淺談高職高專藝術課中教師教學的創新論文
摘要:本文通過分析現今高職院校藝術課的教育理念，研究在高職高專藝術設計專業美術教育課堂教學方法上進行創新，著重提高對學生職業技能的傳授，用創新教育給學生美術設計提供更廣闊的創作空間。
關鍵詞:高職美術;教學方法;創新教育
為更好地培養應用型人材，現階段高職藝術類專業提出了新的教育理念，逐漸把美術教育由注重教師的教法轉變為注重學生的學法，由注重單純的美術技能的訓練轉變為鼓勵學生個性化的藝術展現。其中，重視教學過程和教學方法的改革，是現今高職藝術專業教育的一個重要特點。因此，作為高等職業院校的美術老師，在近幾年的教學實踐中，筆者有以下幾點看法:
一、樹立新的教材觀，了解教材的實質意義，靈活運用教材
教材是一個含義多歧的術語，有多種不同的解釋:教材是教師指導學生學習的一切教學材料;傳統教育派認為，教材是歷史積累的人類經驗，是學校各種學科科目的內容或材料;進步教育派認為，教材既包括師生所從事的活動，又包括完成此類活動所應用的各種材料或工具，教材可以分為有形的(物質的)和無形的(精神的)。
然而，隨著學生思想的進步和科技的發展，教材的概念也應有新的內容。教材既不是知識體系的濃縮與再現，也不是學生被動接受的對象和內容，而是引導學生認識發展、生活學習、人格構建的一種范例，是教師與學生溝通的橋梁。因此師生進行教學活動，不是為了學會教材里的內容，而是以教材為中介進行交往溝通，從而引導學生認識、分析問題，獲得發展并開拓展技能空間。教材的主要成分是教科書，為了應對高職教學，高職高專類美術教科書應運而生，高職高專類教科書“職”在哪兒呢?
1.普通高校類藝術教科書以技法內容為主，形成了學生多以臨摹為主按照課本機械學習的傳統教學模式，長期下來，便造成學生的美術作業缺乏個性，想象力不夠豐富，沒有創造性等問題。而高職高專類教科書能緊扣社會對藝術的要求，以適應社會為出發點。例如高職高專類藝術教材《設計簡史》，內容對技法涵蓋較全，同時能把設計的內涵與現代社會的設計需求相結合，使本來沉悶的純理論學習充滿了趣味與社會性，能引起高職學生進行理論學習的廣泛興趣。
2.高職高專類教科書的內容更貼近生活，更具指導性，也更能引起學生的思考與分析。例如:在色彩構成冷暖色的這一知識點上，普通高等院校教科書以簡單的圖形、單調的色彩繪制，直接傳授冷暖色對比技巧，容易導致學生失去學習興趣。高職高專類教材則通過強調攝影或服裝設計中的色彩對比，進而深入到風景畫與服裝設計中冷暖色運用與藝術表現的內在關系，實際聯系生活，從而提高了學生對冷暖色對比技巧學習的興趣。
3.高職高專類教科書的“體驗”味很濃，更加強調學生自身的體驗。如《室內人體工程學》一課，從人體解剖圖片到大師的作品，能讓學生認識“人—機—環境”相結合的規律，而后則讓學生親自對同學伙伴進行測量、對現有的室內家具等進行測定，切實觀察、感受、體會人與物的密切關系。讓學生在實踐中更牢固地掌握家具設計主要應用為人體服務的意識，獲得控制家居裝飾與人體比例的能力。
二、引導學生在平等、和諧的交流和合作中學習
在中國一百多年歷史的班級授課制中，教師在課堂上一直作為主角站在講臺上，顯示了教師的權威性，師生間的交流方式是單向的、缺乏互動性。在這樣的課堂氛圍下，學生的學習就缺乏主動性、積極性和能動性，也扼殺了學生的創新思維。高職高專類藝術實訓課改已全面推行，課堂教學模式也有了全新的改版，變成了由教師和學生在民主、平等的互動中營造良好的實訓與理論結合的課堂氛圍。
在上課期間，筆者上的第一門課是《色彩構成》，在這門課里，筆者一直扮演著一個“知識傳授者”的角色，整個課堂氣氛很沉悶，教學效果不是很理想。后來在《室內人本工程學》教學中筆者積極參與到學生當中，傾聽他們的想法以及意見，并多鼓勵學生自己動手進行相應的人體項目數據測量。整節課下來，課堂氣氛相當活躍，學習效果也比較好，達到了預期的教學目標。可見，高職高專類教師要上好一節課，并不是只站在講臺上就行，而要走下講臺、放下身段，全身心地融入到學生中間去，與學生一起交流，活動，才能營造良好的課堂氣氛，取得預期的教學效果。
教師在課堂教學過程中，還要注重引導學生進行合作學習。所謂合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在傳統的教學模式中，也有進行小組討論學習的，但不少學生在小組活動中無所事事，或者干著與小組討論無關的事情，使小組活動只流于形式，得不到應有的學習效果。而當筆者在教學過程中注意引導學生進行合作學習，并將責任落實到每一個小組成員身上，然后相互合作學習，通過合作貢獻和分享每個人的認識成果，使學生對學習內容的認識更為深刻，也能更全面地理解學習內容。比如，在《室內人體工程學》這門課上，課前可以讓學生各自收集不同的人體數據，課堂上，由每四人或六人為一小組，利用各組員收集回來的人體數據，進行討論、設計，然后組長給各成員進行分工，如:測量數據、制作模型、設定比例……通過交流合作來創作出有自己小組特色的作品。這樣，一節課下來，學生就不會在小組里無所事事，也可以培養學生的責任心和合作精神，提高學生的社交能力。
三、在教學過程中，注重與其它學科的有機結合
中國畫自古以來都沿襲著詩、書、畫、印相結合的原則，可見，文學藝術對中國畫的影響深遠，這就是一個美術與文學結合的經典例子。尤其是高職高專類學生，他們在畢業后面臨的都是以技能體現為主的職業。因此，在高職高專類美術教學中，教師可以引導學生了解其它相關科目的知識點，充分體現科學與藝術的結合。讓學生在創作中充分發揮想象力，表達自己的心聲。例如在教授《人體工程學》的過程中，除了藝術造詣的學習外，還應相應增加如:力學、物理學、生物學這些跟人有關的科目。讓學生能夠在科學的理性中展示藝術的個性，激發和擴展學生的想象力和邏輯思維能力。在上欣賞課時，除了了解大師創作技法、創造性思維外，也可以結合歷史讓學生了解作品所處的時代背景，以及作品所包含的故事。這樣欣賞課聽起來就不會太沉悶，學生也更容易領會大師的內心世界。
四、在課堂上，用欣賞的眼光來評價學生的作品
在課堂上評價學生的標準也應該有所轉變。評價的目的不是給學生下定義、分類別，而是指引學生更好的發展。
在教學中，不能隨意用“好”與“不好”來評定學生的課堂表現，每個學生都有自己獨特的內心世界和個性，而美術往往是他們表達內心情感的一種方式，教師要善于發現孩子思維的閃光點，善待學生的意見，用欣賞的眼光去評價學生活動過程以及他們的每一幅作品，促進學生個性的張揚。
很多時候，學生的想法是很有創新性的，教師在這時候再給予他們一些鼓勵性的評價，學生才能更客觀地認識自己，從而化為內在動力。再者，利用美術學科的特點，可以把學生的作品分散評價，如分成色彩、構圖、創意、手工……一項項地給分數，讓學生更清楚自己的優點和缺點，也可以適當地給上評語。
教師欣賞學生作品，成為學生的賞識者，既要賞識學生對知識的掌握，又要賞識學生在學習過程與運用方法上的優良行為，還要賞識學生情感、態度、價值觀等方面的積極表現。
五、利用現代多媒體教學手段，激發學生學習興趣，開闊視野，提供更廣闊的創造空間
心理學家通過實踐證明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。如果在課堂上，既能看見，又能聽到，還能用手操作，通過多種感官的刺激獲得的信息量肯定比單一聽課的效果好。
在教學中通過利用現代多媒體的形、聲、色并茂，表現手法豐富多樣，富于變化的優越性，達到優化教學過程，提高教學質量的目的，與傳統的教師講解、示范、圖片欣賞、技法練習等教學方式相比，多媒體教學更具活力和時代氣息，課堂教學也顯得既生動活潑又有很強的趣味性，而且多媒體的信息容量大，能打破時空、地域的界限，跨越古今、馳騁中外，學生更易獲取豐富的美術知識，掌握技能技巧，也更易激發學生學習美術知識的興趣和欲望，給學生進行美術創作提供更廣闊的創作空間。
高職高專類美術教師在教學方法上要有所創新，通過采取多樣的教學方式，引導學生進行探究、合作、自主學習，訓練學生思維的靈活性、變通性和發散性，開發學生的創造潛能，激發學生學習美術的興趣，使之具備積極主動的學習心態，促進學生個性形成和全面發展，培養知識經濟時代合格的、具有創新精神的社會成員!
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