高職計算機應用基礎實訓課教學論文

　　《計算機應用基礎》是高校的公共必修課之一，主要介紹了計算機的基本操作和office辦公軟件的應用，是大學生畢業(yè)之前必須掌握的一項基本技能。該課程看似簡單，卻在教學過程中存在著各種各樣的問題，特別是近年來高職學生生源多樣化，一個班級涵蓋了普招、單招、3+2等不同層次的學員，如何把應用基礎講好，使學生具備基本的計算機操作和使用能力，計算機應用基礎實訓課起著非常重要的作用，任務驅動教學在實訓課上可以引領學生驅使學生認真努力的練習。

　　1計算機應用基礎課教學現狀

　　計算機應用基礎教學是高職教育中的重點，其注重實際操作，包括Word、Excel、PowerPoint軟件的應用等看似簡單，操作起來卻并不容易。Word中簡單的排版容易，但將一個大論文排好版卻不容易，Excel做一個簡單的表格容易，但把表格做漂亮，將表格中的數據進行處理和函數的應用卻難倒了大部分學生，PowerPoint做幾張簡單的大家都說會，稍微復雜一點的都直搖頭。會而不深主要原因是練的少，練得簡單，或者是教師實訓課上根本就沒有明確的任務。現階段很多高校計算機應用基礎課教學都是一節(jié)理論一節(jié)實訓，理論課還是滿堂灌，教師在課堂上不停的講，下邊聽課的學生沒有幾個，有的睡覺，有的一知半解，實訓課上教師沒有明確完整的項目讓學生練習，只是告訴學生練習哪些知識點，學生沒有任務，沒有學習的壓力，也沒有感興趣的項目，沒有動力，一節(jié)課下來還是什么都不會。

　　2高職高專學生現狀

　　隨著國家重點本科、本科的不斷擴招，高職高專的招生面臨著嚴重的問題，也是高職高專招生逐漸多樣化，目前高職高專的招生主要包括三部分：

　　（1）普招，即從普通高中招生；

　　（2）對口，即從中專招生；

　　（3）單招，即從職業(yè)高職招生[1]。普招升入大專的學生經歷了高中的努力學習，學習基礎較好，理解能力強，但應變和創(chuàng)新能力較差，對口學生相對底子較差，理解能力不好，學習的動力不足，單招學生在職業(yè)高職學過相應的專業(yè)知識，到了大學遇到很多課程都感覺學過，不想再聽，不想再學，在職業(yè)高中已經養(yǎng)成了不想努力學習的習慣。很多高校為了帶動學生學習的積極性，把部分對口和單招的學生安排到了普招班，這樣很多班級包含了這三種不同層次的學生，如何讓對口的學生聽懂、如何讓單招的學生發(fā)現新知識、發(fā)現自己在知識面上的欠缺，如何讓普招學生較快的培養(yǎng)他們的動手能力，也是應用基礎課需要考慮的問題。

　　3任務驅動教學法優(yōu)點

　　任務驅動教學法是指在整個教學過程中，用一個個具體的完整任務把教學內容融入其中，在教師的引導下，循序漸進的完成實訓任務，從而掌握理論課講解的主要知識點[2]。任務驅動更接近現實生活，具有實際意義，對學生來說有較高的興趣，學生的積極主動性高。任務驅動教學法有很多優(yōu)點:

　　（1）任務驅動教學可以使學生參與學習的主動性增強，由于任務的驅動，使每個學生都不敢怠慢，積極主動的參與到學習中去，特別是實訓課，每個學生都希望早點完成老師布置的實訓任務。

　　（2）任務驅動教學可以使學生的自學能力得到加強，為了完成實訓任務有的同學會主動自學新知識，也慢慢學會舉一反三。

　　（3）任務驅動教學使學生主動提問的人數增多，實訓任務包含了很多項目，有的知識層次較深，不在只局限于課本，而是更接近社會的使用，很多同學不會，又感覺很有用，他們會積極主動的提問，問老師該如何處理，如何操作。

　　（4）任務驅動教學可以使學生和教師之間的關系更融洽，更和諧。

　　（5）通過任務的練習，讓學生實實在在做出了社會上非常有用的例子，讓他們體會到了學習的重要性，另外學生把實訓任務完成，會有很大的成就感，會很開心快樂。

　　4任務驅動教學過程

　　任務驅動如何實施，怎么才能做到任務合理、合情，與社會更接近，是學生在校期間感覺有用，畢業(yè)之后感覺講的練得更能和自己的工作相適應，可以從如下幾個方面著手：緊抓教學目標和主題。通過實訓，通過練習要讓學生掌握什么樣的基本概念、什么樣的基本原理、什么樣的基本方法或者技能等。了解學生，充分了解學生學習的能力和知識水平，以及學生學習的特點，提供適合學生個性的實訓任務，提供給他們合適的學習情境和資源。

　　覆蓋整個學習內容，明確學習的知識內容，以及內容之間的聯系，在準備學習任務時要盡可能的涵蓋所有章節(jié)內容和知識點。設計任務主線，這個是最關鍵的，任務要有意義，要與社會生活緊密相連，要有創(chuàng)新，過程從易到難，環(huán)環(huán)相扣，從前到后要貫穿一個主線。提供豐富的資源，要給學生提供相應的資源，如計算機應用基礎Word排版，要給學生提供素材，在素材的的基礎上讓學生快速入手進行設計，給學生提供一些必要的工具，在計算機中如提供網絡、畫圖工具等以備需要時使用。要對任務進行考核，對完成情況進行評價，這樣學生才會積極的把自己完成的作業(yè)提交給老師，通過老師的評價與點評認識自己的優(yōu)點與不足。

　　5小結

　　作為一種新型的教學模式，任務驅動教學法在《計算機應用基礎》實訓課的操作性、實踐性強，能有效提高學生學習的興趣、培養(yǎng)和提高學生的能力。使高職高專學生實訓課上無事可做，打游戲聊天的現象減少。從而讓學生真正的學到知識，學有所獲。

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