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化學(xué)史與化學(xué)史教育論文
化學(xué)史與化學(xué)史教育論文是小編為化學(xué)專業(yè)的同學(xué)帶來的論文范文，寫論文時可以作為參考哦。
化學(xué)史與化學(xué)史教育論文【1】
摘要：當(dāng)前我國化學(xué)史的教育并沒有被放在很重要的地位，而化學(xué)史的教育有著重要的作用。
本文通過分析當(dāng)前我國化學(xué)史教育的情況，并總結(jié)化學(xué)史教育的重要意義，以此引起我們對化學(xué)史教育更多的關(guān)注。
關(guān)鍵詞： 化學(xué)史 化學(xué)史教育 意義
1.引言
我國化學(xué)家傅鷹曾說：“化學(xué)給人以知識，化學(xué)史給人以智慧。”化學(xué)史的教育在國外有比較久遠的歷史，在我國也開展得比較早。
20世紀30年代，丁緒賢在北大開設(shè)化學(xué)史課，新中國成立后，化學(xué)史教育得到不斷發(fā)展，20世紀90年代以后，在中國期刊網(wǎng)上關(guān)于化學(xué)史的教育論文有150多篇[1]。
很多高校老師和中學(xué)老師對化學(xué)史教育進行了深入探討，不斷地挖掘和利用化學(xué)史，并且取得了一定的成果。
研究化學(xué)史及其在中學(xué)和大學(xué)中的教育有重要的作用，例如可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，可以增強學(xué)生的探究意識，可以促進學(xué)生綜合能力的提高等。
2.我國化學(xué)史教育現(xiàn)狀及存在的問題
進入21世紀以來，在我國中學(xué)教育階段，隨著新課程的實施，課程目標包含：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，主旨在于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)被提到了重要地位。
但是就目前情況來說，應(yīng)試教育還左右著中學(xué)教學(xué)，很多老師為了學(xué)生的分數(shù)而更重視解題的訓(xùn)練，教學(xué)過程中更多的是注重知識點的學(xué)習(xí)，重視概念的理解，而這些方面并不是連貫的和整體的，所以學(xué)生對相關(guān)知識只是機械地記憶，沒有形成整體的觀念，更談不上探究性學(xué)習(xí);其次，化學(xué)式教育有培養(yǎng)學(xué)生興趣和世界觀、人生觀的作用，而在目前的教育教學(xué)中，并沒有得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。
在中學(xué)教育階段，教師較少涉及化學(xué)史的教育問題的探索，教師的熱情不夠，因此削弱了化學(xué)史教育的實施效果。
就課本來說，化學(xué)史知識所占的比例很小，據(jù)統(tǒng)計，人教社教材中化學(xué)史內(nèi)容按頁碼粗略統(tǒng)計僅占全書篇幅的約1.6%[2]，而且很多中學(xué)教育工作者的化學(xué)知識是有限的，所以在中學(xué)化學(xué)史教育并沒有受到太大的重視。
在化學(xué)史教育過程中，我們更多的是強調(diào)科學(xué)家無意中的發(fā)現(xiàn)和各種蹊蹺，而沒有讓學(xué)生理解科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)不僅僅是偶然的，更重要的是要讓學(xué)生明白科學(xué)家持之以恒地科學(xué)研究，對科學(xué)知識的追求，以及在失敗后的振奮和向上的精神，從而真正體現(xiàn)科學(xué)研究的內(nèi)涵，使學(xué)生明白在以后的生活、學(xué)習(xí)等各個方面，以一種積極向上的態(tài)度來面對。
化學(xué)史是一個發(fā)展的過程，這個過程伴隨著科學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)。
化學(xué)史也體現(xiàn)著知識與技能，科學(xué)發(fā)現(xiàn)和各種技術(shù)的發(fā)明，包含著對物質(zhì)的本質(zhì)的研究，包含著物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)，等等，因此，利用化學(xué)史的教育，可以幫助學(xué)生進行知識建構(gòu)。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感、思維等方面都有所收獲，在這樣的教育下，學(xué)生的人生觀和世界觀會受到積極的影響，必定會有所感觸，有利于情感的培養(yǎng)。
3.化學(xué)史教育的意義
3.1有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識
化學(xué)科學(xué)知識是隨著人類認識的深入而不斷發(fā)展變化的，是一個從宏觀到微觀、從定性到定量、從描述性到推理性的發(fā)展過程。
[3]化學(xué)史的發(fā)展，伴隨化學(xué)知識的發(fā)展;在進行化學(xué)史的教育史時，伴隨著學(xué)科知識的教學(xué)，因此，教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)史的知識，對知識進行全面、深刻的解剖，并使知識產(chǎn)生聯(lián)系，形成一定的網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.2有利于提高學(xué)生對科學(xué)和學(xué)習(xí)的興趣
大量的教育工作者及其所寫的文獻都把這一點列為了化學(xué)史的教育意義。
在化學(xué)教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)史教材，對發(fā)展學(xué)生思維能力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。
[4]然而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，在教學(xué)過程中應(yīng)該予以積極的誘導(dǎo)和啟發(fā)。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，直觀的、趣味性的事物更能刺激個體的大腦興奮。
[5]化學(xué)史及化學(xué)的發(fā)展都離不開實驗，而實驗現(xiàn)象、實驗儀器、實驗探究的過程都可以引起學(xué)生的興趣，即所謂的化學(xué)美。
充分利用化學(xué)式對學(xué)生進行教育，可提高他們對化學(xué)及科學(xué)的興趣，在他們的內(nèi)心產(chǎn)生驅(qū)動力，進而更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。
3.3有利于增強環(huán)保理念
環(huán)境保護被提到了很重要的地位，在資源緊張的情況下，每個公民都應(yīng)該有環(huán)保意識和理念。
化學(xué)史和能源的發(fā)展也是有關(guān)聯(lián)的，古代的鉆木取火、近代蒸汽機的發(fā)明和使用，以及石化能源的使用、當(dāng)代新能源的開發(fā)都與化學(xué)知識有緊密的聯(lián)系，也滲透在化學(xué)的發(fā)展過程中，因此通過化學(xué)史教育增強學(xué)生的環(huán)保意識是可行的也是有必要的。
3.4有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[6]
首先，化學(xué)史教育有助于學(xué)生了解科學(xué)探索的過程，進行科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。
化學(xué)史發(fā)展的過程，是前人不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容后，感悟了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
其次，滲透德育，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神。
科學(xué)的發(fā)展充滿了曲折，并不是那么順利的。
研究過程總是使用一定的科學(xué)方法，而各種科學(xué)方法不斷地被改進或者發(fā)明，使研究更深入和變得容易。
方法在改進的同時，工具也不斷被發(fā)明，科學(xué)技術(shù)也隨之發(fā)展。
總之，通過化學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)展等方面有較為深刻的體會，科學(xué)素養(yǎng)得到提高。
4.對化學(xué)史教育的思考
當(dāng)前化學(xué)史教育存在一些問題。
首先，教師在教學(xué)中不太重視化學(xué)史的教育，他們可能認為化學(xué)史不重要，與考試關(guān)系不大。
只有改變這種思想，重視化學(xué)史的教育，才能從行動上在教學(xué)實踐中做好化學(xué)史教育。
其次，中學(xué)教科書中化學(xué)史的篇幅比重很小，不能很好地發(fā)揮其作用，因此，教師應(yīng)該多閱讀有關(guān)化學(xué)史的課外書籍，增加知識的儲備，以便更好地進行教學(xué)。
最后，化學(xué)史教育沒有很好地發(fā)揮作用，目前化學(xué)教師對于化學(xué)史教育教學(xué)功能的認識僅僅局限于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)精神(實際是科學(xué)家的精神)的培養(yǎng)[7]，也就是說化學(xué)史教育教學(xué)功能不夠全面。
最后，要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行化學(xué)史教育，通過觀察、實踐、條件控制、測定、數(shù)據(jù)的分析與處理、分類、抽象概括、模型化、提出假說，對假說進行驗證及得出結(jié)論等環(huán)節(jié)來完成。
[8]以實現(xiàn)化學(xué)史教育的功能。
參考文獻：
[1][5]關(guān)婷婷，蘇育志，常向陽.化學(xué)史教育的發(fā)展歷程及其教育功能[J].廣東化工，2002(11)：24-25.
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[6]李惟熔.滲透化學(xué)史教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].化學(xué)教與學(xué)，2011(1)：21-22.
[7]王秀紅，于建軍.中學(xué)化學(xué)史教育教學(xué)問題及其影響因素分析[J].化學(xué)教育，2009(2)：72.
[8]張成山.淺析如何進行化學(xué)史的教育[J].高校理科研究，2007(31)：102.
從“化學(xué)教學(xué)”到“化學(xué)教育”【2】
[摘要]化學(xué)教學(xué)在起到傳授化學(xué)知識的同時，還應(yīng)該肩負起進行化學(xué)教育的責(zé)任，這是一種哲學(xué)性質(zhì)上的認識。
教師要更新教育觀念，邁出從化學(xué)教學(xué)走向化學(xué)教育的起始步伐;注重教學(xué)生成，尋找化學(xué)教學(xué)走向化學(xué)教育的契機。
以此幫助高中生進行化學(xué)的深層次認識。
[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué);化學(xué)教育;高中化學(xué)
一、更新教育觀念，邁出從化學(xué)教學(xué)走向化學(xué)教育的起始步伐
新課程理念強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
毫無疑問，在由化學(xué)教學(xué)向化學(xué)教育過渡的過程中，教師的主導(dǎo)作用顯得十分重要。
從目前的教學(xué)實際來看，教師教育觀念的更新非常重要。
而事實上，只要我們在教學(xué)中注意做到以下幾個方面的細節(jié)，我們或許就能夠有效地邁出走向化學(xué)教育的第一步：
首先，要認識到化學(xué)教育不是一個空洞的概念，其是由一點一滴的與化學(xué)有關(guān)的元素組成的。
人教版化學(xué)選修教材以“化學(xué)與生活”和“化學(xué)與社會”為書名，實際上就是在提醒我們進行化學(xué)教育。
例如在“保護生存環(huán)境”一節(jié)知識的教學(xué)中，我們就可以結(jié)合生活中的例子實施：我們以前都能聞到某些地方的自來水有味道，而現(xiàn)在則沒有。
這是因為現(xiàn)在已經(jīng)用臭氧(O3)等作為消毒劑和漂白劑代替原來使用的二氧化氯(ClO2)和次氯酸(HClO)等，這樣就能達到避免氯化物對人體造成危害。
在這類知識的教學(xué)中，我們既能滲透化學(xué)知識，又能落實化學(xué)教育的內(nèi)容，即化學(xué)不總是生硬知識與抽象的符號、化學(xué)式等，其更是與人類生活密切相關(guān)的，我們常說的“生活離不開化學(xué)”往往也就體現(xiàn)在這種聯(lián)系上面。
其次，認識到化學(xué)教育存在于化學(xué)教學(xué)的任何一個組成部分。
從目前的教材編排來看，課本上的內(nèi)容往往都具有顯性或隱性的化學(xué)教育因素;而從現(xiàn)在的化學(xué)習(xí)題來看，目前的命題材料也越來越重視這一點。
近年來的各類考試中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的信息題，在對它們進行解答時，就有化學(xué)教育的空間。
例如有這樣一道題目：
2011年是國際化學(xué)年，中國的宣傳口號是“化學(xué)——我們的生活，我們的未來”。
下列敘述不正確的是( )。
A.多用電子郵件、QQ等即時通訊工具，少用傳真打印機，屬于“低碳生活”方式
B.PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，是危害人體健康的污染物
C.氫鍵在形成蛋白質(zhì)的二級結(jié)構(gòu)和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)中起關(guān)鍵作用
D.高純度的硅單質(zhì)廣泛用于制作光導(dǎo)纖維，光導(dǎo)纖維遇強堿會“斷路”
這樣的題目每個選項其實都提供了一個信息點，而對這些選項進行分析所用的知識又絕不局限于教材，因此這樣的題目是非常好的化學(xué)教育的素材，在日常教學(xué)中要給予高度重視。
二、注重教學(xué)生成，尋找化學(xué)教學(xué)走向化學(xué)教育的契機
化學(xué)往往是以化學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，其化學(xué)方法及化學(xué)教育往往蘊含在知識背后。
這些知識在學(xué)生的思維中生成時，往往會有許多有利于開展化學(xué)教育的良好契機。
這是因為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時往往并不只是帶著學(xué)知識的心理，還帶有許多其他方面的因素，因此在教學(xué)當(dāng)中往往也就存在著許多教師未曾預(yù)設(shè)到的生成。
例如，在一次集體備課的活動中，同組的一位老師提到一個問題，說他們班在講物理變化與化學(xué)變化的時候，有學(xué)生提問：“物理變化時不一定有化學(xué)變化，那化學(xué)變化時一定有物理變化嗎?”這個問題是老師在備課時沒有想到的，因此當(dāng)時竟然愣了一會兒，后來才勉強應(yīng)付過去。
這個問題引起了筆者的注意，后來我到我們班上去問學(xué)生是否也有這個問題，令人驚異的是竟然有不少學(xué)生說也想到過這個問題。
這就說明這個問題其實是學(xué)生容易產(chǎn)生的一個問題，只是在教師的備課及教學(xué)過程當(dāng)中不容易被老師注意而已。
面對這一生成，我后來從另一個角度對學(xué)生進行了解釋：作為自然界中的自然現(xiàn)象，物理變化與化學(xué)變化既有聯(lián)系，又有區(qū)別(其中涉及化學(xué)知識的此處就不再贅述了)。
在這種聯(lián)系與區(qū)別中又反映著對某一事物的判斷標準，譬如此問題中的“是否有新物質(zhì)生成”。
而這其實某種程度上講又屬于“化學(xué)哲學(xué)”可以解釋的內(nèi)容，化學(xué)家們常常說這么一句話：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。
這句話其實不僅是化學(xué)教學(xué)的，更是化學(xué)教育的，不僅是化學(xué)的，更是哲學(xué)的。
當(dāng)我們有意識將學(xué)生由化學(xué)引向哲學(xué)時，更是由化學(xué)教學(xué)走向化學(xué)教育的一種深層體現(xiàn)。
事實上，化學(xué)哲學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透的重要意識，其研究化學(xué)科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，研究化學(xué)運動本身的辯證內(nèi)容，研究化學(xué)研究中的方法論和認識論。
有研究表明，在高中階段進行這些滲透對于學(xué)生形成良好的化學(xué)素養(yǎng)是十分有利的。
結(jié)合這個例子，筆者想到在我們的高中化學(xué)教學(xué)中，其實有很多這樣的生成，而很多時候由于其與我們化學(xué)教學(xué)關(guān)系不大，又都被我們忽略了。
而從化學(xué)教育的角度來看這些生成，它們其實又是十分好的教育素材。
因此，作為化學(xué)教育的一部分，作為化學(xué)教師自身的專業(yè)成長需要，我們有必要高度重視這些學(xué)生自發(fā)生成的知識，讓它們發(fā)揮化學(xué)教育應(yīng)有的價值。
三、對于化學(xué)教育的反思
有時候筆者常常想，相對于化學(xué)教學(xué)而言，化學(xué)教育的內(nèi)容更為豐富，過程也更加精彩，那為什么其在我們的高中化學(xué)課堂上沒有綻放出應(yīng)有的光芒呢?這里固然有客觀上的應(yīng)試壓力的因素，但也可能與我們的化學(xué)教學(xué)價值取向有關(guān)。
筆者以為，基于化學(xué)教學(xué)走向化學(xué)教育，是目前比較具有可行性的一種思路，因為化學(xué)教育不是空中樓閣，而是建立在扎實的化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上的，又由于其具有一定的超越性，因而也能得到高中學(xué)生的喜歡。
既然如此，還是讓我們努力去走一條由化學(xué)教學(xué)到化學(xué)教育的道路吧，至少這是符合課改精神，契合學(xué)生需要的。
參考文獻：
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