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中學(xué)生管理中的以人為本
摘 要：二十一世紀(jì)的教育是創(chuàng)新教育，因此，把“以人為本”的管理模式引入到班級管理中，有利于學(xué)生自主、自律及民主參與意識的增強，對形成有特色班級起著十分重要的作用。
關(guān)鍵詞：人本理念;班級管理;中學(xué)
班級，是學(xué)校的基礎(chǔ)單位，也是學(xué)校教育管理的最基層單位，是學(xué)生健康成長的搖籃。班級管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分，從某種作用上講，班級管理工作的好壞，直接反映了一個學(xué)校的管理水平。班主任是班級的組織者、建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者，作為班級管理的直接參與者，他的文化修養(yǎng)、管理理念、工作策略等勢必會影響到每一個學(xué)生的發(fā)展，對班級管理工作的成敗起到不容質(zhì)疑的作用。
一、初中班級管理的必要性和緊迫性
隨著時代的進(jìn)步、實踐的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念和實踐受到挑戰(zhàn)，在中學(xué)班級管理中引入以人為本十分必要和緊迫。
1.時代呼喚。現(xiàn)在的中學(xué)生思維活躍，知識開闊，信息靈通，精神需求高，他們不僅對學(xué)校的教育、教學(xué)有著較高的要求，而且對班級管理和所開展的活動有著強烈的參與意識，在學(xué)習(xí)、工作、生活中有一種較為敏銳和挑剔的目光，在社會活動中有一種要與成人平等的民主觀念。特別是獨生子女家庭、單親家庭、留守兒童的增加都使現(xiàn)在學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)動機、生活習(xí)慣帶有新特點。
2.現(xiàn)實需要。初中階段是學(xué)生世界觀形成的重要時期，它決定著孩子一生的生命取向。在這個階段的學(xué)校教育中，班主任是一支重要的力量。怎樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)會自我管理和學(xué)會做人，并使他們的智慧和創(chuàng)新意識得到升華，這是擺在我們班主任面前的重要命題。
3.經(jīng)驗總結(jié)。傳統(tǒng)的管理方式把學(xué)生看作是管理的對象，管理者和學(xué)生是“你教育我接受”的對立模式，管理者的理念必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的發(fā)展作為一切工作的中心，只有這樣不斷創(chuàng)新理念，才能把學(xué)生管理工作落到實處，為學(xué)生的素質(zhì)提高和個性發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
二、完善和加強初中班級管理工作的策略
班主任工作的任務(wù)不只是學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，而是學(xué)生的“成長”。班主任工作中最重要的就是以人為本，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，激勵學(xué)生，營造民主和諧、自我管理、自我約束的環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
1.加強溝通。蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關(guān)心備至地，思考熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈。”而作為一個合格的班主任，首先要有有效溝通。班主任要根據(jù)教育規(guī)律和中學(xué)生成長的需要走近學(xué)生，欣賞學(xué)生，關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖。
2.尊重個性。學(xué)校管理的終極目標(biāo)是讓學(xué)生不僅要具備豐富的知識，還要有完善的人格和高尚的精神境界。尊重學(xué)生的個性差異，發(fā)揮其特長是做好班主任工作的基本點，讓每一個學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級的主人。
3.自我管理。蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：真正的教育是自育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ);自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。作為班主任，要管理好班集體，就要引導(dǎo)學(xué)生自我管理，“授之與魚，不如授之與漁”。發(fā)動學(xué)生參與班級管理的策略，增強了學(xué)生的集體意識和班級的凝聚力，也推動了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
4.激勵機制。以人為本的學(xué)校管理，離不開有效的激勵機制。班主任通過設(shè)置合理的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。實行目標(biāo)激勵分為三個階段：第一階段設(shè)定目標(biāo)，要聯(lián)系自身實際情況。第二階段實現(xiàn)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，鼓勵學(xué)生把目標(biāo)落實在勤學(xué)敏思的實際行動上。第三階段評價目標(biāo)，不僅評價學(xué)生對知識與技能的掌握情況，還要評價學(xué)習(xí)過程與策略、情感態(tài)度與價值觀等，使學(xué)生及時看到自己的進(jìn)步、潛能、長處及不足，從評價中認(rèn)識自我、完善自我。
5.約束機制。學(xué)校的規(guī)章制度是一種有形的約束，是尊重人、開發(fā)人的潛力、調(diào)動人的積極性的最佳方式。現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨生子女，自我意識強，逆反心理重，這勢必對班集體的形成和建設(shè)有著一定負(fù)面的影響。因此，要做好班主任工作，不僅要堅持原則，更重要的是要建立健全班級管理的各項規(guī)章制度，善于用班規(guī)班紀(jì)來規(guī)范學(xué)生的行為，堅持教育和處理并重，先教育后處理的原則，努力實現(xiàn)嚴(yán)寬結(jié)合、情理并重，引導(dǎo)學(xué)生走健康的成長道路。
6.營造和諧、平等的班級管理氛圍。中學(xué)生每時每刻都在編織著自己對未來的美好夢想，但同時也可能出現(xiàn)與班規(guī)、校規(guī)相悖的舉動。這時，教師不要貿(mào)然地去對學(xué)生的舉動進(jìn)行橫加指責(zé)，要以師生平等的身份去問清緣由，要用飽滿的熱情去溫暖學(xué)生的心靈。這樣學(xué)生的心靈就會受到感化，教師就能自然而然地贏得學(xué)生的尊敬、理解和支持。
7.注重班干部的選拔和培養(yǎng)。班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此班主任要注意班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立一支有良好工作作風(fēng)和具有示范作用的班干部隊伍，作為團(tuán)結(jié)和教育全體學(xué)生的核心力量，去影響、調(diào)動其他學(xué)生參與班級管理。對于工作不得法的班干部進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助他們分析工作中存在的理由，尋求解決的策略，培養(yǎng)他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。
三、結(jié)論
班級管理工作關(guān)系到孩子的成長和未來，因此作為每一位教師都要認(rèn)真思索并總結(jié)管理中的經(jīng)驗和策略，探索適應(yīng)新時期兒童特點的管理策略。在教授學(xué)生知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀，塑造他們自強不息、拼搏奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，為將來走向社會、面對競爭打下堅實有力的基礎(chǔ)。
總之，在新時期教育體制改革以及素質(zhì)教育培養(yǎng)過程中，探索班級管理的新模式和新策略，通過班主任及授課教師的共同努力，為廣大學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過耳濡目染、潛移默化的方式，讓學(xué)生不自覺地得到情操的陶冶、思想的教育、理想的升華，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李義財.初中生學(xué)習(xí)心理理由與班級管理策略[d]南京師范大學(xué).2006.
[2] 玉華.我國中小學(xué)班級工作的傳統(tǒng)與當(dāng)代變革[j].教育研究.2004.
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