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案例任務驅動教學法在計算機應用基礎課教學中的初探論文
論文摘要：案例任務驅動教學法的原理是案例教學與任務驅動教學相結合的一種教學方法，任務驅動作為一條主線貫穿課堂教學的始終，起到組織教學各環節的作用，具體教學以案例為基礎而展開。本文結合實際教學，探討了計算機應用基礎這門實踐性很強的課程的教學模式。
關鍵詞：案例任務驅動教學 計算機應用基礎
目前計算機文化基礎教材繁多，內容、格式千篇一律。如果按傳統模式講授，很難完成大綱規定的內容，也很難滿足不同程度學生的需要。根據多年的教學經驗結合本課程的特點，即抓住“計算機應用”這個綱，用案例任務驅動教學法，達到良好的教學效果，使學生具有計算機操作的基本技能。
一、案例任務驅動的教學方法
案例任務驅動的教學方法的原理是運用案例與任務相結合的教學方法，任務驅動作為一條主線貫穿課堂教學的始終，起到組織教學各環節的作用，具體教學以案例為基礎而展開。前者的側重點在于教師的講，在教師的指導下，通過分析案例來組織學生進行學習、研討和探究，通過對典型事例的分析使學生進一步了解并掌握同類問題的解決思路和方法。后者則是側重于學生，教師將教學內容設計成學生感興趣的、有意義的具體任務，以完成任務為主線，把知識點巧妙隱含在任務中，由教師引導學生去完成。
二、案例任務驅動教學法的具體實施過程
案例任務驅動教學的教學原理是教師在講課之前，先設計選擇一個與教學內容相一致，功能相對完整的案例，然后根據每次的講授內容將案例分割設計成多個具體且相對簡單的實例進行分析講解。每次講解完后，向學生布置相似的任務。
本文章以計算機應用基礎word部分為例來講述案例任務驅動教學法的具體實施過程。根據這部分內容具體的教學目標和教學任務設計了相應的案例和任務。
1.課前準備：
確定了運用案例任務驅動教學法后，重點工作就是案例的選擇或撰寫，任務的設計。
如何設計案例，第一步，確定教學目標；第二步，案例的選擇或編寫。對于部分word案例的選擇要注意幾個原則①案例內容緊扣課本，適當可以加一些技巧性的內容，這樣學生在應用這些知識的時候就更加熟練、更加容易，有利于提高學生的學習興趣。②案例的分割要與教學知識點相匹配，同時分割的案例在功能上保持一定的完整性。案例中涉及的各知識點及其間的聯系，要循序漸進，難度適中，避免跨度大。
由于計算機應用基礎這門課操作性較強，許多知識和經驗需要通過學生上機實踐獲取，計算機畢業論文這樣做不僅能牢固掌握知識，而且可以培養學生的探索精神和自學能力。讀書和上機實踐都很重要，但比較而言，實踐更重要，很多知識和技能必須通過多次實踐才能學會。因此任務的設計在此尤為重要，是案例任務驅動教學法取得成功的關鍵。教師根據教學目標，以及案例的知識點和學生理解和掌握的情況，合理的提出任務要求。同時任務的要求與案例要有既要有一定的相似性也要有一定的區別性，通常相似度在70%-80%左右。區別點與相似點在知識結構上要有一定的連續性，盡量綜合已學的知識點，避免學生感到無從入手；同時由于只有70%-80%的可參考性，避免了完全模仿抄襲的可能，在消化、理解、掌握這70%-80%的基礎上能夠進行主動學習。
2.課堂實施
課堂上實施的重點案例的講解和任務的布置。將word部分分割成四塊內容：第一塊是word的介紹、基本功能、如何在word中輸入文字；第二塊是word對文字的設置；第三塊是word對段落的設置；第四塊是圖文混排及其它的一些設置。每一塊內容都會通過兩個例子來講解，把每一步的多種操作方法及操作的技巧逐一給學生講解，如果下次再遇到相同的則只選擇其中的一種方法講解，這樣便于學生去鞏固、掌握其它的方法。在第一塊內容講授完時把每一塊的任務都布置下去，要求學生將每一任務的具體操作步驟和方法寫成實驗報告，來加深學生對此問題的掌握，對于第一塊內容后面的知識，可以引導學生通過查看資料和動手實踐去自主的學習熟悉這些內容。同時在學生完成任務的過程中要仔細觀察，將存在的問題記下，便于對任務完成的過程和結果進行評價、歸納、總結，對知識點進行總結和查缺補漏。
三、對案例任務驅動教學法的體會
案例任務驅動教學法是適合計算機應用基礎這門課程的一種教學方法，它改變了傳統的教與學的結構，使學生真正成為學習的主體，教師除了具有輔導者、引導者的身份外，不具備其他任何權威。學生成為了主體，提高了學生的興趣；提高了學生的動手能力；有效利用有限的課時；還能按照學生基礎的不同，量體裁衣，提出不同的要求，能夠在較少的課時內，讓學生熟練掌握計算機的基本操作。
參考文獻
[1]王世民.淺議案例教學法[J].遼寧教育行政學報.2006，（6）
[2]王祥仲.任務驅動教學法在計算機教學中的應用[J].福建電腦，2005，（3）
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