法學實踐教學論文

　　法學實踐教學論文【1】

　　[摘 要]高校法學教育在依法治國、建設社會主義法治國家的進程中擔負著重要的歷史使命。

　　但是,隨著法學專業的發展,其課程設置、教學模式與就業現狀反映出諸多問題,反映了法律教學與社會需求之間的矛盾。

　　那么如何利用在教育的課堂上將法學教育的理論課程和實踐相結合,既能提高學生分析實際問題的能力,又能活躍學生的思維,強化學生的學習意識,彌補課堂教學的不足,全面提高學生的專業素質和能力是法學教育非常重要內容。

　　[關鍵詞]法學 教育 研究

　　一、高校法學專業實踐教學的內涵

　　一般認為,法律實踐教學是在傳統教育的基礎上,為配合法學理論的教學,培養學生分析和解決法律問題的能力,強化訓練學生法律實踐能力而專門設置的教學環節。

　　包括:如針對課程不同內容,進行的課堂案例討論、模擬法庭、辯論等“模擬教學”;如為給學生創造理論聯系實際的鍛煉機會,組織不同年級的學生參加的認識實習、畢業實習等“社會實習應用教學”,以及結合法學專業特點專門安排學生參與的法律援助、法律診所等實踐活動。

　　但目前,各高校對法學實踐教學的認識并不一致,各高校根據自身情況開展的實踐教學形式不統一,實踐環節的學時安排、開展模式、成績評定方式及實踐設施、師資情況也千差萬別,發展極不平衡。

　　法學專業實踐教學應主要包括兩方面:一是課堂內實踐教學,即課堂案例討論、課堂模擬法庭、課堂辯論等;二是課堂外實踐教學,即認識實習、畢業實習、法律援助、法律診所等。

　　這兩方面各有優缺點,應相互借鑒、補充、包容。

　　事實上,某些實踐教學已實現了課堂與課外的銜接,例如法律診所既包括課程教學,也包括診所實際鍛煉;有的高校將模擬法庭、課堂辯論擴充為課堂外的實踐教學環節。

　　從現階段高校法學實踐教學的開展情況看,課外實踐教學形式有待進一步建立和發展,如法律診所的設立、模擬法庭專用教室的配置等;而課內實踐教學有待進一步明確和充實、深化內容,如案例教學的具體環節安排、案例的選擇標準、成績評定方法等,且兩方面均應配套師資、教材的建設。

　　二、法學教育實踐教學的必要性

　　1. 實踐教學是法學人才培養的基本途徑和有機組成部分,是法律專門人才培養的最有效手段

　　實踐教學是法學人才培養的需要,改革開放和社會的發展,對人才培養提出了新的標準和要求。

　　一般認為,法律專業人才在法律職業基本素質上應具備六方面能力:第一,扎實地掌握基本的法律概念、法律規則以及法律制度,并清晰地了解這些概念、規則及制度背后的理念與價值;第二,明晰現行法律體系的框架與結構以及司法救濟程序;第三,具有清晰嚴謹的法律思維能力,能夠嫻熟地運用法律推理,依循法律邏輯解決現實生活中的法律問題;第四,深入地進行價值與理念的考量取舍,有力地論證法律判斷;第五,正確地分析案件事實,把握不同的法律關系,合理地作出法律解釋,準確地適用法律規則;第六,在實際工作中具備不斷自我學習以掌握法律新知識的能力。

　　這六大能力,都離不開對法律實踐能力的培養。

　　運用實踐教學方式開展法律教學,能使法學理論與法律實踐緊密相結合,極大地提高學生學習法律的興趣和學習能力,更好地完成法學專業的教學目標。

　　通過實踐教學的開展,能夠使學生直接參與真實的法律操作過程,生動地學習法律知識,“以法眼看世界”,實現“理論和實踐相結合,理論和實踐雙提高”。

　　2. 實踐教學是法學教學改革的需要

　　目前我國各高校普遍開設了法學專業,但在當前法學教育中,理論教學仍然占據了幾乎全部的教學時間,仍以“灌輸式”的課堂講授為主,教師僅僅就理論和現行法律進行系統的闡釋,而沒有從法學學科本身的實踐性、技術性出發來訓練學生的實踐能力和操作能力。

　　國內許多著名的法學教育家都曾指出我國當前的法學教育在教學方法與手段方面存在的問題,并認為實踐教學是改革的根本措施。

　　如著名法學家江平教授曾談到“我國大學的法學本科教學方法落后。

　　現在的多數法學本科教育采用的方法是教師在上面照本宣科,而學生在下面記筆記。

　　教師既沒有提供與學生在知識和思維上相互進行挑戰與應戰這一教學相長的空間,也不去引導學生運用所學知識應對實際問題,訓練他們分析問題、解決問題的能力。

　　3. 法學本身的實踐性決定了法學教學不能脫離法律實踐

　　法學是關于法律的本質和規律的科學,實踐性是法學的一個顯著特點。

　　法學并不是社會科學中一個自足獨立的領域,能夠被封閉起來或者可以與人類努力的其他分支學科相分離。

　　法律乃是整個社會生活的一部分,它絕不存在于真空之中。

　　所以,法律運行不僅僅是法律規則的自我運行,而是法律規則在社會環境中與其它社會現象相互作用的復雜過程。

　　法律是規范各種社會關系的,只有從實際出發符合社會生活實際,才能作出比較正確的規范。

　　否則就會作出錯誤的規范,從而失去法律應有的作用,甚至會走向反面。

　　法律為什么這樣規定而不那樣規定,都是依據當時當地的社會生活實際狀況決定的。

　　法學家不是在創造法律,而是根據現實社會關系表述法律。

　　只讀法學書籍不參加社會實踐,是不可能完全懂得法律的。

　　只有既讀書又參加社會實踐,才能真正懂得各種實體法和程序法的精神實質。

　　三、我國高校法學實踐教學的現狀

　　目前,我國高校主要采用的實踐教學形式有:刑事偵查與物證技術試驗、審判觀摩、模擬法庭和專業實習(畢業實習)。

　　刑事偵查與物證技術試驗、審判觀摩、模擬法庭、專業實習等傳統的實踐教學方式盡管在鞏固和促進學生的法學理論知識,培養學生實踐能力方面起到一定的作用,然而在實際運用中卻仍然存在諸多問題。

　　就拿模擬法庭來說,首先,模擬法庭要求的技能是綜合運用知識的能力,是復雜的智能技能。

　　教育學的教誨是:“智能技能的重要特征是學習任何一種技能之前必先學習更簡單的技能。”因此,在使用模擬法庭教學方法之前應該有一系列的學習:分析好案例、熟悉實體法、程序法的法律規定,而且承擔不同角色的學生應有不同的學習重點。

　　然后,再以模擬法庭審判過程的方法將學生的邏輯思維能力、表達能力、訴訟能力一并展現。

　　在我國的法學教育實踐中,模擬法庭教學方法往往很難起到應有的作用。

　　一方面,模擬法庭實踐教學方式要求學生具有一定的基礎知識及技能,要進行完整個模擬的法庭程序必須擁有一定的實體法和程序法基礎,而程序法多在大學二年級才開始學習,所以大學低年紀的法科學生由于缺乏基本的法學知識,要進行模擬法庭審判是非常困難的,也不能起到實際的作用。

　　大四畢業班的學生由于寫畢業論文加上找工作的壓力,往往無暇參與,模擬法庭實際適用的階段非常有限。

　　其次,即使學生在參與模擬法庭之前已把握基本的知識及技能,要勉強在短時間內論證一個復雜的問題,他只能采取快捷方式惡補,這樣的方法學習到的法律內容不會久留,因此對學生沒有長遠好處。

　　第三,一次模擬庭審耗時甚多,角色有限,既不能保證學生都有機會參與,也不能給予學生有多次練習的機會。

　　總之,模擬法庭作為學生活動有它的優點,但作為技能培育方法卻存在著多種缺點。

　　刑事偵查與物證技術試驗、專業實習和法庭觀摩也同樣存在一些問題。

　　隨著高校的擴招,法學專業的學生驟增,給實踐教學的組織安排帶來了很大的困難。

　　一方面,指導老師和試驗室資源的有限性,難以保障每個學生擁有足夠的實踐機會。

　　另一方面,學生數量過多也使得實習、法庭觀摩也難以集中安排。

　　由于實習生眾多,實習單位對實習生也不夠重視,沒有具體落實指導老師形成一套具體的指導方案等,實習效果參差不齊。

　　而且,自高校擴招以來,大多數學校程度不同地忽視了這些教學形式的建設,對之缺乏規范的治理,使本來就極為有限的實踐教學活動在實際上流于形式,相當一部分學校甚至這些基本的教學環節在形式上都沒有健全。

　　一般的的法學本科的院校都有組織法庭觀摩活動。

　　而在畢業實習方面,由學生人數眾多,94%的院校都采取學生自己聯系和學校安排實習單位相結合的方式進行。

　　四、完善和更新法學實踐教學形式的建議

　　傳統的實踐教學形式在實際運用中盡管存在一系列的問題,但其在增強學生的學習愛好、培養學生實踐能力方面還是能起到一定的作用。

　　所以,為加強對學生實踐能力的培養,一方面,需要進一步規范和完善傳統的實踐教學形式。

　　另一方面,則可以通過拓寬法律實踐教學的渠道,豐富法律實踐教學的形式來加以實現。

　　1. 進一步規范和完善傳統的實踐教學形式

　　針對傳統的實踐教學形式存在的問題,可以采用以下方式加以完善:

　　第一,在教學計劃和學生成績評價體系中加重實踐教學活動設置和評價的比重,在培養學生法學理論知識的同時,增強教師和學生對實踐教學的重視程度。

　　第二,增加實踐教學的資金投入,建立、改善實踐場所和設施。

　　如擴建刑事偵查和證據實驗室,增加試驗設備,按人民法院的審判庭模式建立專門的模擬法庭場所,配備相應的設施,保障學生都能有足夠的實踐機會來把握實踐的技術和技能、積累實踐經驗。

　　第三,根據招生數量配備適當比例的教師,同時提高法學教師的綜合素質,建立高素質的師資隊伍,鼓勵教師自身多參加一些法律實踐活動,正所謂,師高弟子才能強。

　　2. 拓寬法律實踐教學的渠道,豐富法律實踐教學的形式

　　實際上,每一種實踐教學方式都有其適用上的局限性和作用上的有限性,其對學生實踐能力的培養也有各自不同的側重點。

　　因此,拓寬法律實踐教學的渠道,豐富法律實踐教學的形式,對不同階段和不同基礎的學生適用與其相適應的實踐教學方法,以及對相同基礎的學生適用不同類型的實踐教學方法來培養鍛煉學生各方面的實踐能力,都顯的尤為必要。

　　可采取的實踐活動有社會調查、診所式法律教育等。

　　社會調查是通過組織學生了解社會生活中的具體事實而獲得對社會的熟悉。

　　社會調查能使學生將所學的理論運用于對社會現實問題的調查與分析,用第一手的材料驗證所學的理論,加深學生對法學理論的理解,并激發學生勇于探討重大社會現實問題的積極性與創造性。

　　診所法律教育主要的教學方法有兩種,一是課堂模擬練習;一是真實案件的代理。

　　在課堂模擬練習中學生并不接觸真實的客戶案件,而是由指導教師設計各種虛擬的場景,讓學生分別扮演不同的角色,如當事人、律師、證人、檢察官、法官等,就案件問題進行談判、辯論、調解或審理,使學生在教師完全控制的場景中學習處理具體法律問題的技能。

　　在操作過程中,學生還可以互換角色,以便在同一場景中培養學生多角度觀察問題的能力。

　　直接代理真實案件是診所法律教育方式最本質的特點,學校的“法律診所”直接面對社會開展法律服務(主要是進行社會法律援助工作),學生在教師的指導下從事實際的法律服務工作,會見當事人,為客戶提供咨詢意見,乃至代理各種法律事務,讓學生在一個個非控制的現實場景中去鍛煉自己的法律工作技能。

　　法律診所教學還運用定期的課堂研討會,為選修同一課程的學生一起鍛煉技能、討論案件、相互交流、共同解決案件中的各種疑難問題創造機會。

　　這種教育方式有利于培養學生的實踐能力,有利于培養學生的創造性思維能力,有利于培養學生作為一名法律工作者的社會責任心和公益心,有利于調動起學生的學習主動性和積極性。

　　因此,對改革和發展我國法學教育體系具有積極的意義。

　　參考文獻:

　　[1]顏河清:法學案例教學價值論綱[J].法制與社會.2006.8

　　[2]徐 丹:法學案例教學法若干問題思考.法制與社會.2009.2

　　[3]劉興桂:法學教育發展的機遇、困境與改革探索.廣州大學學報(社會科學版) .2009.9

　　[4]蔣明華:案例教學法在法學教學實踐中的幾個問題.陜西教育(高教版). 2009.10

　　法學專業實踐教學研究論文【2】

　　內容摘要:法學是一門實踐性很強的學科,法學的這一特性決定了高校教學必須堅持理論與實踐并重,不斷改革傳統的教學模式,構建多重的實踐性教學方法,為社會培養實踐性法律人才。

　　關鍵詞:實踐教學;模擬法庭;庭審旁聽;法律咨詢

　　我國自1977年恢復法學教育以來,法學專業的學生從200多人上升到50多萬,30多年增長了200多倍,但是,從2002年以來,我國法學專業畢業生就業率竟幾次列文科類畢業生倒數第一,就業率的數據告訴我們,傳統的理論教學模式已經不適用現實生活狀況。

　　法學是應用性很強的專業,要求理論與實踐高度統一,法律職業所需要的是法學專業基礎扎實、分析問題能力強、具有應變能力、社會實踐經驗的法律人才。

　　國家教育部《21世紀中國法學教育改革與發展戰略研究》課題研討會提出,應當突出法學的應用社會學科性質,法學教育的重心應當放在實踐教學上。

　　因此,對法學專業實踐教學模式進行探討成為必要。

　　筆者認為,這一模式應當包括兩大方面:一是校內實踐教學,例如課堂案例式教學、模擬法庭等;二是校外實踐教學,例如法庭庭審旁聽、法律咨詢等。

　　一、校內實踐教學

　　校內實踐教學是指在校學習法學理論中,改變傳統的教師照本宣科教學方式,借鑒英美法系國家先進教學方法,引入案例式、模擬法庭教學模式。

　　(一)課堂案例式實踐教學。

　　案例式教學源于美國,是指在法學教學中,根據教學大綱規定的教學目的和要求,以案例為授課素材,通過引導學生結合法律規定,分析和討論典型案例,加深對法律條文的理解,鍛煉其法律思維和技能的一種師生互動式的教學方法,它能夠真正實現教學相長,生動形象地解釋法律內容,深刻揭示其法理內涵。

　　案例式教學對學生而言,能幫助他們提高學習法律的熱情,鍛煉法律分析能力。

　　對老師而言,能夠幫助他們改觀課堂授課氣氛,提高教學質量。

　　在進行案例教學時,要注意循序漸進,由淺入深,由簡單到復雜,注意調動學生的主動性,切忌不要將案例教學停留在教師自己進行案例分析的層面上,這樣就違背了案例教學的真正內涵。

　　案例教學還要求老師在上課前做好輔助性工作,如印制案例素材、購置共享案例資源等。

　　(二)模擬法庭實踐教學。

　　所謂模擬法庭實踐教學,是指教師組織學生對訴訟的中心環節――開庭審理進行模擬實踐,即模擬法庭審判的全過程,通過角色投入,開展庭審中的各項工作,以提高學生操作能力的一種實踐性教學方法。

　　模擬法庭首先出現在美國,它以培養律師為目標,重視實務訓練,促使學生更加注重司法程序,注重律師在辯護中的技巧。

　　我國教育部高等教育司頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中規定,法科學生要加強教學實踐訓練,主要實踐環節包括:法律咨詢、模擬法庭、疑案辯論、實習等,因此,模擬法庭在我國法學教學中推廣是必需的。

　　模擬法庭是培養和鍛煉學生實踐能力最為有效的途徑之一。

　　通過模擬法庭,可以使學生提前體驗職業角色;培養學生嚴密的邏輯思維能力和敏捷的思辨能力;培養對案件的宏觀把握和對相關法律知識的系統應用能力。

　　模擬法庭實踐教學在開展的過程中也會存在問題。

　　例如:指導教師缺乏實踐經驗、指導效果差;實踐經費匱乏嚴重等。

　　為應對這些問題,需要完善相關的保障措施,比如在師資方面,可以鼓勵本校教師兼職或參加法律援助活動,強化他們自身的實踐能力;可以通過提供法律援助獲取贊助的方式來吸納社會資金,以彌補經費匱乏現象。

　　二、校外實踐教學

　　校外實踐教學是指學生在學完法學理論之后,走出學校,將理論真正的投入到實踐工作中。

　　該層次的教學活動應當包括庭審旁聽、法律咨詢等。

　　(一)庭審旁聽。

　　組織學生參加庭審旁聽,是教學理論聯系實際極其重要的實踐教學形式,它可以使課堂教學收到事半功倍的效果。

　　庭審旁聽是一種重要的直觀教學方法,學生可以直接體會到實際案例的審判過程,直接觀察到法官、檢察官、律師等對法條的應用,使學生將所學的理論知識,根據庭審活動進行歸納、辨析。

　　最后根據法官的判決,使所學理論知識得到印證。

　　有些控辯激烈的庭審案件,還可以使學生形成自己的觀點,使學生的法學理論得以升華。

　　例如,學生旁聽盜竊案件的公審,不僅對盜竊罪的構成和量刑有深刻的理解,而且對公訴案件的審理程序(開庭審理的準備、舉證質證、法庭辯論、評議和宣判)的具體內容和運作過程一目了然。

　　組織學生庭審旁聽,要密切結合法學專業教學進行,選擇的案件要有典型性和代表性;在旁聽前應當事先與當地的法院取得聯系,讓法院做好旁聽安排;學生參加旁聽后,指導老師要及時組織學生座談、討論,讓學生對案件進行具體分析,允許學生暢談自己的見解,引導學生從適用實體法、程序法方面,評估法院庭審活動是否合法。

　　(二)法律咨詢。

　　組織學生參加法律咨詢活動,是促使學生走向社會、參加司法實踐活動的又一主要形式。

　　在這個教學實踐中,可以使學生廣泛地接觸群眾,直接了解群眾對我國社會主義民主和法制建設的要求和意見;可以就自己所學的法律知識和國家法律規定,對單位和個人進行解答和釋疑;可以為群眾解決好糾紛提供良好的建議和辦法;可以鍛煉學生學以致用、分析問題和解決問題的實際能力,鍛煉學生的口才和膽識。

　　要使法律咨詢活動受到良好的效果,應當做到以下幾點:首先,參加法律咨詢的學生要有扎實的法律基礎。

　　群眾咨詢的問題涉及到方方面面,千變萬化,這就要求學生能針對各種具體問題準確無誤地予以解答,為咨詢的群眾圓滿地解決糾紛指點迷津。

　　但學生的專業知識參差不齊,因此在組織法律咨詢活動時,可以將學生分成幾組,讓學生根據自己的水平分別負責。

　　其次,學生參加法律咨詢活動,應當由富有經驗的老師帶隊,隨時指導并把關。

　　最后,參加法律咨詢活動的學生都要有咨詢紀錄,記錄的內容包括自咨詢者的基本情況、講述的事實和提出的問題、學生的解答情況等。

　　參考文獻:

　　[1]王俊風.法學專業實踐教學研究[J].黑龍江教育學院學報,2009,5

　　[2]何勤華.西方法學史[M].中國懲罰大學出版社,2003

　　[3]焦治.法學專業實踐性教學體系創新[J].東北農業大學學報,2008,5

【法學實踐教學論文】相關文章：

法學實踐教學體系論文10-08

法學理論教學與實踐教學研討的論文10-08

開放教育法學實踐教學模式探討論文10-08

“討論式教學”在電大法學課堂中的實踐論文10-08

參與式教學在衛生法學教學改革中的實踐論文10-11

法學的論文10-01

理工院校法學實踐教學10-08

法學專業實踐教學10-08

法學論文的起草論文10-09