學科一起學習。多媒體教學課件能將樂理知識與其他方面的知識很好的融合在一起， 滲透到各個領域。同時，利用多媒體教學還能增強教師與學生之間的溝通，打破以教師為主體的教學現象。在這個互聯網的時代，最大的好處就是可以實現資源共享，教師可以將教學課件發送給學生，同時大家互相推薦好的學習資源，不僅學習自由，還增加了學生的學習途徑。還有各種網絡學習平臺， 學生可以根據自己的水平去選擇適合自己的教學課件。

　　五、教育目的的深層次化：多學科滲透提升藝術修養

　　音樂的內容涉及廣泛，音樂能向人們傳遞很多訊息。并且音樂與宗教、文學、舞蹈、戲劇、美術及數學等學科互相滲透，學科交叉，使音樂具有了它獨特的魅力。好的音樂不僅僅是優美的旋律，許多時候它代表一個民族， 一種文化甚至能體現出人們的信仰。想要創作出好的音樂，就必須具備多方面知識和良好的藝術修養，才能讓音樂富有情感和靈魂。音樂的學習靠大量的實踐練習來進步， 因而許多音樂專業的學生在文化知識方面懈怠，以至于藝術修養達不到要求。音樂的感染力在于音樂所具有的情感，如果藝術修養不夠，那么作品就會無力而空洞，并且很難得到提升。因此，在今后的樂理教學中應該摒棄傳統的教學方式， 研究新的教學方式和創新知識內容。讓學生擁有牢固的基礎樂理知識，并與其他相關科目相結合運用， 同時在音樂欣賞及音樂表演過程中加強對理論知識的認識。總之，藝術修養對音樂人來說十分重要， 良好的藝術修養有助于學生建立審美價值觀，提高學生對音樂美學價值的理解力和敏感力。

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