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“微課”教學法在計算機基礎教學中的應用
“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求 ，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。這篇論文就是針對“微課”教學法在計算機基礎教學中的應用縮寫讀論文，希望對大家有所幫助。
摘要：本文主要介紹了幾種“微課”的錄制策略，并根據“微課”的特點，介紹了“微課”在計算機基礎教學中的應用。
關鍵詞：微課 計算機基礎教學 屏幕錄制
“微課”也稱為“微課程”是指在10分鐘以內，有明確的教學目標、內容短小，集中說明一個理由并以“微視頻”做為記錄教師教授知識的媒體，比正常課教學時間短、教學內容少的課。
“計算機基礎課程”是一門實踐性很強的公共基礎課。在高校里，大多數專業理論課程和實踐操作課程采取的是傳統式的教授法。學生被動接受知識，缺乏主動的深思、分析。使部分學生對計算機課程的學習失去了興趣，真正的學習應重在學習者的主動與交流。由于“微課”錄制方便，特點突出。因此，在計算機基礎教學中利用“微課”教學策略，不但提高了學生的學習興趣，而且大大的增強了學生自主學習的能力。
一、計算機教學中，“微課”的錄制策略
1、屏幕錄制
(1)工具與軟件：電腦、耳麥(附帶話筒)、視頻錄像軟件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam，ppt軟件。
(2)策略：對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕;過程簡述：第一步，針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，制作PPT課件;第二步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT，執教者帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣。第三步，對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化。
2、便攜視頻工具簡單拍攝
(1)工具與軟件：可進行視頻攝像的手機、一打白紙、幾只不同顏色的筆、相關主題的教案。
(2)策略：使用便攜攝像工具對紙筆結合演算、書寫的教學過程進行錄制;過程簡述：第一步，針對“微課”主題，進行詳細的教學設計，形成教案;第二步，用筆在白紙上展現出教學過程，可以畫圖、書寫、標記等行為，在他人的幫助下，用手機將教學過程拍攝下來。盡量保證語音清晰、畫面穩定、演算過程邏輯性強，解答或教授過程明了易懂。第三步，可以進行必要的編輯和美化。
3、新型屏幕錄制
(1)工具與軟件：屏幕錄像軟件，如Camtasia Studio、snagit或CyberLink YouCam等，手寫板、麥克風、畫圖工具。
(2)策略：通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制;過程簡述：第一步，針對“微課”主題，進行詳細的教學設計，形成教案;第二步，安裝手寫板、麥克風等工具，使用手寫板和繪圖工具，對教學過程進行演示;第三步，通過屏幕錄像軟件錄制教學過程并配音;第四步，可以進行必要的編輯和美化。
二、在計算機教學中，利用“微課”的優點
1、教學時間短，有利于集中學生的注意力
根據科學研究，人的注意力集中的有效時間為10分鐘，而“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，學生在觀看“微課”視頻時不感到內容冗長， 在計算機基礎課的教學中，對于演示性的“微課”，選題具實用性和趣味性，能吸引學生主動去學習;再次，采用了講授、問答、啟發、表演等多種教學策略，特別是組織學生進行實踐操作，使學生在做中學，體現了以學生為主體的教。這樣不但能夠集中學生的注意力，而且也提高了學生的學習興趣。
2、切入主題迅速，有利于學生對知識點的理解
上好一節“微課”，在備課的過程中要把微型課的特點和課題的內容緊密結合起來。“微課”主要是為了突出課堂教學中某個知識點的教學。計算機基礎課程知識點多、操作性強的且許多知識點之間存在某種內在的聯系。如果仍按照傳統的教學策略來系統講授，勢必需要大量的課時，但實際上該課程的學時較以前已被大大壓縮。由于“微課”教學時間短，切入課題必須迅速，開門見山引入課題。使“微課”的內容更加精煉，在計算機基礎教學中，把各個知識點都錄制成“微課”，不但加強了知識點之間的聯系，也有利于學生對知識點的理解。
3、視頻資源容量小，有利于學生自主性學習
“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式是支持網絡在線播放的流媒體格式，學生可流暢地在線觀摩課例，查看教師的教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上，非常適合于學生課后學習。因此，在計算機基礎教學中，教師根據教學內容可以將重點、難點、示范操作等制成“微課”傳到網上，供學生下載瀏覽，學生根據需要隨時隨地多次觀看，查漏補缺。對于學生的自主學習提供了便利。倡導教師指導下的學生自主性學習，是自主學習的重要組成部分。因此，“微課”教學是對實現學生自主性學習的重要策略。
4、資源利用方便，有利于提高學生學業水平
在計算機教學中，“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線教學設計，課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、推動教師的專業成長，提高學生學業水平。
5、微處入手，有利于培養學生的學習習慣
在計算機教學中，“微課”提供了優質課外輔導課程服務，秉持“重視引導，微處入手，快樂學習”的教育理念，提高學生學習興趣，挖掘學生潛能，遵循學生學習的規律，在“微課”老師的精心輔導下，“微課”學生各科成績得到了很大的提高。“微課”尤其專注于學生學習習慣的培養，根據學生的個性特點，分析學生的各種行為習慣和學習習慣，讓學生逐步養成良好的學習習慣。
三、結束語
在計算機基礎教學中，培養學生的獨立深思和創新能力，是計算機實踐教學的主要目標，也是素質教育的重要組成部分。“微課”這種數字化教學資源創新方式，將成為一種新的教學模式和學習方式，因此，“微課”教學法是計算機基礎課程教學上應大力推廣的優秀教學策略。
參考資料：
1. 《微課：區域教育信息資源發展新趨勢》(胡鐵生，佛山市教育局，2011年5月20日)
2.教育部發布“微課”的參評項目及相關要求 .中國微課.2012-10-15
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