實用的實施方案[優]

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要預先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的實施方案5篇，歡迎閱讀與收藏。

實施方案 篇1

　　為了認真執行《z區教育局關于深化中小學人事制度改革的若干意見》，激活用人機制，加強教師隊伍建設，特制定教職工崗位聘任方案如下：

　　一、聘任原則：

　　1、因崗定人、擇優聘任

　　學校根據工作需要設定崗位，以崗招聘人員。教職工根據自身條件選擇相適應的工作崗位。學校聘任以教職工的德、能、勤、績為主要依據，采用競爭上崗，擇優聘用。

　　2、雙向選擇

　　教職工聘任遵循雙方地位平等的原則，教職工有自由選擇崗位的權利，以更好地發揮特長。聘任領導小組有權選擇教職工，以達到優化師資隊伍的目的。如教職工自身的意愿和學校崗位需要發生矛盾，由聘任領導小組進行協調，教職工應服從聘任領導小組安排。

　　二、組織領導：

　　學校成立由校長為組長，黨支部書記、副校長、工會主席、辦公室主任、教導主任為組員的聘任領導小組。聘任領導小組要向全體教職工公布學校設置的崗位、人數、任職條件，供教師選擇。

　　三、聘任程序：

　　1、招聘：學校公布崗位設置表。

　　2、應聘：聘任領導小組發放聘任意向書，教職工提出應聘申請。

　　3、聘任：根據逐層聘任原則，校長聘學校中層干部，中層干部提名年級組長和教

　　研組長，年級組長和教研組長提名本年級本教研組教師，聘任領導小組根據工作需要進行調劑，確定聘任崗位以及是否試聘和待聘。

　　四、聘用形式與待遇

　　教職工的聘用形式為聘任、試聘、待聘三種。

　　1、聘任：

　　中層干部崗位聘任：

　　根據學校《市小學中層干部競爭上崗實施方案》，通過公開、平等的競爭，選擇德才兼備的干部上崗。原則上中層干部崗位任期三年，三年期滿則重新進行競爭上崗。

　　年級組長、教研組長崗位聘任：

　　德育處、教導處根據本人申請，月考核，學期、學年考核情況，擇優推薦考核優秀的教師作為年級組長、教研組長候選人，聘任領導小組根據實際情況確定人選，經公示后產生年級組長、教研組長人選。為保證隊伍的穩定性，原則上年級組長、教研組長任期為兩年，兩年后根據情況再做調整，年級組長、教研組長有優先確定聘任崗位的資格，有優先外出學習的機會。

　　教師崗位聘任：

　　教研組長可根據本學科實際情況，本著有利于教學工作開展的需要，安排任課教師的組合；年級組長可根據本年級實際情況，本著擇優選擇的原則，參考教研組長的安排組合，提出本年級的班主任、任課教師名單，聘任領導小組根據需要加以調劑，最終確定聘任還是試聘和待聘。

　　①同職聘任：考核結果合格，教師學年考核成績排名在全校70%以上，學校與教職工建立同職聘用關系的，原工資、福利待遇不變，各級政府和教育局規定的福利獎金等全額發放。

　　②變職聘任：

　　低職高聘：已具備小學高級教師資格但未聘為小學高級教師以及小學一級教師連續兩學年考核為優秀，教育教學等級評定為A等，且學年教學質量測查高于常模，教師自主研修積分排名在前10位的，以上條件均具備的當年可高聘為小學高級教師，就近就高靠入高一等級的崗位工資。檔案工資不變，但已具備小學高級教師資格但未聘為小學高級教師的在學校高級職位有空缺的情況下可優先考慮聘為小學高級教師。

　　高職低聘：教師學年考核成績排名位于后10%，教育教學評定C等以下，教學質量明顯下降，凡有上述情況出現的教師將被低聘一級。時間一年，在此期間基礎性績效工資按規定根據基礎性績效考核照發，獎勵性績效工資（30%）部分按人均數的80%發放。

　　轉崗聘用：如存在崗位要求和應聘人員的思想業務素質或工作能力有明顯差距的現象，年級組長、教研組長均未提名，經學校考核領導小組協調也未能聘用，同時又存在學年考核成績排名位于后10%，教育教學評定C等以下，教學質量明顯下降的情況，將由學校聘任領導小組直接安排非教學工作，時間一年，在此期間基礎性績效工資按規定根據基礎性績效考核照發，獎勵性績效工資（30%）部分按人均數的50%發放。

　　2、試聘：

　　學年考核基本合格者，將作為試聘。試聘期間工資待遇為：基礎性績效工資按規定根據基礎性績效考核照發，獎勵性績效工資（30%）部分不再發放。

　　如聘用人員中有下列情況之一者，也可轉為試聘：

　　①違反《教師職業道德規范》，歧視學生，對學生實施體罰、變相體罰或者出現其他侮辱人格尊嚴的行為，侵犯學生的合法權益。（以書面投訴、電話投訴或者上級部門投訴反饋為準。）

　　②違規從事有償家教的`。

　　③不能履行崗位職責，并在教育、教學中造成較大損失和產生一定社會影響的。當月發生嚴重教育教學事故，出現安全責任事故或有曠工現象的。

　　④違反信訪政策法規以非法方式表達訴求行為的。

　　⑤不注意維護教師與學校的形象，以任何理由、任何形式干擾正常教育教學秩序，有礙完成教育教學任務的。

　　⑥違反計劃生育或其他違法犯紀事實的，或受黨紀、政紀處分的。

　　試聘期時間為半年。如連續二次試聘，即轉為待聘。

　　3、待聘：

　　學年考核不合格者，視為待聘。待聘即為未被聘用的教職工。

　　此類人員要控制在總數的10%以內，待聘期一般為半年，學校對待聘人員要安排臨時性崗位，如能服從安排的，按市人事局[98]226號文件執行，并要在臨時性崗位上給予必要的再培養和學習機會，為其創造上崗的條件。不服從安排的按拒聘待遇處理。

　　4、拒聘：

　　教職工應以主人翁姿態積極應聘，并努力完成各崗位所要求的任務。如教職工拒絕學校聘用，經協商也不能達成協議的為拒聘。拒聘期限一般為3個月，從第4個月起按自動離職處理。拒聘期間待遇與待聘期間一樣處理。

實施方案 篇2

　　20xx年來，善嘉中學特長教育發展項目總體實施情況良好，收到了預期的效果，20xx年在年終考評中被評為學校的特色項目。2浙江省普通高中正在全面深化普通高中課程改革，善嘉中學積極爭創省級特色示范性普通高中。善嘉中學20xx年被確定為嘉興市通用技術學科基礎，作為學科基地發展方面應該為市域范圍學校學生提供優質課程群。基于這三個方面的考慮，學校決定在原有的基礎上以技能特長特色項目的基礎上，組織符合學校實際，符合課程改革的理念，以與學科基地的作用相符合的技能特長課程群建設作為20xx年學校發展性評價項目。

　　一、現狀分析

　　浙江省二輪高中課程改革已經全面實施，深化課改是目前普高的核心工作，根據“減總量、調結構、優方法、改評價、創條件”的總體要求，加快必修、選修二大課程體系建設。學校根據要實現學生在共同發展基礎上有選擇學習和個性發展的需求，確立善嘉中學“人嘉學善”為核心育人理念，以培養“三嘉五善”學生為育人目標，嘉木、嘉石環境育人，嘉言、嘉禮習慣育人，嘉訓、嘉愿理想育人，實現善學、善思、善行、善進、善和的育人特色。以市級學科基地為依托，要為學生的發展提供既符合學校特色，又能促進技能特長發展的課程群。構建符合學校特色的選修課程體系，以最大可能滿足不同潛質的學生的發展需求，促進學生在共同基礎上的'選擇性學習和個性化發展。

　　二、發展目標

　　1．以通用技術市級學科基礎為依托，整合課程資源，利用學科基地，人才資源開發等優勢建設技能特長類課程群，為縣域、市域普通高中學校和學生提供優質的技能特長選修課程。包括實用家電常識、家電的使用與維護等。已經為學生開設的課程有：ZYIS02Photoshop從入門到精通、ZYIS03電工基礎、ZYIS07機械基礎、ZYIS08電學儀表使用、ZYIS11測量的技巧、ZYIS19電子控制技術、ZYIS22工業產品設計、ZYIS23三維制圖、ZYIS25CAD二維制圖、ZYIS26建筑與設計、XQIS09動漫制作技法入門、ZSIS043D眼鏡的制作與應用等。

　　2.強化普職合作之路，以幸福生活為主題開發提高生活質量課程，做優生活技能類課程群。包括家政服務技能課程、家庭理財、投資等家庭經濟類課程。已經為學生開設的課程有：ZSFL10自然災害與防治、ZYIS01服裝的學問、ZYIS05面點制作、ZYIS09家庭葡萄酒的釀制、ZYIS14輕松學理財、ZYIS21初級毛線編織法、ZYIS25洗滌劑中的化學、等。

　　3.開發與縣域經濟特色機構結合的地方特色類課程群，包括“黃酒”子課程群、地方農特產子課程群等，了解當地經濟社會特色，為今后服務當地經濟社會做好必要準備。已經為學生開設的課程有：ZYIS04善嘉農特產資源、ZYIS10常見食用菌栽培技術、ZYIS13黃酒的品鑒、ZYIS16黃酒與化學、ZYIS20花卉栽培等。

　　4.借力學校特色優勢，開發健康文化類課程群。包括體育系列課程、美術（攝影）系列課程、音樂系列課程。讓每一位學生在高中階段都能培養一項屬于自己的，能受益終身的體藝特長。已經為學生開設的課程有：XQIS02攝影入門、ZYIS15校園花樣趣味跳繩、ZYIS17形體舞蹈練習、ZYIS18寫字與書法、XQIS01興趣素描、XQIS03合唱藝術與實踐、XQIS04圍棋入門、XQIS05羽毛球入門、XQIS06籃球裁判實踐、XQIS08色彩、XQIS12校園定向運動與拓展訓練、XQIS13禪繞畫等。

　　在以上四個“課程群”建設中力爭開發40門課程，并力爭有20門及以上課程獲縣級精品課程，15門及以上獲市級以上精品課程。

　　三、保障措施

　　1.成立學校技能特長拓展教育及課程建設領導小組，由校長擔任組長，設立專職辦公室，具體負責、協調、組織實施工作。

　　2.成立課程資源中定評價委員會，負責課程資源的開發利用。

　　3.成立選課指導委員會，具體負責學生的選課指導工作。

　　4.積極籌措課程開發資金和實訓設備基地投入保證資金，拓展與職業中專的普職合作機制，整合普職資源，豐富技能教育的內涵。

　　5.建立選修課程開發教師培養、促進機制，通過課程開發的基本范式培養，提高教師課程開發能力。

　　20xx年6月（修訂）

實施方案 篇3

　　一、實施目的：“國旗下講話”是對全校師生進行集體教育的特定舞臺。好的“國旗下的講話”，能培養廣大師生愛國愛校的良好情感，能幫助學生樹立遠大的理想，能推動學生勤奮學習，促進良好校風的形成。為避免“國旗下的講話”只求過程不重結果，言者滔滔，聽者廖廖，高耗低效，流于浮表的不良局面，我校將對每周國旗下的講話全力打造，讓“國旗下講話”真正成為一堂面對全校師生道德教育的公開課；成為對學生“正心、修身、齊家、治國、平天下”的教育平臺；成為對學生實施德育教育，營造健康、和諧的校園文化氛圍的主陣地。

　　二、演講成員：由全校教職工（30歲以下教師必須參加）及學生組成。

　　三、演講選材：選材話題可大可小，主要是圍繞學生生活、文明禮貌、習慣養成常規等，也可以圍繞社會的熱點和師生關注的焦點，關注國際國內實政大局，主要從以下幾個方面為出發點：

　　1、結合節日選擇對應的話題。

　　2、榜樣教育：發揮榜樣的示范作用，歷史上的民族英雄，杰出人物，乃至身邊的好同學，都是宣傳的好對象，不但可使人樹立敬佩之情，而且還樹立了學校的正氣。

　　3、國情教育：讓學生了解國家歷史、現狀和未來，增強學生的使命感、責任感、危機感，放眼世界，立志報國！

　　4、傳統文化：中華民族是一個擁有五千年燦爛文化的民族，文化豐富，博大精深，民族精神，民族氣節，優良道德蘊含其中，讓學生修身養性，弘揚傳統美德。

　　5、時政教育：我國的建設取得了令人矚目的成就，日新月異，讓學生跟上時代，關心國內國際大事，關注國家發展，從而拓寬學生的視野。

　　不論選取那種話題，都要力求四個貼近：貼近學生、貼近生活、貼近實際、貼近我校的德育管理。要讓學生喜歡聽，主動參與到學校的德育管理行動中來，使學生成為學校德育管理的生力軍，推動學校德育管理向更高更快發展。

　　四、演講要求：

　　1、國旗下的講話不是簡單的發言，而是一場演講，應該從演講的高度去審視和衡量國旗下的講話。講話內容應有針對性、教育性、激勵性，演講者應事先充分準備，以積極的.主題、健康的內容、激情的演講激發師生積極向上(演講時盡量脫稿)。

　　2、演講教師在上周四以前將演講稿投稿至毛世榮老師處審閱，演講學生在上周四以前將演講稿投稿至黃元老師處審閱。

　　3、演講者在演講時要注重外在的形象、衣著、姿勢、表情等，聲音的高低與強弱，語速的快慢與節奏等都要考究。

　　4、演講稿件必須是結合學生、學校實際寫出的真實感受，一律杜絕網絡抄襲。

　　5、主講者若臨時有事而不能參加升旗儀式的演講，務必提前告知政教處或校團委。

　　五、紀律要求

　　1、各年級、各班必須嚴格按《國旗法》要求，嚴肅組織好每一次升旗儀式，音樂響起時，必須高唱國歌，切忌講小話；

　　2、全體教師和學生要參與每次的升旗儀式，每次升旗儀式要進行嚴格考勤；

　　3、升旗時，若有個別師生還未進入隊伍應立即在原位肅立，直至升旗儀式結束。

　　六、獎勵措施

　　演講稿通過審閱如被采用，并按要求進行了演講，教師講稿可代替教科室每學期要求撰寫的一篇論文，可加分、登載校刊發表并獲相應的稿費；學生一次演講，個人可加操行分5--8分，相應班級加分4—6分，好的講稿將登載校刊發表并獲得相應稿費，每學期將評選出5名優秀選手給予獎勵。

實施方案 篇4

　　一、目的

　　制度出臺下發是為了得到有效的遵守、實施，那么制度的宣貫是第一步，只有做好制度的宣貫工作，建立健全制度宣貫體系，才能使得員工了解熟悉、掌握制度的內容，進而強化員工的制度觀念和制度管理意識，改善企業推行制度化管理環境，最終實現制度化管理。

　　二、總體思路

　　建立分級分層、集散相結合的制度宣貫方式。針對重要制度組織相關人員、部門、崗位進行統一學習、共同研究討論，進而由學習人員進行二級轉化，達到制度相關人員人人必知、人人皆知、人人皆遵守的效果；針對一般性制度直接進行相應的分散學習、各自學習，了解、熟悉、掌握與自己相關的內容，而且應樹立制度學習指導實踐、實踐驗證制度的思想，宣貫過程中必須與實際現狀相結合，進行針對性學，具體方式如下：

　　（一）重點落實由人事行政部主導、建立公司層面的制度宣貫方式：

　　由人事行政部主導開展對公司通用制度或重要公共職能部門制度（包括已出臺運行的舊制度，如定期回顧、結合違規事件重新學習、總結教訓、結合某個新制度溫故相關制度等、新下發執行/試行的新制度以及未出臺待研討確認的擬編制度）進行宣貫、講解。

　　（二）由人事行政部逐步組織開展制度運行檢查情況宣貫法、特殊針對性制度宣貫督導、疑難咨詢解答/分析。

　　（三）由人事行政部引導各生產部組織生產部層面的重要制度的宣貫、講解。

　　（四）由各部門主導，在原有基礎上持續開展部門層面的制度宣貫。

　　三、各類制度宣貫方法、流程及要求

　　（一）公司層面制度宣貫法

　　1、定義：公司層面制度宣貫法指由公司指定部門（如人力資源部、行政部等）統籌組織、普及的制度宣講方式，其又分為新進員工制度認知宣貫、在職員工制度深化宣貫。

　　2、新進員工制度認知宣貫

　　1）本項主要由人力資源部統籌組織對新進員工就關系其切身利益的制度（如衣食住行、考勤、加班、安全等）進行宣導，講解，促使其認知，良好的融入企業文；

　　2）具體組織宣貫流程及要求由人力資源部按既定模式運作。

　　31）本項主要由行政部協同相關部門對公司各部門/人員就公司通用制度或重要公共職能制度或其他重要制度組織進行宣導、講解，原則上以制度起草人為宣講人，并以培訓的模式展開，促使各級員工加強對制度的深化理解，利于執行。

　　2）宣貫流程及要求：

　　①宣貫計劃制定

　　A、制度宣貫可采取多制度串講，宣貫頻率為1~2次/月。

　　B、由于公司制度體系龐大，為提高宣貫效率，行政部一方面可列出重要制度目錄或根據實際，自主安排制度宣貫計劃，一方面可組織調查各部門要求、意愿確定編制制度宣貫計劃，具體由行政部擬定，其中應明確計劃宣貫日期/時間（因避開工作高峰時間段）、宣貫地點（會議室）、計劃宣貫制度項目/名稱、宣貫耗時、宣講責任部門/人員、宣講對象等，擬定后的計劃經宣講部門/人會簽意見后，由行政負責人審定實施。

　　②宣貫前準備/安排：

　　A、行政部根據審批計劃，協調宣貫場地，如遇會議室使用沖突的，及時調整最終實施日期/時間，告知宣講人，并提前3個工作日公布宣貫地點、時間、以及相關內容與注意事項；

　　B、宣講人按進程先行準備宣貫內容課件（包括但不限于制度重點講解、須注意事項、現場意見問答等內容），并于正式宣講前2個工作日將課件發行政部以便進行流程安排；

　　C、行政部提前準備宣貫所用電腦、白板、大頭筆、投影設備、培訓簽到表、簽字筆、意見征詢表/問卷/試卷等，并確保電腦與投影順暢連接。

　　D、各參與部門人員，提前交接、安排工作，于宣貫安排時間準時出席，并簽到。 ③宣貫實施

　　A、由行政部開場闡明本次制度宣貫目的及主題，并要求參與部門指定人員進行部門二級轉化；

　　B、由宣講人按計劃流程組織宣貫實施；

　　C、由行政文員對現場問答等重要事項進行記錄。

　　④宣貫效果調查、跟蹤、驗證：

　　A、意見征集：為驗證宣貫成效，行政部每時段根據宣貫計劃提前準備意見征詢表/問卷，發給相關人員（可選培訓宣講當期與會人或事后選定人員），組織開展對制度宣貫工作的意見調查，并統一收集、匯總，對問題點進行分析、調整、改進、完善；

　　B、效果測試：由行政部根據制度重要程度提前擬定測試試題，于宣貫前后不定期開展應知應會制度知識考核，切實加強各級人員對制度的記憶、熟悉程度，達到宣貫的目的。

　　（二）制度運行檢查情況宣貫法、特殊針對性制度宣貫法、疑難咨詢制度宣貫法

　　1、定義：

　　1）制度運行檢查情況宣貫法指行政部根據時段對某類重要制度的檢查結果，組織關聯部門進行會議研討，主要就發現的問題進行披露，并要求各問題責任部門提供解決措施，達成一致，進行限期整改的宣貫方式。

　　2）特殊性制度宣貫法指行政部應各部門要求，協同相關部門或獨立開展對某部門或某幾個部門關聯的制度或制度建設相關知識的針對性指導、講解。

　　3）疑難咨詢制度宣貫法指行政部建立制度疑難問題反饋渠道，并由行政部根據反饋制度問題，轉由制度編制部門或由行政部解答，并定期公示、反饋、或專題講解的宣貫方式。

　　2、具體組織宣貫流程及要求

　　1）制度運行檢查情況宣貫法由行政部事前準備檢查所發現的問題、要點——確定關聯部門——下發宣貫研討會通知（主題、時間、地點等相關）——組織實施——問題披露——由責任部門制定措施，達成一致——限期整改——行政部跟蹤驗證改進成效。

　　2）特殊性制度宣貫法主要由行政部應部門要求先行確立需針對性宣貫、督導的內容——查清現存問題——協同相關部門或獨立建立指導課件——與部門確認宣貫實施開展日期、地點——由部門組織宣貫人員——實施宣貫。此類方式的具體要求，主要根據需求部門的問題點確定，但應以解決實際現存問題為基礎，實現針對性督導。

　　3）疑難咨詢制度宣貫法，實現的是點對點的`回復、宣貫、講解，具體根據意見反饋情況，由行政部主導實施。 （三）生產部層級制度宣貫方面

　　1、定義：生產部層面制度宣貫法指由生產部總經理室指定生產部制度宣貫的組織部門，并由其主導生產部內相關部門對涉及到本生產部各部門業務流程或應遵守的生產部通用制度的學習。

　　生產部通用制度涉及多個部門，但往往各部門并不能很好的銜接，使得制度的

　　執行大打折扣，擬由行政部引導宣貫實施（提供參考建議）。

　　2、宣貫流程及要點

　　1）宣貫組織部門的確定：由生產部總經理室指定生產部制度宣貫的組織部門，由其整體負責對該生產部（線）制度的宣貫實施，并將此納入相應的考核；

　　2）宣貫流程及要點可參考公司層面由行政部主導的在職員工制度深化宣貫模式運作。

　　（四）部門層面制度宣貫法

　　1、定義：部門層面制度宣貫法指由各部門根據公司管理要求或由部門自行統籌組織、普及的制度宣講方式。

　　2、具體組織宣貫流程及要求

　　1）具體組織宣貫流程由各部門按既定模式運作。

　　2）宣貫展開主要方式：

　　各部門可根據部門實際情況選擇宣貫方式，如即時通、郵件系統網上公告、宣傳欄張貼、公示、傳閱（標識重點）、會簽、專題學習、宣講（案例分析、總結交流）、專題考核（專題試卷考核、目標考核）、隨機提問、知識競賽、意見收集、等各種方式。

　　3）具體要求：

　　①計劃、頻率要求：各部門須定期組織制度學習，將該項工作納入部門常態管理，具體可結合二級培訓計劃一并納入計劃日程，定期轉送行政部備案。原則上，要求學習時間相對固定，每月不得少于一次，每次不得少于半小時，可同早會、例會、各級集體會議、部門二級培訓等有機結合。

　　②學習覆蓋率要求：各部門在組織制度學習的同時，應該不斷提高學習覆蓋率，不能僅僅只針對部門級的制度或生產部/生產線級通用制度學習，對公司通用、協調通用級等亦應按照掌握、熟悉、了解層級進行有效區分。

　　③學習對象針對性識別要求：制度的下發后各部門一方面結合行政部的學習建議，另一方面及時結合部門職責及各崗位職責、工作流程、協調關系等具體因素，有針對性的進行傳達、學習、講解，重點指導執行制度的方法、要點，尤其是涉及到業務流程、崗位職責等內容，更要予以充分解釋、說明，直至相關人員完全掌握為止，必要時可組織專題考試。

　　④新出臺制度學習及時性要求：

　　⑤其他類制度學習要求：由部門根據自身需要及實際情況，或按照總經理室或人力資源部、行政部等職能部門的具體要求進行。

　　⑥學習成效轉化要求：各部門應結合實際建立對應的反饋渠道，對在制度宣貫過程中發現的問題（如不可操作性條款、不完善性條款、與管理流程不符等）及制度執行中存在的問題制度管理員應及時進行登記、匯總，反饋給部門負責人，并抄送行政部制度專員，以便問題能及時得到糾正，或為下次修訂制度提供可靠依據。

　　四、各類宣貫總結及資料歸檔

　　（一）每次宣貫會后，各主導部門（人事行政部/其他主導/組織部門）應對當次制度宣貫成效進行總結；

　　（二）對由人事行政部主導實施的制度宣貫所產生的各類資料、記錄（如宣貫計劃、宣貫課件、宣貫問答記錄、意見征詢、效果測試等）由人事行政部于每次宣貫會后進行歸集、存檔，作為制度建設工作成效的依據；對由其他部門主導實施的事業部級或部門級制度宣貫所產生的宣貫資料、記錄由各主導部門歸集、存檔，行政部將不定期進行檢查。各項宣貫記錄保存期限為兩年。

　　（三）對宣貫過程中收集的各類意見（如制度本身缺陷、不完善性、與實際操作的不相符性），各主導部門還應一并提交制度起草人、行政部（行政部主導的自留）各一份，作為下次制度修訂、調整的依據。

實施方案 篇5

　　一、課改“合作社”的工作目標

　　課改“合作社”總體目標是打造一支既能指導引領，又能實踐示范，并能發揮輻射帶動作用的研究型教師團隊。

　　課改“合作社”立足于學生發展和課堂效率，積極開展教育教學實踐與改革；鼓勵教師批判反思（個體反思），主動參與教研活動（團隊反思）；在工作中生成問題，自覺進行教育科研實踐；最終產生一批在宜賓市乃至四川省有影響的教研科研成果，打造和培育一支研究型團隊，在全校的教研和科研活動中發揮示范和引領作用，并進一步推進學校走優質特色發展之路，深入實施素質教育。

　　課改“合作社”采用專業團隊活動的形式開展工作，以教師間相互合作為方式，以合作共贏為原則，以教師專業發展為目標，著力提升教師的專業化水平；課改“合作社”的根本是學生的發展，以教育教學中的'問題為導向，以教研科研為載體，以教育教學實踐活動為依托，以教育教學工作質量提升為重點，通過形式多樣的活動，促進學生的發展，教師的發展和學校的可持續發展。

　　二、課改“合作社”的機構設置及成員職責

　　（一）課改“合作社”的機構設置

　　課改“合作社”是根據本校發展需要而設置的。

　　1、課改“合作社”負責人一般由一名學科骨干教師擔任，組員由全校教師自由報名參與，經過課改“合作社”負責人考核通過后成為正式成員。

　　2、課改“合作社”成員必須具備下述條件（準入條件）：（1）主動提升自身專業素質的愿望；（2）喜歡反思，具有一定的批判精神和創新意識；（3）喜歡孩子，喜歡中小學教師職業，在工作中具有問題意識；（4）喜歡探索，愿意參加教研和科研活動，熱心教育科研事業；（5）具有團隊合作精神。

　　3、每人一年內只能參加一個“合作社”。

　　4、每個“合作社”人數不得少于3人，最多不超過5人。

　　4、“合作社”由教師自愿申請，經學校課改”合作社”領導小組審核批準后，正式掛牌成立。

　　（二）課改”合作社”的成員職責

　　1、負責人職責

　　全面主持課改“合作社”工作，確定“合作社”發展方向，策劃”合作社”目標、工作方案；制訂每學年”合作社”課改和科研計劃，包括學科課型模式確立、教科研目標、內容、形式、步驟、考核評價等。

　　（1）負責本“合作社”的組建和發展規劃。組建”合作社”團隊，制定”合作社”計劃，完善”合作社”日常管理制度。

　　（2）組織開展教研管理及實踐活動。在校級以上開設公開課、現場指導、講座、報告會等，每年人均1次以上；創設各類指導、交流平臺，積極參加市、區教育系統和學校組織的相關教育教學教研活動，開展互動性學習，促進教師間取長補短，共同提高；每月不少于2次開展多種形式的學習研討、實踐探索、主題研究等教育教學教研活動。

　　（3）組織開展科研管理及實踐活動。提出邀請專家、學者指導課改”合作社”工作和組織學員外出學習交流的建議；以”合作社”為單位，主持1個微型研究課題；在區級以上刊物發表論文1篇以上。

　　（4）實施青年教師成長計劃。負責指導“合作社”成員制訂自我發展計劃；整合“合作社”資源；實施對學員的考核、評估和評價工作，建立”合作社”檔案；根據青年教師各自特點，開展教學、科研指導。

　　（5）建立并維護課改”合作社”博客。利用建立“合作社”博客，搭建課改”合作社”交流平臺，有效發揮“合作社”教師的輻射作用。

　　（6）承擔本”合作社”日常管理。負責“合作社”的經費使用和管理；負責總結”合作社”的工作、教研科研經驗；提升理論，推廣經驗，傳播新的、先進的教育理念。

　　2、“合作社”成員的職責

　　（1）積極參加課改“合作社”組織的相關教研活動和科研活動。

　　（2）制定個人成長發展目標和具體的實施計劃。

　　（3）每人每學年至少閱讀一本教育理論專著，撰寫學習心得不少于5000字。

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