臨床醫學專業實踐教學體系的構建論文

時間：2022-10-07 09:25:47 醫學檢驗畢業論文我要投稿

相關推薦

臨床醫學專業實踐教學體系的構建論文

　　論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，下面和小編一起來看臨床醫學專業實踐教學體系的構建論文，希望有所幫助！

臨床醫學專業實踐教學體系的構建論文

　　摘要：

　　為了探討高素質應用型醫學人才實踐教學模式，實現培養目標。我們堅持繼承與創新，在廣泛吸收國內外臨床醫學實踐教學體系改革的經驗、成果的基礎上，制定構建原則，改革和重組實踐課程結構，優化教學內容及方法，構建臨床醫學專業全新的實踐教學體系。

　　關鍵詞：

　　臨床醫學;實踐教學;教學體系

　　臨床醫學是一門實踐性很強的應用科學，培養具有扎實的醫學基本理論、知識和技能，具有較高綜合素質、較強實踐能力的應用型高級醫學人才。為了實現培養目標，必須改變重理論教學、輕實踐教學、重基礎理論學習、輕臨床技能訓練的現象。重視和加強實踐教學環節，按照臨床崗位基本技能、專業技能的不同目標設置實踐教學環節，逐步增加實踐教學占總教學時間的比例。我們堅持繼承與創新，在廣泛吸收國內外臨床醫學實踐教學體系改革的經驗、成果的基礎上，探索臨床醫學專業實踐教學體系。

　　一、實踐教學目標體系構建的原則

　　實踐教學的目標體系應以高素質應用能力培養為主線，充分體現“知識、能力、素質”三位一體的教育理念，能順利實現專業人才培養目標來構建臨床醫學實踐教學體系。

　　二、實踐教學內容與方法體系

　　1.創新基礎實驗教學模式，重組實驗教學內容，構建實驗教學平臺。將醫學基礎課實驗，按照功能相近、相關學科實驗課進行優化重組形成四大實驗模塊，即：

　�、偃梭w機能學實驗(生理學、生物化學、病理生理學、藥理學、免疫學);

　�、谌梭w形態學實驗(系統解剖學和局部解剖學);

　�、廴梭w顯微結構學實驗(病理學、組織學與胚胎學);

　　④病原生物學實驗(微生物學、人體寄生蟲學)。每一實驗模塊又分為三個層次：第一層次是傳統的基本驗證實驗(50%～60%);第二層次開設綜合性實驗，獨立開設跨學科實驗(25%～30%);第三層次是設計性實驗(或課題實驗)(10%～15%)。三個層次的實驗有機聯系、相互滲透、相互融合，形成基本驗證—綜合實驗—設計性實驗相互支撐的實驗教學體系。

　　學院為配合實驗教學改革，在基礎醫學教學中將內容相關、實驗手段相近的課程的實踐教學融合為4個實驗教學平臺：

　　①醫學形態學實驗教學平臺;

　�、卺t學機能學實驗教學平臺;

　�、廴梭w顯微結構學實驗教學平臺;

　　④病原生物學實驗教學平臺。

　　2.改革傳統的實驗教學方法和手段。

　　①傳統實驗教學方法與先進技術結合汲取或沿用傳統經典教學方法和手段的基礎上，引入有實際價值的技術手段或者具有發展前景的先進技術方法，使學生學以致用。如采用多媒體技術，進行計算機模擬或情景教學等。

　　②探索開放性實驗教學，強調個性化教育開放式實驗教學既包括實驗室、實驗場所的開放，也包括實驗內容的開放。學生可根據自身的特長、興趣愛好和意向，選擇不同的實驗項目和內容，也可根據自身的能力從實驗設計、實驗試劑及儀器設備的準備開始，從而形成了對優秀學生進行個性化教育的良好機制。

　�、鄹淖儭耙越處煘橹鳌钡膶嵺`教學模式，將“以教師為主”的模式轉變為“學生為主體、教師為主導”的模式，充分發揮學生的主動性和參與性。對于傳統的基本驗證實驗要求每個學生在實驗教師的指導下，獨立完成實驗準備、操作、數據采集及報告編寫等內容;綜合性和設計性實驗項目，在教師的指導下，了解實驗背景、學習相關理論知識開始，完成實驗方案設計、實驗過程、實驗數據采集與處理，最后完成研究報告。

　　3.改革臨床技能教學模式，重組臨床技能培養內容，構建臨床技能培訓中心。臨床技能是每個醫學生必須具備的能力，是成為實用型醫學人才的必經之路，也是一名醫生從業的基礎。隨著醫療體制改革的不斷深化和患者維權意識的增強，使得在患者身上進行醫學實踐技能操作的困難與弊端愈加凸現，過去單純依靠病人實施的傳統的臨床技能訓練模式已經遠遠無法滿足現代臨床醫學教學要求，改革臨床技能教學模式，重組臨床技能培訓內容，建設臨床技能培訓中心實有必要。

　�、俳ㄔO臨床技能培訓中心，構建多學科綜合性臨床實踐教學平臺，以培養醫學生“以病人為中心”的服務理念和良好的職業道德為核心，以培養醫學生實踐能力和評判性思維能力為目的，建設臨床技能培訓中心，構建多學科綜合性臨床實踐教學平臺。包括：問診和病例分析教學平臺;體格檢查教學平臺;外科基本操作教學平臺;婦產科和兒科學基本操作教學平臺;其他臨床基本操作教學平臺;初級心肺復蘇操作教學平臺和客觀結構化臨床考試(OSCE)平臺。

　�、谥亟M臨床技能訓練內容，構建臨床技能課程體系，以國家執業醫師考試指南為藍本，將分散在各專業的臨床技能重新組合，形成全新的臨床技能課程體系，包括臨床基本技能訓練和臨床崗位技能訓練。重組后的臨床技能訓練內容涵蓋了診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學、皮膚性病學、神經病學、臨床檢驗診斷學和影像診斷學等臨床技能。為配合教學我們編制了《臨床技能實訓教材》。

　　③改革臨床技能教學方法訓練運用模擬技術、多媒體等結合臨床見習、實習進行臨床技能訓練，使臨床技能教學形式多樣、內容豐富。實踐模擬性教學：體格檢查部分，由單純課堂講授到采用“一對一”模擬病人結合臨床見習和實習進行訓練;模擬觸聽診在心、肺觸診和聽診的實驗課教學中，采用電子標準化病人模型及其電腦服務器、應用軟件進行訓練，增加異常心肺觸、聽診學習的真實感，以激發護生的興趣和參與意識，提高識別能力，同時亦降低教學的難度;心電圖部分開展實踐教學即讓學生相互操作練習，給學生典型的心電圖圖譜，讓其練習如何鑒別正常與異常心電圖，培養學生心電圖的基本操作能力和常見異常心電圖的識別能力;臨床診療操作技術和急救技術采用模擬技術進行訓練;外科基本技術在模擬手術室使用模型、離體組織、動物手術及腹腔鏡虛擬裝置進行訓練。討論式教學：癥狀學、臨床檢驗診斷學、影像診斷學采用討論式教學。病房實習：病史采集采用在醫院見習，實習訓練問診、并強化溝通技巧、人文關懷技巧，通過晨問查房、晚問查房和教學查房、病例討論等進行病例分析和臨床思維訓練。

　　三、實踐教學保障和評價體系

　　1.實踐教學保障體系：我們建立健全的實踐教學保障體系，包括實驗實習基地建設、實踐教師隊伍建設、指導性教學文件(如實驗實訓大綱、教材、講義、技能庫、考核大綱等)等建設。

　　2.實踐教學評價體系：

　�、俳虒W督導制度：建立學生、督導專家、同行及領導的四級評教機制。

　�、诮虒W信息反饋制度：學生評價;教師評價;學生學習效果評價;其中學生學習效果由指導教師進行綜合測試評價，評價的內容包括學生知識、技能和素質三個方面。

　�、蹖W期初、中、末教學檢查制度。

　　上述全新的實踐教學體系準備在20xx級臨床醫學專業進行實踐，在注重應用研究的同時，積極開展理論探討。通過整體與局部結合、校內與校外結合、理論研究與實踐探索結合，實踐“邊研究、邊改革、邊建設、邊推廣”的實踐教學模式。

　　參考文獻:

　　[1]劉成玉,王元松.臨床醫學專業實踐教學體系的建設與實踐[J].實驗室研究與探索,2008,27(12):33.

　　[2]唐繼志,謝軍軍,茹金泉,等.臨床技能實驗室建設與實驗教學模式改革的研究[J].健康研究,2011,31(2):158-159.

　　[3]胡文勝,王健敏.新型醫患關系下臨床實踐教學的改革與探索[J].中國高等醫學教育,2003,(06)

【臨床醫學專業實踐教學體系的構建論文】相關文章：