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高中政治課堂的改革與創(chuàng)新論文
隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式和教學觀念越來越束縛著教育本身的發(fā)展。在新的情況不斷出現(xiàn)、改革進一步深人的今天，我們的教學方式也應隨之而發(fā)生轉變。傳統(tǒng)的政治課教學以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心，教學方法基本上是“滿堂灌”，泯滅了學生的創(chuàng)新精神，使學生失去了學習興趣，難以充分發(fā)揮學生的主體地位。本文將結合政治學科特點和教學實例，從教師導入新課的方法、培養(yǎng)學生合作探索學習方式的課堂教學方法、課堂結尾的方法等三方面初步探討在新課程改革下的高中政治教學方法。
一、靈活采用多種導入法
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”新穎別致的導入能很快抓住學生注意力，使學生明白本課的學習要求，而且能喚起學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動去獲取知識，因此，導入方式的設計應求新、求思、求活。但是，政治課的導入方法是多種多樣的，教師應根據(jù)高中階段學生的知識水平和思維特點，靈活采用其中一、兩種方法。
1、引經(jīng)據(jù)典導入法。根據(jù)教學內容選擇一些感性直觀、具有典型性的寓言故事、成語典故、歷史故事、生活故事、名人名言等導入教學，可使枯燥問題趣味化、抽象問題具體化、復雜問題簡明化、深刻問題通俗化，特別容易吸引學生，引發(fā)學生思考。
2、小組辯論法。政治課教學理論性強，枯燥乏味，怎樣使學生能辨明真?zhèn)危瑴蚀_記憶，甚至留下深刻的印象呢？其實對這類問題，教師讓學生自由組合，分組辯論，許多難點也就迎刃而解了。在辯論前，首先要求學生共同討論，擬出小組所持觀點的依據(jù)。在辯論過程中必須是在對方陳述結束后，再提出新的反駁意見或補充發(fā)言。當然在小組辯論過程中，教師應對學生進行具體的辯論指導。
3、知識競賽法。根據(jù)學生通常具有好勝心的特點，把學生分成小組進行知識競賽，或搶答或必答，有利于學生牢固掌握知識，提高學生的口頭表達能力和競爭意識，培養(yǎng)學生的集體合作精神。
二、政治教學改革中的契機
1、高中政治教材改革。
長期以來，由于中學政治課程理論研究薄弱，課程實踐中不能較好地處理課程、社會和學生發(fā)展需要的關系以及課程內部各要素、各組成部分之間的關系，突出的問題是課程結構單一，課程內容脫離社會發(fā)展需要和學生個體發(fā)展需要。80年代初以來，雖經(jīng)幾次嘗試，但變革幅度還不夠大，效果也不盡理想，不能更好地提高全體學生的思想道德素質，促進學生個性的健康發(fā)展，因此完善課程結構是課程理論的要求，也是中學政治素質教育的必然選擇。與過去的教材相比較，新教材無論是在形式還是在內容上都作了大幅度的調整，更能體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的要求，更能體現(xiàn)向素質、能力培養(yǎng)轉軌，更具有可操作性。
2、高考的改革。高考可以說是中學學科教學的一個強有力的指揮棒，綜觀近兩年的綜合卷（小綜合），我們可以發(fā)現(xiàn)試卷既較好地體現(xiàn)了“減負”精神，又在綜合、能力、創(chuàng)新，關注社會，關注現(xiàn)實，使用知識的基礎性，試題的高立意、高思維、前瞻性等方面體現(xiàn)出鮮明的“素質性”，可以肯定地說以后高考的綜合卷（大綜合）這一特色將更加鮮明。
三、課堂教學
1、培養(yǎng)學興趣——興趣是最好的老師。在現(xiàn)實中，學生對于政治課的看法其實也是相當落伍的，他們認為政治課比較枯燥，考試也只要背背就行了，所以對于政治課，學生的學習興趣并不是很高。其實，我們把政治課上得生動有趣可能要比其他學科更容易些，因為政治課涉及面相當廣泛，不管是經(jīng)濟學、哲學和政治學，它的知識含量和時代特征都相當突出，學生本身也需要這些知識，但是如果沒有興趣，一切都是空談，所以我認為，在政治課教學中首先要培養(yǎng)學生興趣。
2、培養(yǎng)良好和諧的師生關系。學生的學習態(tài)度受教師的影響是不容忽視的。3+x模式下的政治課要發(fā)揮學生的主體性，這已形成共識。我認為營造和諧融洽的課堂氣氛對發(fā)揮學生的主體性是相當重要的，如果師生關系和諧、融洽，學生喜歡任課教師，認為教師對他們熱情且有很高的教學水平，那么學生就會喜愛他所教的這門課，樂意接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。
3、注重理論聯(lián)系現(xiàn)實。政治課教學的重要原則之一是理論聯(lián)系實際，即要求動用所學的基本理論和觀點，去了解黨和國家在現(xiàn)階段的重大方針、政策，去分析國內外的社會熱點，從而一方面讓學生了解社會，另一方面培養(yǎng)學生獨立思考、分析和解決問題能力，以利學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。學生再死記知識也適應不了現(xiàn)代高考要求，廣大學生必須開闊視野，學以致用，為適應高考要求，需采用多樣的形式引導學生對現(xiàn)實問題進行多角度的思考。
4、夯實基礎知識。無論是高考的需要，還是今后學生發(fā)展的需要都要求學生會學習。學會學習是學生終身學習能力的核心內容，它要求教師注重培養(yǎng)以傳授識記、理解、應用、獲取知識的方法為核心的學習能力，然而，學習能力的提高也要以一定的基礎知識作鋪墊，因此，夯實基礎知識仍是關系學生發(fā)展的一個大前提，作為教師，應發(fā)揮主導作用，盡可能地講透、講全基礎知識及知識之間的聯(lián)系，采用多種教學手段，特別是多媒體教學手段展開教學，有效地激發(fā)學生熱情，從而達到掌握知識的目的。
四、結語
教學方式的轉變是本次新課程改革的最顯著特征。它集中體現(xiàn)為學生學習方式的變革，即由學生單一、他主、被動的學習方式變革為合作探究的學習方式，其實質是把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。因此，政治教師應當創(chuàng)設豐富多彩的活動方法，讓學生親自實踐，大膽探索，這樣有利于學生用不同的方式探索和思考問題，有利于解決重點、難點和關鍵性問題，最后達到提高學生綜合素質的目的。
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