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淺析特色應用型本科院校實踐教學體系構建論文
0 引言
隨著企業對高校人才需求的不斷變化，實踐型人才成為企業追逐的重點。因此，加強對高校實踐型人才的培養，成為當前高等教育教學改革突破的重要方向，而實踐教學體系是實現高校實踐人才培養的重要路徑。但是，近些年來我國在實踐教學方面暴露出諸多的問題，如陳利民、王亮等人認為，教學體系設計不合理，教學實踐內容不豐富，缺乏校外實踐教學基地等問題，嚴重制約著我國應用本科院校人才培養質量的提升。因此構建貼近企業實際需求的實踐性教學體系成為當前思考的重點。
1 實踐教學體系構建理論基礎
應用型本科是為滿足當地對高層次人才的需求而建設的本科院校，是教育結構和經濟發展的一個必然產物。李高申認為，高等院校對應用型人才的培養目標方面不僅只考慮企業對人才的現實性的需求，還應該關注人才培養的前瞻性、綜合性等。因此，在對應用型本科院校實踐教學體系的構建中，也應該遵守這個理念，對教學實踐教學體系構建。換句話說，與傳統的研究型或者學術性人才的培養相比，實踐型人才在不能再按照傳統的以“狹窄于技術”作為唯一的培養目標，而應該確立以培養學生綜合素質和實踐能力相結合的宗旨，并堅持對學生個人能力、社會能力等綜合素質方面的培養，全面提升學生綜合素質。
2 實踐教學體系構建原則及思路
2.1 構建原則
根據上述的基本理論要求和實踐教學的需要，筆者認為對應用型本科院校實踐教學體系的構建應嚴格遵循以下幾個原則，即系統性原則、突出特色原則、校內外結合原則。
2.1.1 系統性原則
在實踐教學體系中，通常分為廣義和狹義，其中廣義的實踐教學體系包括教學目標、管理、內容和保障體系四個部分組成;而狹義的實踐教學體系主要包括教學內容體系，是圍繞人才培養目標和教學環節，通過合理的課程設置和教學環節，達到人才培養的目的。本文所研究的實踐教學體系主要為狹義的范疇。
2.1.2 突出特色性原則
在對實踐教學內容進行構建的過程中，應充分結合學校自身的特色和教學資源，突出學校或者自身專業的特色，這樣才能更好的培養具有針對性和個性化的社會人才。因此對教學內容的設計中，要精心策劃，突出不同學科的優勢，為不同專業的學生興趣的培養提供參考。
2.1.3 校內外結合原則
實踐教學的開展中，必須充分結合校內和校外兩種資源，并各自發揮這兩種資源的優勢，實現優勢互補。其中在校內實踐教學中，可采取不同形式，包括構建專業實訓室等方式，讓學生在校園內即可完成專業實踐活動，實現對專業技術的培訓和操作;而對于校外實踐教學主要開展社會實踐，包括社會調查、企業實訓等，以此更好的了解社會。同時借助校外實習基地，強化對不同崗位的適應能力，以此最短時間內縮短崗位適應時間。
2.2 構建思路
一般情況下，應用本科學院教學體系可根據院校的實際情況，選擇某一個具有突出特色的專業進行試點，經大量的調研之后，確定專業人才培養目標，并對其進行定位;其次，結合不同的崗位的勝任能力要求，理清不同能力之間的關系，并制定該專業詳細的教學計劃、教學方法、教學評價和教學質量標準。而對本文提出的實踐教學體系，其核心就是對學生能力進行培養，這種培養是以具體崗位的職業能力需求作為基礎，并通過完整的學科體系對學生知識進行系統性的建構。
3 特色應用本科院校實踐教學體系構建
3.1 專業能力體系構建
根據上述的原則和構建思路，就應用本科院校實踐教學體系進行構建。對此，根據不同專業人才培養的目標和對能力結構、知識等方面的要求，確定其需要掌握的知識、技能和職業素養;然后根據上述的要求，提出實踐教學體系培養的綜合能力需求模型;此后，依據上述的能力需求模型和目標，制定人才培養目標的教學環節、教學內容和相關的保障措施。而對于人才職業能力的培養中，最為關鍵的是要讓學生具備何種能力，這是人才培養的根本，也是關鍵。對此，結合特色應用本科院校人才培養實際，可以將其職業能力分為以下幾個方面：
①通用能力。
它通常是指人們在從而某個職業或則專業活動時必須具備的基本工作能力、學習能力。一般來講，主要包括開展工作步驟的能力、自我總結能力、解決問題能力等方面。如某崗位的工作人員在接受某項工作之后，需要結合工作崗位的要求，對工作崗位進行了解和分析，然后制定相應的工作步驟和方法。在完成這項工作之后，對工作進行自我的評價。
②專業能力。
專業能力通常是指人們掌握的某項專業的技能的能力。如在實際的工作中掌握了相關的新的技能和知識，然后人們運用這種技能去解決工作中存在的實際問題。通常將專業能力看成是特色應用本科院校與一般院校的根本區別。
③社會能力。
社會能力主要包括職業道德能力、人際交往能力等。如在工作中需要組織能力、協調能力，同時還需要和人溝通的能力。同時，社會能力中還賦予了人的性格方面的特質，包括人的責任感、公正、誠信等。
④創新能力。
結合自身的工作崗位和專業知識進行的創新，都可以認為是創新能力的一種表現。這種能力是依托扎實的專業知識技能、社會能力等方面表現出來的。
3.2 教學內容體系設計
根據上述的專業能力體系，設計不同專業的教學內容。而在對教學內容進行設計中應嚴格按照設計的原則和思路，結合應用本科院校的特點，培養具有實踐能力的專業性人才。以金融類專業為例，黑龍江科技大學的房紅對金融類專業人才的培養進行了深入的分析。
筆者在總結房紅教授的分析基礎上，將其進行提煉，認為教學內容的構建拓展到整體的專業。
3.3 教學環節設計
根據上述的教學內容體系，對不同的教學內容進行組織設計。而對不同教學內容的設計中，通常按照應用本科教學時間維度來進行。
3.4 教學管理體系設計
教學的開展離不開教學管理。制定和實施相關的制度，對提升教學質量具有極其重要的作用。因此，必須要有明確實踐教學管理制度、規范教學大綱、實施教學計劃和保障教學經費計劃等。同時，還必須要有時間教學考核體系，從而發揮監督考核對實踐教學體系的改進，更好的促進實踐型人才的培養。而具體到專業上，就必須根據不同的專業制定可量化的考核評價體系。如金融類專業來講，就應該結合金融教學實際的基礎上，根據金融實驗、實訓和學生實習需要達到的目標等，設定具有金融類實踐教學的考評指標，最終形成自己的考評體系。
3.5 保障體系設計
在完成教學目標、內容和具體的時間安排后，還必須加強對學生實踐教學保障體系建設，這主要包括幾個方面：
第一，大力加強對校內實驗室建設。一方面要將實驗室建設和課程體系結合起來，同時確立每個實訓實驗室的具體內容，以此滿足不同專業和不同學生專業技能方面的培養需求;另一方面，模擬真實的工作環境或實驗環境，這樣才能讓學生感受到社會的氛圍。
第二，加強校外基地建設和校企合作。對具有資金優勢的特色應用本科院校可建立自己的校外實訓基地，從而培養學生應用和實踐能力，對于資金欠缺不足的，可加強校企合作，發揮校企合作的優勢和作用。
第三，加強雙師型師資隊伍建設。通過采取雙導師制的方式進行不同的分工，其中校內導師主要負責理論和科研，而校外導師主要負責學生實踐，這樣才能讓學生將學習到的知識進行應用，并在應用中對知識進行提煉和總結，再進行一定的創新。
4 結束語
總之，對于特色應用本科院校來講，要緊緊圍繞自身特色，在特色構建中下功夫，通過制定以實踐為主導，以崗位需求為導向的人才實踐教學體系，才能更好的滿足地方對實踐性人才的需求，并體現出實踐性教學人才的價值。
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