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醫(yī)學檢驗畢業(yè)論文

醫(yī)學寄生蟲學說課教學設計

時間:2022-10-05 23:34:02 醫(yī)學檢驗畢業(yè)論文 我要投稿
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醫(yī)學寄生蟲學說課教學設計

  醫(yī)學寄生蟲學說課教學設計

醫(yī)學寄生蟲學說課教學設計

  [摘 要] 說課是一種迅速提高教師群體水平的好形式。

  也是培養(yǎng)造就研究型、學者型教師的新途徑。

  本文以似蚓蛔線蟲為例,從教材分析、教學目標、教學方法、教學流程各環(huán)節(jié)的教學設計對說課進行分析闡述。

  [關鍵詞] 說課 似蚓蛔線蟲 教學設計

  說課是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,它是指教師在特定的場合,在精心備課的基礎上,面對評委、同行或教研室人員系統(tǒng)的口頭表述自己對某節(jié)課(或某單元)的教學設計及其理論依據(jù),然后由聽者評議,說者答疑,達到相互交流、相互切磋,從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式【1】。

  說課是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,也是集體備課的進一步發(fā)展,它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,也有利于提高教師的語言表達能力。

  醫(yī)學寄生蟲學作為一門醫(yī)學基礎課程, 它在醫(yī)學院校所設課程中占據(jù)著重要的地位,是我國高等教育的重要組成部分。

  我們通過說課,將其教學設計各環(huán)節(jié)以簡單明了的形式展現(xiàn)出來,對于其教學改革有極大的幫助。

  筆者以似蚓蛔線蟲為例,本著教學目標服從專業(yè)人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容服務教學目標、教學方法適合教學內(nèi)容的思路進行教學設計,從教材分析、教學目標、教學方法、教學流程各環(huán)節(jié)對說課進行分析闡述。

  1.教材分析

  本次說課內(nèi)容是全國高等醫(yī)學院校規(guī)劃教材《醫(yī)學寄生蟲學》(科學出版社出版,第3版)第6章第2節(jié)“似蚓蛔線蟲”的教學設計與分析。

  似蚓蛔線蟲為線蟲部分的代表蟲種,其形態(tài)典型、流行范圍廣、感染率高、我們將其做為學習的重點蟲種。

  似蚓蛔線蟲為學生學習醫(yī)學寄生蟲學總論后接觸到的第一種寄生蟲,在此之前,學生通過總論的學習,掌握了寄生蟲學中經(jīng)常使用的一些概念,對本課程的學習有一定的幫助;而系統(tǒng)學習本課程知識,并在教學中建立較好的學習方法,對于學生的日后的寄生蟲學其他部分學習是必不可少的。

  總的來說,本次課起到完善教學內(nèi)容,為學生日后臨床實踐打下基礎的作用。

  同時在總論中我們已經(jīng)激發(fā)了學生的學習興趣,那么接下來要使學生的學習興趣能夠繼續(xù)的保持下去,本次課的授課水平也有很大的關聯(lián)。

  而我們所面對的,是已經(jīng)學習了組胚解剖等醫(yī)學基礎課程,能夠較好的理解醫(yī)學寄生蟲的定居部位的大二學生,由于其尚未開始學習病理、免疫等課程,對于寄生蟲的致病機制及病理變化的學習仍有很大的難度。

  2.教學目標

  根據(jù)之前所述情況,并結合教學大綱,我制定如下教學目標:

  2.1知識目標:①要求學生掌握蛔蟲成蟲、蟲卵的形態(tài)特點以及生活史;②熟悉蛔蟲致病、診斷、流行;③了解蛔蟲防治部分內(nèi)容。

  由于形態(tài)特點是學習的首要目的,而生活史的掌握可以幫助學生更好的認識蛔蟲并學習其致病及流行、防治等,因此將形態(tài)和生活史作為本次課重點學習內(nèi)容,鑒于之前提到學生相關基礎知識不足等特點,將致病作為本次課學習的難點。

  2.2能力目標:在知識目標完成的基礎上,我們力爭實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習,分析、處理問題能力的能力目標。

  2.3情感目標:通過學生彼此間協(xié)作、討論,培養(yǎng)其合作學習意識和探索精神。

  3.教學方法

  根據(jù)學生是學習的主體這一教學理念,結合教學目標及本課程自身的特點,擬采用以講授法為主,啟發(fā)式與討論式為輔,適當采用情景式的教學方法。

  以教師為主導,通過相互交流的方式,使學生在教師的協(xié)助指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

  通過觸發(fā)學生的思維,使教學過程真正成為學生的學習過程,使學生能學以致用,落實教學目標。

  同時在授課中采用以多媒體授課為主,板書為輔的教學手段,使學生能更直觀的學習和理解知識。

  在指導學生學習時,可通過圖片及提問等啟發(fā)學生思考蟲體有可能在何處寄生,進而思考蟲體寄生部位,同時從生活史上對其致病、流行、防治等展開討論,使學生在討論中加深對蛔蟲生活史的學習及其他要點的掌握。

  并通過本次討論幫助學生建立以生活史為基點展開學習的學習方法。

  4.教學流程設計

  4.1復習舊知,導入新課。

  帶領學生復習總論知識,鞏固相關概念,并在復習到寄生蟲對宿主造成危害處,提問學生有哪些危害,當學生提到掠奪營養(yǎng)部分時,通過多媒體展示,展開一篇明星運用蛔蟲減肥報道,表明由于蟲體掠奪營養(yǎng),導致人體消瘦。

  在學生對新聞報道感興趣時,與學生進行討論,啟發(fā)學生思考,如:她們?yōu)槭裁词褂没紫x減肥、蛔蟲減肥的方法是否可行?引出蛔蟲,導入新課

  4.2結合教具,運用多種教學方法進行授課

  4.2.1講授法進行形態(tài)學習

  在激起學生學習興趣的基礎上,運用多媒體展示大量蛔蟲成蟲、蟲卵圖片,結合圖片,進行蛔蟲形態(tài)的講解;

  4.2.2生活史學習

  在學生掌握形態(tài)的基礎上,通過觀看蛔蟲生活史視頻,使學生形象的了解生活史;繼而通過提問并討論的方式,帶領學生回顧視頻內(nèi)容,同時結合圖形示意式板書的形式,系統(tǒng)學習生活史;

  4.2.3其他知識要點學習

  帶領學生共同回顧生活史板書:

  4.2.3.1回顧蛔蟲幼蟲移行途徑及成蟲主要寄生部位,在此處進行延伸,適當采用情景式教學,請學生想象自己是一條蛔蟲,“會如何侵入人體,在人體中如何移行,定居何處。

  在侵入、移行、定居的過程中與宿主會發(fā)生哪些彼此作用”等,在幽默的氣氛中掌握蛔蟲蛔蟲特性與致病的關聯(lián),鼓勵學生討論并啟發(fā)學生思考蛔蟲會導致那些疾病,在學生沒有考慮到的地方進行提醒或補充,完善蛔蟲致病部分內(nèi)容,最后運用多媒體課件進行歸納展示;

  4.2.3.2回顧成蟲寄生部位及蟲卵產(chǎn)出時,通過啟發(fā)式教學引出病原學診斷方法,同樣用多媒體課件展示;

  4.2.3.3回顧并啟發(fā)學生考慮哪些方式可以感染蛔蟲,鼓勵學生展開討論,大膽發(fā)言,歸納蛔蟲感染普遍原因,并用多媒體課件展示,繼而啟發(fā)學生逆向思考如何預防蛔蟲感染。

  同時并趁熱打鐵,介紹蛔蟲治療藥物,同樣用多媒體課件展示;

  在授課中,為使學生掌握系統(tǒng)化,感染方式、感染普遍原因、致病、診斷、防治等部分內(nèi)容需結合多媒體課件共同進行,一般在學生討論一個問題告一段落,歸納時使用多媒體課件。

  4.2.4利用板書,進行小結

  采用邊提問,邊使用歸納式板書的方式對本次課內(nèi)容進行回顧總結,幫助學生系統(tǒng)式掌握并記憶。

  4.3強化訓練、拓展深化:

  通過練習題的形式,如:蛔蟲寄生于何處,感染普遍的原因等,當堂提問,從學生的回答中,了解教學效果及學生掌握情況;通過思考題的形式,如:明星蛔蟲減肥依據(jù)及危害,作為一名臨床大夫,怎樣診斷并治療蛔蟲病患者,作為普通人,如何在日常生活中預防蛔蟲感染等,鞏固知識,鍛煉學生分析、處理問題能力。

  4.4 板書設計

  本次課板書主要是采用圖形示意式板書和歸納式板書兩種形式。

  具體設計如下:

  4.4.1 圖形示意式板書—生活史

  4.2.2 歸納式板書—總結

  (1)形態(tài)

 、俪上x形態(tài):雄蟲、雌蟲

 、谙x卵形態(tài):受精蛔蟲卵、未受精蛔蟲卵、感染期蛔蟲卵

  (2)生活史:直接發(fā)育型

  (3)致。河紫x致病、成蟲致病(掠奪營養(yǎng)、超敏反應、并發(fā)癥)

  (4)診斷:病原學診斷、消化內(nèi)鏡診斷

  (5)流行與防治:感染普遍原因、流行特點

  5.課程總結

  本次課的教學設計與教學探索實施過程中,實現(xiàn)了基礎課教學與專業(yè)能力培養(yǎng)的有效結合[2],加強了學生的團隊協(xié)作能力和自主學習能力,并培養(yǎng)了其合作學習意識和探索精神。

  “說課”集交流、切磋、評價、診斷、反饋、探索等功能于一體,是對教學內(nèi)容、教學目標、教學方法及教學流程等驚喜創(chuàng)造性設計的教研形式[3]。

  通過說課活動,教師的教學能力得到了進一步的提高,同時,也加強了各授課教師彼此間的教學經(jīng)驗交流。

  參考文獻:

  [1] 周禎祥.強化“說課”訓練提升教師素質.[J].湖北中醫(yī)學院學報,2009,11(6):60-61.

  [2] 田杰,張明淑,王丹丹等. 說課教學設計的具體實例與體會—機能實驗學《血壓影響因素觀察實驗》 [J].中國科教創(chuàng)新導刊, 2012, (8) :122-124.

  [3] 蔣宏雁.“處方”說課設計.[J].臨床合理用藥,2011, 6, 4(11):142-143.

  作者簡介:

  耿麗( 1981-),女,碩士,講師。

  主要從事病原微生物分子生物學的研究。

  [摘 要] 說課是一種迅速提高教師群體水平的好形式。

  也是培養(yǎng)造就研究型、學者型教師的新途徑。

  本文以似蚓蛔線蟲為例,從教材分析、教學目標、教學方法、教學流程各環(huán)節(jié)的教學設計對說課進行分析闡述。

  [關鍵詞] 說課 似蚓蛔線蟲 教學設計

  說課是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,它是指教師在特定的場合,在精心備課的基礎上,面對評委、同行或教研室人員系統(tǒng)的口頭表述自己對某節(jié)課(或某單元)的教學設計及其理論依據(jù),然后由聽者評議,說者答疑,達到相互交流、相互切磋,從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式【1】。

  說課是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,也是集體備課的進一步發(fā)展,它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,也有利于提高教師的語言表達能力。

  醫(yī)學寄生蟲學作為一門醫(yī)學基礎課程, 它在醫(yī)學院校所設課程中占據(jù)著重要的地位,是我國高等教育的重要組成部分。

  我們通過說課,將其教學設計各環(huán)節(jié)以簡單明了的形式展現(xiàn)出來,對于其教學改革有極大的幫助。

  筆者以似蚓蛔線蟲為例,本著教學目標服從專業(yè)人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容服務教學目標、教學方法適合教學內(nèi)容的思路進行教學設計,從教材分析、教學目標、教學方法、教學流程各環(huán)節(jié)對說課進行分析闡述。

  1.教材分析

  本次說課內(nèi)容是全國高等醫(yī)學院校規(guī)劃教材《醫(yī)學寄生蟲學》(科學出版社出版,第3版)第6章第2節(jié)“似蚓蛔線蟲”的教學設計與分析。

  似蚓蛔線蟲為線蟲部分的代表蟲種,其形態(tài)典型、流行范圍廣、感染率高、我們將其做為學習的重點蟲種。

  似蚓蛔線蟲為學生學習醫(yī)學寄生蟲學總論后接觸到的第一種寄生蟲,在此之前,學生通過總論的學習,掌握了寄生蟲學中經(jīng)常使用的一些概念,對本課程的學習有一定的幫助;而系統(tǒng)學習本課程知識,并在教學中建立較好的學習方法,對于學生的日后的寄生蟲學其他部分學習是必不可少的。

  總的來說,本次課起到完善教學內(nèi)容,為學生日后臨床實踐打下基礎的作用。

  同時在總論中我們已經(jīng)激發(fā)了學生的學習興趣,那么接下來要使學生的學習興趣能夠繼續(xù)的保持下去,本次課的授課水平也有很大的關聯(lián)。

  而我們所面對的,是已經(jīng)學習了組胚解剖等醫(yī)學基礎課程,能夠較好的理解醫(yī)學寄生蟲的定居部位的大二學生,由于其尚未開始學習病理、免疫等課程,對于寄生蟲的致病機制及病理變化的學習仍有很大的難度。

  2.教學目標

  根據(jù)之前所述情況,并結合教學大綱,我制定如下教學目標:

  2.1知識目標:①要求學生掌握蛔蟲成蟲、蟲卵的形態(tài)特點以及生活史;②熟悉蛔蟲致病、診斷、流行;③了解蛔蟲防治部分內(nèi)容。

  由于形態(tài)特點是學習的首要目的,而生活史的掌握可以幫助學生更好的認識蛔蟲并學習其致病及流行、防治等,因此將形態(tài)和生活史作為本次課重點學習內(nèi)容,鑒于之前提到學生相關基礎知識不足等特點,將致病作為本次課學習的難點。

  2.2能力目標:在知識目標完成的基礎上,我們力爭實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習,分析、處理問題能力的能力目標。

  2.3情感目標:通過學生彼此間協(xié)作、討論,培養(yǎng)其合作學習意識和探索精神。

  3.教學方法

  根據(jù)學生是學習的主體這一教學理念,結合教學目標及本課程自身的特點,擬采用以講授法為主,啟發(fā)式與討論式為輔,適當采用情景式的教學方法。

  以教師為主導,通過相互交流的方式,使學生在教師的協(xié)助指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

  通過觸發(fā)學生的思維,使教學過程真正成為學生的學習過程,使學生能學以致用,落實教學目標。

  同時在授課中采用以多媒體授課為主,板書為輔的教學手段,使學生能更直觀的學習和理解知識。

  在指導學生學習時,可通過圖片及提問等啟發(fā)學生思考蟲體有可能在何處寄生,進而思考蟲體寄生部位,同時從生活史上對其致病、流行、防治等展開討論,使學生在討論中加深對蛔蟲生活史的學習及其他要點的掌握。

  并通過本次討論幫助學生建立以生活史為基點展開學習的學習方法。

  4.教學流程設計

  4.1復習舊知,導入新課。

  帶領學生復習總論知識,鞏固相關概念,并在復習到寄生蟲對宿主造成危害處,提問學生有哪些危害,當學生提到掠奪營養(yǎng)部分時,通過多媒體展示,展開一篇明星運用蛔蟲減肥報道,表明由于蟲體掠奪營養(yǎng),導致人體消瘦。

  在學生對新聞報道感興趣時,與學生進行討論,啟發(fā)學生思考,如:她們?yōu)槭裁词褂没紫x減肥、蛔蟲減肥的方法是否可行?引出蛔蟲,導入新課

  4.2結合教具,運用多種教學方法進行授課

  4.2.1講授法進行形態(tài)學習

  在激起學生學習興趣的基礎上,運用多媒體展示大量蛔蟲成蟲、蟲卵圖片,結合圖片,進行蛔蟲形態(tài)的講解;

  4.2.2生活史學習

  在學生掌握形態(tài)的基礎上,通過觀看蛔蟲生活史視頻,使學生形象的了解生活史;繼而通過提問并討論的方式,帶領學生回顧視頻內(nèi)容,同時結合圖形示意式板書的形式,系統(tǒng)學習生活史;

  4.2.3其他知識要點學習

  帶領學生共同回顧生活史板書:

  4.2.3.1回顧蛔蟲幼蟲移行途徑及成蟲主要寄生部位,在此處進行延伸,適當采用情景式教學,請學生想象自己是一條蛔蟲,“會如何侵入人體,在人體中如何移行,定居何處。

  在侵入、移行、定居的過程中與宿主會發(fā)生哪些彼此作用”等,在幽默的氣氛中掌握蛔蟲蛔蟲特性與致病的關聯(lián),鼓勵學生討論并啟發(fā)學生思考蛔蟲會導致那些疾病,在學生沒有考慮到的地方進行提醒或補充,完善蛔蟲致病部分內(nèi)容,最后運用多媒體課件進行歸納展示;

  4.2.3.2回顧成蟲寄生部位及蟲卵產(chǎn)出時,通過啟發(fā)式教學引出病原學診斷方法,同樣用多媒體課件展示;

  4.2.3.3回顧并啟發(fā)學生考慮哪些方式可以感染蛔蟲,鼓勵學生展開討論,大膽發(fā)言,歸納蛔蟲感染普遍原因,并用多媒體課件展示,繼而啟發(fā)學生逆向思考如何預防蛔蟲感染。

  同時并趁熱打鐵,介紹蛔蟲治療藥物,同樣用多媒體課件展示;

  在授課中,為使學生掌握系統(tǒng)化,感染方式、感染普遍原因、致病、診斷、防治等部分內(nèi)容需結合多媒體課件共同進行,一般在學生討論一個問題告一段落,歸納時使用多媒體課件。

  4.2.4利用板書,進行小結

  采用邊提問,邊使用歸納式板書的方式對本次課內(nèi)容進行回顧總結,幫助學生系統(tǒng)式掌握并記憶。

  4.3強化訓練、拓展深化:

  通過練習題的形式,如:蛔蟲寄生于何處,感染普遍的原因等,當堂提問,從學生的回答中,了解教學效果及學生掌握情況;通過思考題的形式,如:明星蛔蟲減肥依據(jù)及危害,作為一名臨床大夫,怎樣診斷并治療蛔蟲病患者,作為普通人,如何在日常生活中預防蛔蟲感染等,鞏固知識,鍛煉學生分析、處理問題能力。

  4.4 板書設計

  本次課板書主要是采用圖形示意式板書和歸納式板書兩種形式。

  具體設計如下:

  4.4.1 圖形示意式板書—生活史

  4.2.2 歸納式板書—總結

  (1)形態(tài)

  ①成蟲形態(tài):雄蟲、雌蟲

 、谙x卵形態(tài):受精蛔蟲卵、未受精蛔蟲卵、感染期蛔蟲卵

  (2)生活史:直接發(fā)育型

  (3)致病:幼蟲致病、成蟲致病(掠奪營養(yǎng)、超敏反應、并發(fā)癥)

  (4)診斷:病原學診斷、消化內(nèi)鏡診斷

  (5)流行與防治:感染普遍原因、流行特點

  5.課程總結

  本次課的教學設計與教學探索實施過程中,實現(xiàn)了基礎課教學與專業(yè)能力培養(yǎng)的有效結合[2],加強了學生的團隊協(xié)作能力和自主學習能力,并培養(yǎng)了其合作學習意識和探索精神。

  “說課”集交流、切磋、評價、診斷、反饋、探索等功能于一體,是對教學內(nèi)容、教學目標、教學方法及教學流程等驚喜創(chuàng)造性設計的教研形式[3]。

  通過說課活動,教師的教學能力得到了進一步的提高,同時,也加強了各授課教師彼此間的教學經(jīng)驗交流。

  參考文獻:

  [1] 周禎祥.強化“說課”訓練提升教師素質.[J].湖北中醫(yī)學院學報,2009,11(6):60-61.

  [2] 田杰,張明淑,王丹丹等. 說課教學設計的具體實例與體會—機能實驗學《血壓影響因素觀察實驗》 [J].中國科教創(chuàng)新導刊, 2012, (8) :122-124.

  [3] 蔣宏雁.“處方”說課設計.[J].臨床合理用藥,2011, 6, 4(11):142-143.

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