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大專院校思想政治教育論文
大專院校思想政治教育論文是小編為大專生帶來的論文范文，歡迎閱讀參考。
大專院校思想政治教育論文【1】
摘要：大專教育是我國教育體系中的重要組成部分，與其他教育形式相比它具有相當明顯的差異和特點，其思想政治教育工作十分重要，難度也較大。
本文通過對我國大專院校教學目標和學生的現狀進行分析，探討了大專學生思想政治教育工作存在的問題及應采取的措施。
關鍵詞：大專學生;現狀;思想教育;措施
在高等教育迅速發展的今天，世界很多國家都十分重視發展大專教育。
最近幾年，我國大專教育實現了巨大的發展，培養了大批技術應用型和高技能人才，推動了我國經濟社會的發展。
目前我國大專教育的規模和數量逐年增加，在校生人數突飛猛進。
就在大學�？平逃杆侔l展的同時，其教育效果及學生道德素質狀況卻出現了很多新的狀況，也面臨著許多新問題，迫切需要大專院校在發展進程中予以正視并加以解決。
一、目前大專學生的現狀
近年來，大專院校的學生大都是從高中直接升入大專求學。
他們年輕，社會經驗不多，自尊心強，世界觀處于朦朧階段。
這些學生非常珍惜上大學深造的機會，成材意識強，動手能力較強，社會活動能力和參與意識都較強。
從總體來看，他們的主流方向是好的，但存在的問題也不能忽視，有的問題雖然出現在少數學生身上，但其造成的負面影響很大，不得不引起重視。
這些學生在群體構成上有較為明顯的特殊性：(1)從生源上看，大專院校的生源狀況十分復雜，有高中的應往屆畢業生，有中等職業學校的畢業生，還有技校等其它中專學校的畢業生。
大專學生因來源所致，總體上在文化知識基礎，技能水準、道德傾向等諸多方面都存在突出的不均衡狀態。
而就個體而言，呈現出文化素質較低，技能水平參差不齊，道德意識傾向不一等程度不同的狀態。
(2)從價值觀念上看，部分學生辨別是非能力較差，思想認識水平低，心理脆弱，公德意識低下;在校園內時常出現打架斗歐等現象;每每遇到困難或挫折，便不知所措，甚至走向極端，因此，使學生全面發展，具有健全人格是十分必要的。
(3)從心理素質上看，大專生屬于專科層次，與本科生相比易產生自卑心理。
同時由于社會對大專存在偏見，大專生對自己的認識也往往產生偏差，更加重了他們的自卑感。
(4)從知識層次上看，大專教育的目標是培養大專以上學歷和具有熟練的專業技能并取得相應的職業資格證書和上崗技能證書的“復合型”人才，學生除了要掌握工作崗位所需的科學文化和專業知識外，還要具備一定的市場營銷、組織管理、公關協作、法律法規等知識。
總的來說，大專學生的綜合素質水平偏低，教學知識較為廣泛，同時技能型、經驗型知識屬于隱性知識，如何提高教學效果，提高學生的專業技術水平、綜合素質水平，都需要加強大專院校的思想政治教育。
二、大專院校思想政治教育工作的問題
1、認識有偏見
一部分人認為，大專院校應該抓好學生的專業技術技能這些“專業課”，專業技術能力才是學生得到好工作，學校有好發展的基礎和前提。
思想政治教育工作缺乏前瞻性、主動性、積極性。
思想政治教育工作可有可無，課程的課時和，實踐課程都不能達到規定要求。
2、“兩課”教育形式化
“兩課”教育是指對大學生進行馬克思主義理論課和思想品德課教育。
在大專院校的“兩課”教育，是我國大學教育的重要特征，“兩課”作為大學課程主體的一個有機組成部分，有著明確的教學目標、規范的教學大綱和必要的教學課時保證，然而在很多大專院校“兩課”課堂上：教師在講臺上引經據典、說古道今，不舉實例去牽動學生的內心世界，學生在講臺下無精打采，甚至有看其他類書籍、打瞌睡、課堂氣氛單調枯燥乏味沉悶，更有甚者干脆不去，課后也很少有學生自覺看課本、學理論、看原著，學生對“兩課”完全缺乏學習興趣。
究其原因有：一是投入方面，學校對“兩課”教育從教材建設、課程建設、師資隊伍建設經費投入不足，“兩課”教學條件簡陋，缺乏必要的投入，沒有經費組織學生進行社會實踐; 二是“兩課”教師施教方面，有些“兩課”教師理論功底較淺，知識面窄，備課不充分，講課方法單一，缺乏政治激情，嚴重地影響著大專院校學生思想政治教育工作的效果和質量。
三、大專院校思想政治教育工作改進的措施
(一)營造良好的校園文化氛圍
馬克思曾說：“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段”。
因此，要從校園文化入手創建大學生思想政治教育工作環境。
校園文化具有重要的育人功能，大力開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，善于結合傳統節慶日、重大事件和開學典禮、畢業典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動，寓教育于文化活動之中，建設體現時代特征和學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風。
加強對他們正確的引導有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀，有助于培養集體意識和良好行為。
應向大專學生宣傳為人民服務的人生觀教育、集體主義的價值觀教育和艱苦奮斗的思想教育。
(二)充分發揮思想政治課堂教學的作用
充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用，做好大學生思想政治教育工作。
思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，是大學生思想政治教育的主渠道，體現了社會主義大學的本質要求。
要深入發掘各類課程的思想政治教育資源，聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結合起來，把系統教學與專題教育結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來。
應加強社會主義榮辱觀教育，告訴我們的大學生應該堅持什么、反對什么、倡導什么、反對什，堅持自律與他律、“德治”與“法治”的統一。
(三)充分開展社會實踐活動
深入開展社會實踐這一思想政治教育的重要環節，做好大學生思想政治教育工作。
大專院�？梢岳煤罴�，開展形式多樣的社會實踐活動，引導大學生積極參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動。
積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制，增強社會實踐活動的效果，培養大學生的勞動觀念和職業道德。
重視社會實踐基地建設，不斷豐富社會實踐的內容和形式，捉高社會實踐的質量和效果，使大學生在社會實踐活動中受教，長才干、作貢獻，增強社會責任感。
大專學生的思想政治教育應緊緊圍繞大專教育的培養目標和大專生的實際情況，在實踐中不斷探索，不斷創新，逐步形成具有大專特色的教學措施。
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高職院校學生思想政治教育情況的研究【2】
摘 要：本文采用文獻查閱、總結歸納等策略，從思想政治教育環境、教育方式、教育有效性等方面出發，對國內外學者關于高職院校學生思想政治教育情況的相關文獻進行了綜述，在此基礎上，對已有文獻的研究進行了點評，希望能夠為國內高職院校學生思想政治教育工作的有效開展給出一些理論性參考。
關鍵詞：高職院校;思想政治教育;學生工作;綜述研究
高職院校是我國高等教育體系中重要的組成部分，近年來，越來越多的90后學生入學高職院校，相較于80后而言，90后高職大學生的思想動態、人生觀、價值觀有許多不同之處，這也給高校輔導員、班主任、政治思想課程教師的教學管理工作帶來了新的挑戰。
而本文的研究，希望通過綜述國內外學者相關研究文獻的策略，給國內高職院校學生管理工作者一些啟示。
一、國外研究現狀綜述
國外高校對學生思想政治方面的教育與國內大不一樣，所關注的教育焦點主要集中在對學生的日常想想行為事物、心理健康等方面的管理等方面，相關的研究文獻綜述也十分有限，通過對萬方、知網等文獻查閱數據庫進行搜索后，僅找到為數不多的關于國外大學生思想政治教育有效性的文獻，現列舉如下：
1.有關大學生思想政治教育環境的研究
受風俗、法律等因素的影響，不同國家大學生思想政治教育的環境也呈現不同的態勢，整體而言，基本上每個國家都有完善的針對大學生思想政治教育的一整套環境體系。
例如，在美國，大學生的思想政治教育被定義為“公民教育”，政府通過建立完善的法律法規體系，打造一體化的大學生思想政治教育環境。
在日本，早在1947年，政府就頒布了《學校教育法》和《基本教育法》，并制訂了“以培養完美人格為目的，尊重個人價值，注重勞動與責任”的大學生思想政治教育環境體系，各級高校也以此為標準，對學生展開思想政治教育工作。
2.有關大學生思想政治教育方法的研究
國外針對大學生思想政治教育的方法也有著鮮明的國家特色。
例如，在美國，高校主要采用“區分化”的教育方法，在具體的實踐中，將學生的日常學習、思想動態分開進行專業化的培訓，并構建績效考核制度，對學生的思想工作進行定量化考核。
在英國，所有的高校則采用導師制的模式，由一名從事思想政治教育工作的老師，專職對4～5名大學生進行定期的思想政治教育教學，并定期對學生的思想觀、價值觀進行評估。
在新加坡，各級高校打造了“社會工作+思想工作”一體化教育體系，將社會工作的理念滲透進大學生日常思想政治的教育管理中，取得了不俗的成效。
二、國內研究現狀綜述
關于高職院校學生思想政治教育的研究，國內學者的研究成果十分廣泛，切入點和研究焦點也十分眾多。
通過調研相關的研究文獻發現，國內學者對于該課題的研究范圍主要分布于高職院校大學生思想政治教育有效性概念的界定、制約高職院校大學生日常思想政治教育有效性的因素、“90后”高職院校大學生思想政治教育有效性提升的方式方法等幾個方面。
1.關于高職院校大學生思想政治教育有效性概念界定的研究
劉書林等人將大學生思想政治教育的有效性理解為：平時工作方法的可操作性，實踐應用中的可行性以及應用效果的良好可靠性。
古人伏則從思想政治教育的過程出發，將大學生思想政治教育的有效性理解為：教育者通過德育思想教育過程對接受教育者施加教育所產生的效應，而這種教育的最終效果會反映在學生思想道德水平的提升中。
張文凱則認為，高校學生思想政治教育的實效性與有效性是同一個概念，是指在學生思想政治教育過程中，教育的實際運作對教育目標的實現程度，即學生接受思想政治教育后的能效屬性。
2.關于制約高職院校大學生日常思想政治教育有效性因素的研究
我國學者唐凌將影響大學生思想政治教育的有效性歸咎為社會、家庭環境、學校教育、學生個體差異等幾方面。
而學者甄勇指出：90后高職大學生的成長環境、教育環境較80后大學生而言，都有了很多不同的地方，這使得他們的人生觀、思想觀也發生了很多改變，倘若高職院校輔導員在日常的思想政治教育中，不能把握上述因素，便會給教育有效性帶來負面影響。
3.關于高職院校大學生思想政治教育的有效性對策研究
陶樂以教育內容為出發點，提出了五種措施：第一，弘揚歷史文化;第二，構造人文教育環境;第三，開展層次教育活動;第四，優化教育內容和教育體系;第五，將法律道德理念融入日常政治思想教育中。
劉清林探討了新時期“90后”高職院校大學生思想政治教育存在的問題，并進一步提出了相應的對策，第一，不斷優化輔導員隊伍的綜合素質;第二，輔導員應完善課堂教育，提升學生的思想政治實踐能力;第三，輔導員應不斷優化大學生思想政治教育環境。
三、研究評述
通過對國外研究現狀的綜述和總結，不難發現，由于社會體制、國情以及風俗習慣等方面存在不小差異，國外關于大學生思想政治教育的研究成果較為稀缺，僅有的研究成果也有濃重的本國、本地域色彩，因此，對我國同類課題的借鑒性和價值并不大。
而國內學者對高職院校大學生思想政治教育工作的相關研究成果則較為豐富，主要從理論概念、影響因素和教育策略三個方面出發，給出了詳盡的研究結論。
然而，通過研究也發現，國內學者的相關研究工作大多停留在理論層面，鮮少有學者采用實證法、調查法等策略，展開實踐性研究，相關的研究成果也十分稀缺，這也給同類課題的研究提供了創新之處。
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