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市場需求視角下的MBA教學管理創新
市場需求視角下的MBA教學管理創新
摘要：90年代起，中國的MBA教學管理開始與國際接軌，推動了其教學管理的創新。
但是當下MBA教學管理并不能滿足社會市場經濟發展的需求。
MBA教育課程設置單調、與實際情況脫軌、廣泛化、社會認同感下降等問題突出。
在這種情況下，從市場需求角度出發，MBA教學管理創新研究十分必要。
關鍵詞：MBA;教學管理創新;市場需求
中國改革開放，加入WTO之后，市場經濟蓬勃發展，社會經濟的運行對于MBA有了一定量的需求，并且逐年增長。
從辦學開始已經有了20多年，這一段歷史比之歐美國家是完全處于初期的。
從這一方面來講，MBA在中國完完全全可以稱之為舶來品。
所以中國高校在開辦MBA課程之時，采取了美國的模式，且吸收了澳大利亞和部分歐洲國家的經驗。
采取了案例教學的方式，即采用大量的作業和管理案例來教導學生。
因為市場總是會飽和的，MBA的速成能否培養出市場整合中真正需要的人才目前并無定論，也許較有特色的行業MBA比泛化的MBA更有競爭力。
一、課程設置單調，無法積極滿足社會需求
目前中國MBA教學管理一般是為期兩年。
往往是依托于該校的商學院或是管理學院而成立的，利用該校的教育資源和優秀的師資力量加大對MBA教育的支持。
MBA教育的成本、收益的計算充分的貫穿整個MBA教育，可以毫不夸張的說，這是一種經濟人的思維和理念。
投資、成本、收益，創造財富，實現個人價值最大化，這樣的價值導向似乎是符合社會經濟發展規律的[1]。
MBA市場的火爆導致了MBA教育市場的火爆，同樣MBA教育產品似乎有同質化的傾向。
但是同時，市場的需求是多變的，MBA教育依托社會市場經濟需求存在，作為一個應該敏銳感覺市場變化的課程，理應積極反應改變的市場形勢，了解市場動向，開始積極履行自己的教育職能，培養符合新標準的MBA人才。
但是市場的變化和MBA教育的積極反應總是有時間差的，教育有其自身固有的特點，穩定、優質。
短時間對市場做出迅速反應根本不可能也不現實。
所以MBA教育同樣具有一定的滯后性，并且缺少差異性和特色性。
二、MBA辦學權嚴格把握
我國高校開辦MBA的歷史短暫，并且主要是“拿來主義”地利用歐美教育模式，連課程設置也并未有多少中國特色。
例如歐美國家MBA學員一般的流向是銀行業和金融業，但是在中國，由于非國有的銀行、金融、保險業并不是非常多，并不能完完全全消化這些MBA學員。
事實上是一種資源的浪費。
無論是對于學員本身還是具有MBA辦學資質的學校都是一種資源配置的失敗。
MBA辦學追求高端精英教育模式，政府部門在行使自己只能時，就要嚴格把關。
同時辦學學校，也要嚴格把關。
對于課程的設置，要積極開設與中國市場經濟相協調的課程。
這是對于整個MBA品牌負責的表現。
注重質量和品牌才是培養MBA人才的正確之道。
中國目前在全球社會經濟發展中的地位越來越重要，中國商學院的辦學，MBA的教學創新管理也在不斷的要求自己與國際接軌，與國際主流的商學院的價值理念和導向相一致。
于是國內的很多商學院的辦學方式都會不斷向歐美辦學方式靠攏。
這是由中國在全球經濟話語權的地位決定的，目前西方商業經濟比東方發展的要成熟和豐富。
掌握著全球商業經濟話語權的任然是西方國家。
這樣的優勢地位反應到商學院的學術研究、辦學上，就會出現相西方靠攏，模擬西方的現象[2]。
東方商學院在MBA教學管理上的創新，無法及時取得西方主流商學院的認同，反之，自己本身也缺乏足夠的資本和自信。
三、爭取MBA教育特色化與行業化
MBA(Master of Business Administration，工商管理碩士)是依托于工商管理而成立的，不可本末倒置。
各個高校教育的絕對優勢各有千秋并且蓬勃發展，這樣的優勢往往體現在地理位置、經濟狀況、師資力量、學科設置、學生資源上。
同樣各個學校的MBA想要創造有特色的MBA教學，以此來滿足不斷變化的市場需求并且擴大自身影響力，就要結合自己高校的資源優勢，辦學優勢往往能夠成為決定性的因素[3]。
工商管理的基礎要不斷夯實，同時在結合工商管理的基礎上不斷突出各個高校的優勢，發展行業MBA，在市場競爭中取得優勢，滿足學員的要求。
但是同時也應該看到，MBA教育并不是一般性的技術教育，前者所要培養的是管理型人才，在宏觀上對企業有一種相對自信的把握。
而后者確是最基礎的技術性教育，培養的是滿足市場基層崗位的技術性人才。
二者培養的方向不同，不能把MBA創新特色性與技術性教育相提并論。
四、MBA社會認同感弱化
在中國重視社會教育和精英教育的今天，本科畢業選擇繼續深造的人越來越多。
同時碩士研究生又分為學術型和專業型，前者培養的主要是理論研究創新的學術型人才，后者偏向于社會應用和實踐操作。
在目前，國家和社會一方面對于就業率低、社會接受度差的碩士研究生進行取消和減收，不再擴大招收，減輕學生和社會的壓力。
另外一方面，碩士研究生越來越向專業碩士傾斜。
專業碩士一般學制為兩年并且培養的是即插即用的實踐操作型人才，是順應社會大量需求高學歷同時又能迅速投入社會工作的需求產生的。
與此同時MBA的學員年輕化的趨勢也是非常明顯，很多職員將MBA視為升職或是跳槽的起點，付出人力財力考MBA，28歲以下的MBA學員越來越多，也就是對MBA這種專業人才的需求很高。
MBA辦學點越來越多、社會影響力越來越大，總體上來說MBA辦學在總體辦學質量上無疑是往上走的。
在最開始擁有MBA辦學資質的學校，歷史較久遠，比較注重品牌和質量。
但是MBA辦學權并不是完完全全符合社會發展需求的，往往這種辦學權不僅僅受社會需求的趨使，也要受到經濟、政治甚至是學校本身盲目擴張的影響。
如今社會上有些學校雖然有辦學權，卻可能不具備培養MBA的能力，在師資、學員人數上，如果達不到嚴格要求，經驗不夠、利益驅動，隨著市場的檢驗就會被淘汰。
就會對辦學質量產生一些影響。
學校保證不了教學質量，缺乏經驗，反饋到社會上，社會對MBA的認同感不免下降。
MBA這個品牌不可避免的被“抹黑”，這不僅僅影響某些學員，某些學校，而且影響整個MBA教育品牌。
目前中國MBA教育積極爭取與國際化接軌，但是與國際化接軌并不意味著要美國化。
美國作為最早開設MBA課程的國家，并且MBA經驗給予美國社會創造的神話加強了MBA在美國本土和海外的影響力。
現在，不僅僅是中國的商學院，新加坡、日本等東方的商學院對于MBA教育，受美國化影響很深。
爭相進行三大認證，學術成果以美國權威管理學雜志計算，大量引進海歸背景的教師，與國際著名的商學院聯合招收學術學位和專業學位的學生、開設全英文課程和雙語課程等。
同時中國商學院追求SCI論文數量，追求獲得國際各種認證。
在市場的指引下，MBA教學管理必定要跟隨市場的需求。
單純地追求與國際接軌，爭取西方國家的商學院的認同與認證，并不能解決中國市場給予MBA教育提出的新問題。
這些問題的解決關乎MBA教育管理的創新、市場對于MBA的認同度、社會對于MBA的評價。
結合中國市場經濟發展的特點，嚴格把握辦學權的收放、創新MBA課程設置，爭取MBA教育特色化與行業化，滿足市場不斷變化的需求。
這才是MBA辦學的精華所在。
參考文獻：
[1]白君貴，陳連軍.市場創新需求視角下的MBA教學管理創新研究[J].學理論，2010，(27).
[2]孫廣華.MBA教學管理的市場適應性探討[J].中外企業家，2012，(15).
[3]中國商學院MBA教育A面與B面[EB/OL].MBA中國網.2013-01-16.
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