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關對高職院校《計算機應用基礎》課教學模式的探討的論文
摘 要：高校擴招后高職學生占50%以上，他們的就業去向是生產一線。因此要以社會需求為導向培養技能型應用人才。《計算機應用基礎》課的培養方向也要適應社會需求，注重學生實際應用能力的培養。
關鍵詞：高職學生；社會需求；技能型人才；多媒體教學模式
1.現狀分析
眾所周知，1999年高校擴招，2002年后擴招的畢業生陸續進入求職市場，我國大學畢業生的人數明顯呈遞增趨勢，根據教育部提供的數據，2002年全國畢業生145萬，2003年212萬，2004年239萬，2005年306萬，2006年350萬，2007年495萬，2008年559萬，2009年611萬，2010年635萬。上述畢業生中50%以上是高職院校畢業生。在社會需求沒有明顯增加的情況下，畢業生人數的迅速增加勢必導致大學生就業壓力的增大。面對如此嚴峻的形勢，高校特別是高職類院校應主動適應市場的變化，以社會需求為導向，從課程結構調整，培養學生動手能力入手，努力提高學生綜合素質和綜合能力，以適用社會需求。
2．培養方向
《計算機應用基礎》是全院各專業的公共基礎課，針對學生的現狀和要達到的培養方向，加強計算機基礎課實驗教學，培養學生計算機操作能力、解決實際問題能力和知識綜合運用能力的，提高其自身素質，是適應社會需求的重要保證。有調查報告顯示，有60%左右的單位認為基礎類項目是最有必要學習的內容，這些基礎類項目包括會使用文字處理軟件、電子表格軟件、操作系統、漢字輸人能力等。并且調查資料顯示，幾乎被調查的所有行業都將計算機網絡應用能力列為第二重要的項目。
3．教學模式的發展
計算機教學模式的發展同計算機的發展一樣，也經歷了幾個過程，從最初的黑板粉筆模式到現在的多媒體網絡教學模式。不同的時期對我們老師的教學方式提出了不同的要求。
3．1 黑板粉筆模式：
一張黑板、幾支粉筆，就構成了教師傳授知識所需的基本環境。學生在對計算機缺少感性認識的情況下，一個很簡易的道理，一旦被抽象成專業術語，就變成了一種深奧難懂的理論。
3．2 投影儀模式：
隨著計算機的普及，大屏幕投影儀引入課堂教學。這種模式的應用大大改善了傳統粉筆黑板的教學模式的教學效果，它的出現使教學過程變得形象生動起來。這種教學模式仍然還是一種單向的教學模式，學生缺乏實際的動手參與，仍然是被動地接受。
3．3多媒體網絡教學模式：
多媒體網絡教學系統是一種功能強大的多媒體教學網操作軟件，具有網絡教學功能和眾多的附加功能，為教師利用網絡進行教學提供了強大的工具。對提高教學效果、增強學生的參與感、真正實現雙向互動式教學、推進教學信息化有很大的作用。
主要功能有：廣播教學、語音教學、鎖定學生、遠程控制、控制轉播、學生示范、語音對講、分組討論、控制轉播、幕監視、遠程管理、遠程命令……等等。
4． 多媒體教學模式的引入
實驗心理學家郝瑞特拉作過兩個著名的心理實驗。一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實:：人類獲取的信息83%來自視覺， 11%來自聽覺,還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。另一個是關于知識保持即記憶持久性的實驗，結果是： 人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到的內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這兩個實驗表明，通過看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量最大。如果即能聽到又能看到, 再通過與它人進行交流，是達到對知識信息的鞏固和保持的最好方式。
從郝瑞特拉的實驗結果來看，傳統的教學模式已很難實現最大限度地獲取信息和保持知識的持久記憶。幾年前我院已采用了當今較先進的多媒體網絡教學模式。這種教學模式既能刺激視聽感官又能實現師生之間、學生之間的討論交流。事實證明教學效果明顯提高。
5． 多媒體教學在計算機基礎課堂上的應用
計算機基礎教學一般由理論知識和上機實驗兩部分組成。在授課的過程中既要講解理論知識,又要求學生能夠將所學的理論知識應用到實際操作中，而高職學生更注重實際應用能力的培養。多媒體網絡教室就可以輕松解決這一問題。可用教師機控制學生機進行直觀的操作演示, 把知識技能信息分解到各個步驟或環節,減少信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的轉換過程，直接傳達教學意圖。基于這一主導思想，在教學過程中充分利用該媒體播放軟件的特點組織教學。結合本門課程教學內容和學生特點做到理論上“精講、少講”，操作上“仿練、精練”。
1） 即講即練（仿練）
由于是在計算機室內進行廣播教學，所以能做到隨講隨練，沒有固定的理論時間和操作時間。以Excel電子表格中“數據分析與管理”一節為例：這節課主要包括排序、篩選和高級篩選、分類匯總等內容，我拆分開四個問題來講，即①排序、②篩選、③高級篩選、④分類匯總。首先通過例題以廣播教學方式講解“①排序”的重點、難點、容易出錯的知識點，講完之后馬上停止廣播教學，把預先設定好的關于排序的練習題傳送到每臺學生機上，讓同學仿照練習，同學之間可以相互討論，在這一過程中老師下去巡視、指導，指導過程中要啟發、要耐心、要鼓勵，發現共性的問題再次廣播講解，讓學生愉快地完成這個練習。在接下來講解“篩選”和“高級篩選”、“分類匯總”時，同樣采用此方法，講一個問題練一個問題，克服了理論教學與實踐教學銜接不及時的弊端。這樣在2個學時內學生就很好地完成了這節的教學任務，收到了非常好的教學效果。
2） 章節綜合練習（精練）
“仿練”能實現當堂知識當堂消化吸收。而要想讓學生把所學知識串聯起來，去解決一個較綜合的問題，還要有融匯章節多個知識點的綜合訓練。教學過程中我常當他們完成之后特有成就感。
案例1：學完Excel電子表格這章后，找個貼近學生的問題。讓學生完成一個“期末考試成績單”的填寫，部分原始數據表如圖：
要求1、用公式計算出80%列、用公式或函數計算出總評列，并完成填充。2、用條件函數計算出積學分≥90and≤1004學分；≥80and＜903學分； ≤70and＜802學分； ≥60and＜701學分；<600學分）；3、用條件格式設置將總評成績低于60的分數設成紅色字。
案例2：在學習powerpoint這章時的開始，強調其在實際應用中的重要性：生產廠家和銷售公司利用電視和產品展銷會進行的產品介紹；各公司和企業等單位的項目工作報告；老師講課用的自制動畫等，都可以由powerpoint制作的幻燈片靈活、生動地展現出來。上第一次課就布置了這一章的綜合作業：“我的大學生活”的PPT文件，讓其根據題目要求收集相關資料。要求：幻燈片里面要有文本、藝術字、照片（圖片）、動畫、視頻、音頻等內容；效果上一定要有動畫設置；完成的PPT設為自動播放；播放過程中用一首歌曲伴隨變化的畫面。這樣學生在學習的過程中始終想著如何完成作業，所以上每一次課的每一個知識點都不能放過，自然就激發了學生的學習興趣。完成后讓學生到前臺教師機上廣播展示，既實現了將之前學習的內容融會貫通，又能鍛煉學生自主解決問題的能力，同時培養了學生主動學習、積極思考的能力。
6． 小結
由于高職學生的培養目標是為用人單位培養生產、管理和服務等一線工作崗位的技能型人才，就業崗位一般不在研發，不要求其具有深層的計算機知識，所以掌握基本技能對其十分重要。教學過程中注重遵循學以致用的原則，盡量選擇與學習、生活及將來工作有關的素材，體現以就業為導向的思想。隨著知識的更新、教學手段的改進、社會需求的變更，這個教學探討還將繼續和深入下去。其目的是優化課堂結構，提高課堂教學質量， 培養出合格的適應社會需求的高級技能型應用人才。
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