基礎會計教學內(nèi)容重構(gòu)與教學方法研討論文

　　摘要：現(xiàn)階段的基礎會計教學內(nèi)容比較枯燥和乏味，不能提起學生的興趣，使得在學習的過程中事倍功半，不能在短期內(nèi)提高學生的職業(yè)技能，浪費了時間與精力，而教學方法不是獨立存在的，應該針對不同的學生來制定不同的教學方案來達到目的。本文將探究基礎會計教學內(nèi)容的重構(gòu)以及使用合理的教學方法讓學生在最短的時間內(nèi)完成自身技能的培養(yǎng)。

　　關鍵詞：基礎會計；內(nèi)容重構(gòu)；教學方法

　　1引言

　　會計學專業(yè)的學生經(jīng)常會抱怨自己的專業(yè)課太難，內(nèi)容枯澀難懂，學起來一點興趣都沒有，可事實的結(jié)果真的是會計學內(nèi)容太深奧導致學生提不起興趣嗎？基礎會計學是每個會計專業(yè)學生入門的基礎課程，在前期的編排不合理的情況下很難讓學生鉆研進去，也會影響以后的發(fā)展。所以，關于這方面的內(nèi)容改動還有相關方法的改進是意義重大的。

　　2淺談基礎會計專業(yè)課的內(nèi)容改動

　　如果學生想要學習會計學這個專業(yè)，這門課程絕對是其首選的最佳課程，知識涵蓋面廣，內(nèi)容相對比較容易入門，與以后學習的課程及工作息息相關，如果學習得順利可以極大地增強畢業(yè)后的就業(yè)競爭力，找到一份心滿意足的工作。但是如果基礎沒有打牢，學再多的課程也不能錦上添花，在工作中也不能按照規(guī)定完成相應的任務，獲得不了應有的回報。由此我們可以得出，基礎會計在其相關專業(yè)中是不可缺少的一部分，是走上工作崗位的一塊墊腳磚。但課本中向同學所傳遞的知識卻是略微有點枯澀，教師在教學過程中的目的也只是完成任務，不顧及學生學習的感受，不易引起學生的學習興趣，致使他們在后面學習其他專業(yè)課時基礎不足，影響發(fā)展。所以，對基礎會計方面的改動和傳授知識方法的改進是不能拖延的。

　　3內(nèi)容重構(gòu)具體方向

　　3.1以學生為中心

　　正確的教育是以被教導者為基礎的，離開了人這個基礎所有的教育都失去了應該有的意義。現(xiàn)階段的教學內(nèi)容類似于填鴨式的教育，沒有真正地從學生的角度出發(fā)來思考如何高效地向?qū)W生傳遞知識，目標只是教完所要傳授的知識點，不考慮學生是否能快速地接受。這就有可能在其過程中前后期的學習狀態(tài)出現(xiàn)極大的偏差：前期勇氣和學習積極性特別足，然后慢慢地積極性減弱，后期完全失去興趣。這樣不僅浪費了時間還錯失了最好的學習機會。由此可見，教學堅持以學生為中心是很有必要的。

　　3.2強調(diào)實踐的重要性

　　如今的基礎會計教育對于理論的重視比較嚴重，對于實踐似乎有些輕視。大多數(shù)學生在學習完這些課程后不能把理論應用到實際問題中，由于相關實踐經(jīng)驗的不足，導致在工作中出現(xiàn)各種各樣的問題，自己忙得焦頭爛額，結(jié)果可能只能被老板辭退，對自己的能力開始懷疑，進而放棄這條道路。實踐是一切理論的基礎，沒有實踐就不能找出自己對理論理解的偏差，只有實踐可以幫學生更快、更好的理解理論基礎。

　　3.3注重學生邏輯的培養(yǎng)

　　基礎會計的教學不只是基礎知識和實踐的結(jié)合，要想靈活運用還要提高學生的邏輯思維能力。在日常的會計工作中會包含一些零星細小的開支，有不少步驟還需要認真思考核算才能得出結(jié)論。如果學生只具備專業(yè)知識而不能對具體情況具體分析的話，很難快速、高效地完成工作中的任務。因此在教學中應突出注重學生邏輯的培養(yǎng)，多讓學生接觸一些關于邏輯思維的案例，讓他們盡快融入這個角色當中。

　　4教學方法的改革

　　4.1提高學生的積極性和主觀能動性

　　教師在課堂中的作用越來越明顯，不只是傳授知識，幽默感是評價教師是否優(yōu)秀的一個重要方面。一位優(yōu)秀的教師可以讓課堂充滿樂趣，讓學生在歡樂的氣氛中集中精神，提高了學習的效率，讓學習事半功倍。除了幽默感之外教師也可以借助一些外部的環(huán)境來達到自己的目的，比如使用多媒體教學，這樣可以引發(fā)學生的新鮮感，而且可以比較直觀地讓同學們感受到基礎會計學的魅力。

　　4.2把學習的重點放在實踐上面

　　純粹的理論教育總是枯燥乏味的，教師在課堂上應圍繞以后工作所可能遇到的問題來展開討論，或者是以后職業(yè)能力的規(guī)劃，盡量多的談一談在實際生活中可以用到的知識點，不讓學生覺得學到的知識似乎只能用在課堂上和同學競爭。在相對實用的環(huán)境中學習也有利于快速提升學生的實際動手操作能力，讓學生對于知識大概有一個比較感性的認識，真正的達到了教學的目的，將教學內(nèi)容延伸到了社會層次，讓學生學以致用。

　　4.3因人而異進行教學

　　應當根據(jù)每個學生的不同特點制定差別較大的施教方法。這一點比較考驗教師的教學經(jīng)驗，在教學生涯如果碰到的學生性格是多方面的，可能相處幾天就可以判斷該學生的行為習慣和教育方針。聰明的學生一般比較自負，不注重課堂的組織紀律，自我散漫，對待這類學生要打擊他們的銳氣，讓他們意識到自己的不足，才能虛心接受知識；而一部分學生學習認真，花費在基礎會計的時間較長，但是不善于和同學交流，無法確定自己的定位，進而對自己的能力產(chǎn)生懷疑，自我放棄，對于這類學生要經(jīng)常鼓勵他們，上課時點名讓他們回答一些簡單的問題，讓他們重拾自信。

　　4.4角色扮演，使學生進入氛圍

　　如果教師不能做到憑借自己的幽默感來吸引同學們的注意，可以參照角色扮演來實現(xiàn)相同的效果。具體做法為在學生中選取幾個代表，分別扮演公司經(jīng)理，會計以及各部門人員，除了會計之外其他各方面努力讓自己的工作出錯，考驗會計的專業(yè)技能掌握情況以及臨場應變能力，這一點在以后的工作中是極其重要的。

　　5結(jié)語

　　學生是科技進步、社會發(fā)展的未來，在教學過程中應當吸引學生的注意力，不只是教師教，學生聽的低效率狀態(tài)，應力求在短期內(nèi)讓學生學到更多對自己的發(fā)展有用的知識。教學方法只是一項手段，能夠讓不同水平的學生在學習中獲得樂趣，再加上教師通過不斷的學習新知識新技能，通過師生互相交流來激發(fā)學生的熱情，可以以一種高效率的方式地向同學們傳授知識，對于學生在以后生活和工作中會有不能忽視的影響。

　　參考文獻

　　[1]費琳琪,姜豐凱.基于工作過程的《基礎會計》課程內(nèi)容設計與實踐［J］.遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院學報,2010（4）.

　　[2]曹琳.關于基礎會計教學內(nèi)容重構(gòu)及教學方法探討［J］.財會學習,2017（6）.

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